CP-CE1 : Quelle langue enseignez vous ?

N'étant pas du tout PE ( dsl ), quelle ne fut pas ma surprise d'apprendre, que mon fils apprend l'espagnol cette année en CE1 ( il faisait de l'anglais l'an dernier mais à changé d'école ). Je saute donc sur le BO et effectivement, on dirait même que l'on peut enseigner le chinois. Je me posais donc la question de la proportion de PE, qui enseignent une autre langue que l'anglais. J'avoue bêtement avoir bu les paroles des hommes politiques ( on ne m'y reprendra plus    ) qui nous disaient que l'on enseignerai l'anglais en primaire/maternelle, ce qui apparemment n'est pas le cas partout. Merci d'avance.

RQ: peut être faut-il modifier le titre, j'imagine que dans les autres niveaux, d'autres langues peuvent être enseignées.

PS: Je me pose cependant la question: pourquoi une langue et pas une autre? J'avoue bêtement que l'anglais me paraissait relativement consensuel... Et sinon, quid du suivi en CE2-CM1 si le PE de la classe supérieur décide qu'il faut apprendre une autre langue? On oublie tout et on recommence?

Sans doute que l'instituteur maîtrise mieux l'espagnol que l'anglais.

Oui je l'imagine aussi. De façon personnel, cela ne me dérange pas, vu que l'espagnol est une langue majeure, mais je ne parle vraiment pas espagnol .

Je dirais que ça devient de plus en plus rare de faire apprendre au primaire une autre langue que l'anglais, même dans un département frontalier comme le mien , et même si l'instit se sent plus à l'aise dans une autre langue .

[quote="Avatar des Abysses"]N'étant pas du tout PE ( dsl ), quelle ne fut pas ma surprise d'apprendre, que mon fils apprend l'espagnol cette année en CE1 ( il faisait de l'anglais l'an dernier mais à changé d'école ). Je saute donc sur le BO et effectivement, on dirait même que l'on peut enseigner le chinois. Je me posais donc la question de la proportion de PE, qui enseignent une autre langue que l'anglais. J'avoue bêtement avoir bu les paroles des hommes politiques ( on ne m'y reprendra plus    ) qui nous disaient que l'on enseignerai l'anglais en primaire/maternelle, ce qui apparemment n'est pas le cas partout. Merci d'avance.

RQ: peut être faut-il modifier le titre, j'imagine que dans les autres niveaux, d'autres langues peuvent être enseignées.

PS: Je me pose cependant la question: pourquoi une langue et pas une autre? J'avoue bêtement que l'anglais me paraissait relativement consensuel... Et sinon, quid du suivi en CE2-CM1 si le PE de la classe supérieur décide qu'il faut apprendre une autre langue? On oublie tout et on recommence?[/quote]
C'est possible qu'il fasse de l'anglais l'année prochaine.

Quelque part, parler plusieurs langues c'est bien. Bon ils apprennent déjà le vietnamien à la maison avec en plus l'anglais et l'espagnol, ils sont parés !

Anglais, espagnol, turc, swahili... quelle importance ? Du moment qu'un certain volume d'heures est consciencieusement consacré à vaguement baragouiner quelques structures de base, quelques noms d'animaux et quelques couleurs, si possible avec des erreurs et un accent à l'avenant... tout va bien.

Après tout, le plus important, c'est surtout de parvenir à diminuer encore l'horaire consacré à l'apprentissage du français. C'est vrai, quoi, ce n'est pas comme si le niveau de "maîtrise" des élèves dans notre langue était de plus en plus inquiétant...

Si cela peut vous "rassurer", nous n'avons pas changé d'école, mais ma fille n'apprend aucune langue étrangère en CE1
Chez nous, on oublie tout!

Duplay a écrit:Anglais, espagnol, turc, swahili... quelle importance ? Du moment qu'un certain volume d'heures est consciencieusement consacré à vaguement baragouiner quelques structures de base, quelques noms d'animaux et quelques couleurs, si possible avec des erreurs et un accent à l'avenant... tout va bien.

Après tout, le plus important, c'est surtout de parvenir à diminuer encore l'horaire consacré à l'apprentissage du français. C'est vrai, quoi, ce n'est pas comme si le niveau de "maîtrise" des élèves dans notre langue était de plus en plus inquiétant...

Voilà.

Au premier trimestre de CP, je ne propose pas d'anglais à mes élèves. À partir de janvier, je leur fais écouter des comptines, de petits dialogues, mais ils répètent en baragouinant et en parlant en yaourt, alors, quel intérêt, franchement ?!

carolette a écrit:

Duplay a écrit:Anglais, espagnol, turc, swahili... quelle importance ? Du moment qu'un certain volume d'heures est consciencieusement consacré à vaguement baragouiner quelques structures de base, quelques noms d'animaux et quelques couleurs, si possible avec des erreurs et un accent à l'avenant... tout va bien.

Après tout, le plus important, c'est surtout de parvenir à diminuer encore l'horaire consacré à l'apprentissage du français. C'est vrai, quoi, ce n'est pas comme si le niveau de "maîtrise" des élèves dans notre langue était de plus en plus inquiétant...

Voilà.

Au premier trimestre de CP, je ne propose pas d'anglais à mes élèves. À partir de janvier, je leur fais écouter des comptines, de petits dialogues, mais ils répètent en baragouinant et en parlant en yaourt, alors, quel intérêt, franchement ?!

A la base je suis entièrement d'accord, il faut se focaliser sur le français et les maths... mais bon, je ne va pas dire à l'institutrice ce qu'elle doit faire

Avatar des Abysses a écrit:

carolette a écrit:

Duplay a écrit:Anglais, espagnol, turc, swahili... quelle importance ? Du moment qu'un certain volume d'heures est consciencieusement consacré à vaguement baragouiner quelques structures de base, quelques noms d'animaux et quelques couleurs, si possible avec des erreurs et un accent à l'avenant... tout va bien.

Après tout, le plus important, c'est surtout de parvenir à diminuer encore l'horaire consacré à l'apprentissage du français. C'est vrai, quoi, ce n'est pas comme si le niveau de "maîtrise" des élèves dans notre langue était de plus en plus inquiétant...

Voilà.

Au premier trimestre de CP, je ne propose pas d'anglais à mes élèves. À partir de janvier, je leur fais écouter des comptines, de petits dialogues, mais ils répètent en baragouinant et en parlant en yaourt, alors, quel intérêt, franchement ?!

A la base je suis entièrement d'accord, il faut se focaliser sur le français et les maths... mais bon, je ne va pas dire à l'institutrice ce qu'elle doit faire

Non, bien sûr. Enfin, il vaut mieux éviter !    

Mais tu peux envisager l'affaire de manière tout à fait détendue, me semble-t-il, en te disant que quelques séances d'espagnol au pire seront inoffensives et, au mieux, pourront s'avérer plus bénéfiques que celles d'anglais par rapport à l'apprentissage du français (ne serait-ce que pour la conjugaison ainsi que pour les bases de l'orthographe, particulièrement au CE1).  

La plupart du temps, le choix de la langue est une décision d'équipe, (ce qui automatiquement avantage l'anglais car plus répandu). Dans l'école de mon secteur, les élèves apprennent l'italien avec une personne du consulat. Contrairement à la majorité des parents, je suis ravie car je préfère qu'ils apprennent correctement une langue (et sa culture) même si elle paraît moins "utile" que l'anglais enseigné par des personnes comme moi...Cette année, les CM2 de l'école où je suis ne feront pas de langue (cele devait être l'anglais que je ne maîtrise pas du tout, comme le directeur que je complète). C'est une décision difficilement tenable face à notre IEN qui préférait sans doute que l'on massacre l'anglais joyeusement, mais nous sommes soudés.

palomita a écrit:Je dirais que ça devient de plus en plus rare de faire apprendre au primaire une autre langue que l'anglais, même dans un département frontalier comme le mien , et même si l'instit se sent plus à l'aise dans une autre langue .
 
 

C'est dommage car on n'apprend pas aux enfants à vivre dans un monde où les gens parlent anglais, mais à vivre dans un monde où les gens peuvent parler et apprendre n'importe quelle langue, quelle que soit la place que notre culture attribue à l'anglais dans le monde.

Dans ce sens, je ne connais pas bien les programmes de primaire, mais je crois qu'une langue étrangère a moins un intérêt en soi (absence de compétence avérée fin primaire) qu'un intérêt de sensibilisation réelle qui facilitera grandement l'apprentissage de n'importe quelle langue dans notre pays officiellement monolingue.

Donc aborder le plus tôt possible une langue est bon (mais peu importe laquelle, ça ne changera rien plus tard). (Sans évoquer ici le débat "qu'ils apprennent donc français d'abord".)

lolo91260 a écrit:

palomita a écrit:Je dirais que ça devient de plus en plus rare de faire apprendre au primaire une autre langue que l'anglais, même dans un département frontalier comme le mien , et même si l'instit se sent plus à l'aise dans une autre langue .
 
 

C'est dommage car on n'apprend pas aux enfants à vivre dans un monde où les gens parlent anglais, mais à vivre dans un monde où les gens peuvent parler et apprendre n'importe quelle langue, quelle que soit la place que notre culture attribue à l'anglais dans le monde.

Dans ce sens, je ne connais pas bien les programmes de primaire, mais je crois qu'une langue étrangère a moins un intérêt en soi (absence de compétence avérée fin primaire) qu'un intérêt de sensibilisation réelle qui facilitera grandement l'apprentissage de n'importe quelle langue dans notre pays officiellement monolingue.

Donc aborder le plus tôt possible une langue est bon (mais peu importe laquelle, ça ne changera rien plus tard). (Sans évoquer ici le débat "qu'ils apprennent donc français d'abord".)

Je suis bien d'accord. Mais que ce soit fait avec des gens parfaitement bilingues alors, et qui savent enseigner la langue. Des profs de LV, quoi...

ou des intervenants des consulats...

J'enseigne l'espagnol. Dans l'un de mes établissements, avec une collègue anglophone on proposait le choix aux familles (on faisait cours de langue sur le même créneau ). Et j'avais autant d’inscrits qu'elle !

Décision d'équipe pour le choix de la langue (ou des langues) enseignée en primaire ? Je croyais que c'était une décision arbitraire de l'IA...

Cela dépend des DASEN, des circonscriptions, de la taille des écoles...

Dans notre région, pas le choix : c'est la langue des voisins !