Article "à propos de la licence" du dernier numéro de la "gazette des mathématiciens"

Depuis la grande réforme des programmes de lycée mise en place en 2011, nous avons reçu aux rentrées 2013 et 2014 les premières cohortes d’étudiants parvenus dans l’enseignement supérieur. Par une baisse importante des horaires de mathématiques, et surtout, par la suppression progressive de la géométrie au profit d’un enseignement de la statistique,
cette réforme a modifié de façon sensible les exigences réelles en mathématiques à la sortie du lycée.
Il a paru important à la Commission Enseignement de la smf de faire un premier point qui se résume en trois lignes: les étudiants qui arrivent à l’université ou en classe préparatoire, semblent, pour une majorité d’entre eux :
– ne plus maîtriser le calcul numérique ou littéral ;
– avoir perdu le goût et la capacité de travailler chez eux ou en classe ;
– ignorer ce que sont les mathématiques.
Il est tentant de répliquer que ce constat n’est pas nouveau, mais cette fois, il semble que cela concerne même les meilleurs et les plus déterminés de nos étudiants. Pour autant, il faut être prudent avec les jugements tranchés dont souffrent les débats sur l’enseignement et l’école, nous essaierons donc de suggérer quelques pistes en argumentant avec nuances.

JPhMM a écrit:Merci.

http://smf.emath.fr/files/146-bd.pdf

Anaxagore a écrit:C'est-à-dire que le mur est aussi dur que ce que nous prédisions depuis des années.

C'est bien continuons.

(Il y aurait bien l'idée de commencer à ré-enseigner depuis les petites classes, mais visiblement c'est une option qui a été rejetée.)

Anaxagore a écrit:Tout le monde s'en tamponne Charles. L'important c'est de ne pas faire de vagues et que la gamelle soit pleine.

Gryphe a écrit:Pour qu'on comprenne, quel est le positionnement habituel des gens qui ont écrit cet article ?

Depuis la grande réforme des programmes de
lycée mise en place en 2011, nous avons reçu aux
rentrées 2013 et 2014 les premières cohortes d’étudiants
parvenus dans l’enseignement supérieur. Par
une baisse importante des horaires de mathématiques,
et surtout, par la suppression progressive de
la géométrie au profit d’un enseignement de la statistique,
cette réforme a modifié de façon sensible
les exigences réelles en mathématiques à la sortie
du lycée.
Il a paru important à la Commission Enseignement
de la smf de faire un premier point qui se
résume en trois lignes : les étudiants qui arrivent
à l’université ou en classe préparatoire, semblent,
pour une majorité d’entre eux :
– ne plus maîtriser le calcul numérique ou littéral
;
– avoir perdu le goût et la capacité de travailler
chez eux ou en classe ;
– ignorer ce que sont les mathématiques.

La diminution des horaires et des programmes
a entraîné de facto une diminution des connaissances
des élèves. Les techniques de base de calcul
et de raisonnement ne sont pas acquises. La faillite
est totale : règle des signes, distributivité, somme
de nombres rationnels, formules trigonométriques,
radicaux, dérivées des fonctions simples... rien de
tout cela n’est immédiat et tout est source potentielle
d’erreur. Mais, bien plus grave, les bases du
raisonnement déductif ne sont pas posées.

Les entrants en prépa disent très clairement
avoir obtenu leur bac avec mention sans avoir jamais
travaillé en dehors des cours.

Anaxagore a écrit:C'est-à-dire que je ne fais pas que rêver. Et j'ai tendance à l'avoir assez mauvaise. Je ne rends pourtant pas les armes.

La prochaine fois peut-être que les gens de la SMF et de la société de statistique participeront au lieu de me laisser me démener...

Charles C a écrit:

Anaxagore a écrit:C'est-à-dire que je ne fais pas que rêver. Et j'ai tendance à l'avoir assez mauvaise. Je ne rends pourtant pas les armes.

La prochaine fois peut-être que les gens de la SMF et de la société de statistique participeront au lieu de me laisser me démener...

On ne peut que les inciter à agir, à les gratter sans relâche, comme la multitude des "sociétés savantes" (assoc des profs de prépas scientifiques, des prépas littéraires, profs de telle ou telle matière, société des agrégés, etc.).

Mais vu la curieuse conception du dialogue - à savoir "cause toujours" - de notre bien-aimé ministère, on ne peut que citer Stalone : "cela va être dur de les encercler, Colonel" (désolé mais Nietschez, Nisztx, Nietcsh, bref c'est trop compliqué pour moi, j'ai la culture que je peux  :fou: ).

Mateo_13 a écrit:Salut Charles,

on peut accéder directement à l'article cherché par :
http://smf4.emath.fr/Publications/Gazette/2015/146/smf_gazette_146_41-44.pdf

L'article est intéressant, et confirme ce que l'on supposait subit déjà.
Merci ;-)

Amicalement,

Ronin a écrit:Et réformer le primaire ? y zen disent quoi les grands génies des programmes de CP-CE1-CE2 ? nan passke c'est là que ça commence et ça induit tout le reste. Je me sens seul, mais seul...