Re: L'enseignement dans le supérieur au quotidien

Bon courage à toutes les deux. Je ne suis pas sûre que mes collègues littéraires se rendent tous compte de la pression en sciences. En langues on a souvent l'impression de servir de bouche-trou. Là c'est gratiné.

barèges a écrit: Mais désormais, on nous dit
- que tout professeur a vocation à intervenir en soutien, MTU, et autres
- que l'on peut présenter un sous-service une année, mais que les heures manquantes sont ajoutées au service dû de l'année N+1 (pluri-annualisation des services).

C'est joli les "on dit" mais ont-ils un texte de loi pour cela ? Parce qu'il me semble que ce qui n'est pas fait n'est pas fait: point. Après il peut il y avoir un accord entre les deux parties pour éviter que ne saute la prime donnée quand les 384 heures sont bien effectuées.

Le service est normalement un maximum!
La pluri-annualisation des services, c'est un délire total!

Avez-vous eu l'impression que les troubles du moment ont eu des conséquences sur le travail de vos étudiants ? Je broyais du noir ces derniers jours, car les travaux faits depuis trois semaines par les L1 ne ressemblent plus à rien. Beaucoup de distraction aussi en cours, sans hostilité mais aussi sans réactivité : impression qu'ils étaient ailleurs. En y réfléchissant, je pense que le semestre avait bien commencé et que les groupes avaient progressé. La régression me paraît coïncider avec la mi-novembre et je n'en prends conscience qu'aujourd'hui, puisque la correction est nécessairement différée (pour être franche, j'ai pris du retard). J'attribuais au départ l'atmosphère de cours des dernières semaines à la fatigue mais les travaux écrits m'indiquent que la désorganisation intellectuelle est plus profonde. Mais ce serait spécifique aux L1, car je n'ai pas noté un pareil torpillage dans les autres niveaux. ça vous parle ?

Ce pourrait être aussi un problème d'endurance... Avec un épuisement à partir du milieu du semestre.
On a chez nous une convergence de témoignages sur une différence de niveau et de vitesse entre les première année de l'an dernier et ceux de cette année, dans une même série, avec les mêmes enseignants (besoin de deux séances en plus pour faire le même programme, impossibilité de donner autant de contenu que l'an dernier dans le même temps).

barèges a écrit:Ce pourrait être aussi un problème d'endurance... Avec un épuisement à partir du milieu du semestre.
On a chez nous une convergence de témoignages sur une différence de niveau et de vitesse entre les première année de l'an dernier et ceux de cette année, dans une même série, avec les mêmes enseignants (besoin de deux séances en plus pour faire le même programme, impossibilité de donner autant de contenu que l'an dernier dans le même temps).

C'est possible, c'est ce que je pensais encore voilà quelques jours et c'est sans doute un facteur.

En fait, les variations sont très importantes selon les promotions, d'une année sur l'autre, et l'an dernier, j'ai eu une promotion exceptionnellement investie (avec quelques mentions B et TB au bac, si si, une tête de promo moteur). La chute est donc d'autant plus rude pour moi, puisque je reviens à des groupes très très moyens : pas méchants mais franchement largués.

J'ai perçu également dès le début du semestre que les groupes étaient plus lourds à tirer, et qu'il fallait que je me concentre sur les plus réactifs pour avancer, quitte à sacrifier ceux qui n'avaient manifestement pas le niveau. Ce n'est pas un choix politiquement correct mais je veux bien rappeler une fois comment on identifie le verbe et le sujet, pas trois fois. Mais c'est la première fois que j'assiste à une véritable régression, si je compare le DST de mi-semestre et les travaux qui ont suivi. D'où mon interrogation sur le rôle joué par les attentats, l'état d'urgence, les élections, bref le climat civil.

Ou bien est-ce qu'il y aurait eu en amont une réforme du secondaire qui aurait pu davantage saper les bases ? Je n'ai plus en tête la chronologie des changements de programme.

Je n'ai pas de L1 cette année. En L3, j'ai un bon groupe, sympa et motivé. Il y en avait 3-4 que j'ai sentis un peu largués ou découragés après la Toussaint, alors on a pris le temps de discuter en fin d'heure, et j'ai l'impression que ça va mieux. C'est une année difficile dans ma discipline, car on passe d'un cycle de révisions en L1-L2 à des choses vraiment nouvelles en L3, avec un gros coup d'accélérateur.
En tout cas, je n'ai pas l'impression que les attentats les aient énormément marqués : la fac reste ouverte aux quatre vents, on est loin de Paris… En revanche, ça a vraiment marqué les turbo-profs parisiens, forcément.

Philomèle a écrit:

barèges a écrit:Ce pourrait être aussi un problème d'endurance... Avec un épuisement à partir du milieu du semestre.
On a chez nous une convergence de témoignages sur une différence de niveau et de vitesse entre les première année de l'an dernier et ceux de cette année, dans une même série, avec les mêmes enseignants (besoin de deux séances en plus pour faire le même programme, impossibilité de donner autant de contenu que l'an dernier dans le même temps).

C'est possible, c'est ce que je pensais encore voilà quelques jours et c'est sans doute un facteur.

En fait, les variations sont très importantes selon les promotions, d'une année sur l'autre, et l'an dernier, j'ai eu une promotion exceptionnellement investie (avec quelques mentions B et TB au bac, si si, une tête de promo moteur). La chute est donc d'autant plus rude pour moi, puisque je reviens à des groupes très très moyens : pas méchants mais franchement largués.

J'ai perçu également dès le début du semestre que les groupes étaient plus lourds à tirer, et qu'il fallait que je me concentre sur les plus réactifs pour avancer, quitte à sacrifier ceux qui n'avaient manifestement pas le niveau. Ce n'est pas un choix politiquement correct mais je veux bien rappeler une fois comment on identifie le verbe et le sujet, pas trois fois. Mais c'est la première fois que j'assiste à une véritable régression, si je compare le DST de mi-semestre et les travaux qui ont suivi. D'où mon interrogation sur le rôle joué par les attentats, l'état d'urgence, les élections, bref le climat civil.

Ou bien est-ce qu'il y aurait eu en amont une réforme du secondaire qui aurait pu davantage saper les bases ? Je n'ai plus en tête la chronologie des changements de programme.

Attentats ou pas, je pense que vous subissez les conséquences des baisses horaires en lycée et la bienveillance à tout prix qui effectivement ne développent pas l'opiniâtreté.
Même si les collègues ne lâchent pas, les élèves ont bien intégré le système. C'est humain et c'était malheureusement prévisible.

Certains sur ce fil doivent-ils remplir le dossier d'aut-évaluation d'une formation pour l'HCERES? Je dois le faire pour la licence d'histoire de mon université. Je trouve ça ultra fumeux et inutile...

e-Wanderer a écrit:Je n'ai pas de L1 cette année. En L3, j'ai un bon groupe, sympa et motivé. Il y en avait 3-4 que j'ai sentis un peu largués ou découragés après la Toussaint, alors on a pris le temps de discuter en fin d'heure, et j'ai l'impression que ça va mieux. C'est une année difficile dans ma discipline, car on passe d'un cycle de révisions en L1-L2 à des choses vraiment nouvelles en L3, avec un gros coup d'accélérateur.
En tout cas, je n'ai pas l'impression que les attentats les aient énormément marqués : la fac reste ouverte aux quatre vents, on est loin de Paris… En revanche, ça a vraiment marqué les turbo-profs parisiens, forcément.

Pareil ici : impossible de mettre en place des mesures de sécurité, paraît-il, car le campus n'est pas fermable et il n'y a pas de budget. La Grande Mesure: impression et collage en catastrophe des affiches vigipirate mais pas même un poste de sécurité joignable en cas de souci. Effectivement, en tant que turbo-prof, je n'étais pas bien fière les jours qui ont suivi et j'ai vraiment eu de la chance que le public n'ait pas été trop pénible : impossible de faire le dragon. J'ai fait mention en cours de ce qui arrivait mais je n'ai pas pu ni voulu ressaisir l'événement pour l'inclure dans la réflexion en cours : j'ai choisi de poursuivre le cours prévu pour garder un cadre rassurant. Peut-être que les étudiants ont perçu qu'il y avait un trop grand décalage entre les questions qu'ils se posaient et ce que je proposais, qui ne formait pas suffisamment réponse.

lisette83 a écrit:
Attentats ou pas, je pense que vous subissez les conséquences des baisses horaires en lycée et la bienveillance à tout prix qui effectivement ne développent pas l'opiniâtreté.
Même si les collègues ne lâchent pas, les élèves ont bien intégré le système. C'est humain et c'était malheureusement prévisible.

ça, oui, effectivement, ce n'est pas la fierté du travail bien fait qui étouffe les L1 !

Marcel Khrouchtchev a écrit:Certains sur ce fil doivent-ils remplir le dossier d'aut-évaluation d'une formation pour l'HCERES? Je dois le faire pour la licence d'histoire de mon université. Je trouve ça ultra fumeux et inutile...

Non, mais je veux bien compatir par principe, tant il faut remplir de dossiers fumeux et fichiers excel multiples et variés quand on est responsable d'un bidule. Pour reprendre une conversation plus haut ou sur un autre fil : sans décharge non plus chez moi, paiement en heures complémentaires obligatoirement et nécessité d'avoir atteint le maximum de service (192 h, donc) hors responsabilité administrative pour obtenir une autorisation de cumul (pour être de jury de concours, par exemple).

Philomèle a écrit:

Pareil ici : impossible de mettre en place des mesures de sécurité, paraît-il, car le campus n'est pas fermable et il n'y a pas de budget. La Grande Mesure: impression et collage en catastrophe des affiches vigipirate mais pas même un poste de sécurité joignable en cas de souci.

Tout pareil.

Je n'ai pas eu l'impression qu'ils bossaient moins après qu'avant.

Marcel Khrouchtchev a écrit:Certains sur ce fil doivent-ils remplir le dossier d'aut-évaluation d'une formation pour l'HCERES? Je dois le faire pour la licence d'histoire de mon université. Je trouve ça ultra fumeux et inutile...

Non, mais je veux bien compatir par principe, tant il faut remplir de dossiers fumeux et fichiers excel multiples et variés quand on est responsable d'un bidule.

Pas pour la formation (mais je crois que ça ne saurait tarder) mais ils viennent pour le labo. C'est impressionnant tous les trucs qu'il fallait mettre dans le dossier et toute la préparation...

Bon courage !

Est-ce que la triche est un fléau dans vos établissements respectifs?

Chaque année, plusieurs étudiants passent en commission disciplinaire ; on se dit à chaque fois que ce sera dissuasif mais ce n'est pas le cas.

Philomèle a écrit:

Marcel Khrouchtchev a écrit:Certains sur ce fil doivent-ils remplir le dossier d'aut-évaluation d'une formation pour l'HCERES? Je dois le faire pour la licence d'histoire de mon université. Je trouve ça ultra fumeux et inutile...

Non, mais je veux bien compatir par principe, tant il faut remplir de dossiers fumeux et fichiers excel multiples et variés quand on est responsable d'un bidule. Pour reprendre une conversation plus haut ou sur un autre fil : sans décharge non plus chez moi, paiement en heures complémentaires obligatoirement et nécessité d'avoir atteint le maximum de service (192 h, donc) hors responsabilité administrative pour obtenir une autorisation de cumul (pour être de jury de concours, par exemple).

Merci!
Co-responsable de licence (500 étudiants sur les 3 ans), on a avec ma collègue 40h complémentaires (non déductibles des 192h, ce qui est un scandale) pour se taper ce boulot. Ces heures sont cramées fin août après les emplois du temps du premier semestre.

Ce n'est pas normal de ne pas pouvoir bénéficier des décharges de service et d'être obligé de les convertir en HC. Tu es bien gentil d'accepter une responsabilité administrative dans ces conditions !

Je compatis aussi pour l'HCERES : on a eu la visite l'an dernier, mais je n'ai pas personnellement préparé le dossier (j'ai juste assisté à l'entretien général lors de la première visite, puis lors de la deuxième à un entretien en petit comité, pour représenter le conseil scientifique). À titre personnel, j'ai déjà refusé 2 fois d'être expert HCERES : je suis totalement opposé à ce bidule légué par l'infâme Pécresse, et j'estime que l'évaluation doit passer par des collègues élus (le CNU, donc, dont les moyens devraient être considérablement augmentés), certainement pas par des comités dont la constitution est complètement opaque.

Je corrige des dissertations (deuxième année de licence) et je remarque que je trouve de plus en plus de phrases courtes, plutôt hachées, qui rappellent un certain style journalistique ; elles vont souvent de pair avec une certaine tendance au manque de nuance et de profondeur de la réflexion. Croisez-vous ce genre de trait dans vos copies ?

Dans mes copies, je préfère presque ne pas avoir de phrases complexes, parce que c'est une horreur. Une succession de phrases simples correctes me remplirait de bonheur, même si le style était "haché". Quant à la profondeur de la réflexion, on ne la demande pas. Je suis en fin de course de la frange de public hétérogène qui, disons, ne vise pas de prépa et préfère un encadrement plus fort qu'en fac (mais on entretient un certain manque d'autonomie, à mon sens).

Spoiler:

barèges, tu enseignes en CPGE ou à l'université ou dans une autre structure ?

Je suis en IUT.

motherof3 a écrit:Est-ce que la triche est un fléau dans vos établissements respectifs?

Chaque année, plusieurs étudiants passent en commission disciplinaire ; on se dit à chaque fois que ce sera dissuasif mais ce n'est pas le cas.

Fléau ici aussi mais pas de commission disciplinaire, il y a toujours un vice de forme quelque part...

Copies. Tombereau de copies. D'inepties et de contresens sans orthographe. Correction depuis hier après-midi : la souffrance morale devient douleur physique.
* Ventile *

Philomèle: fleurs2

Chez nous, ça va un peu mieux après la L1. Et comme je me tape cette année le dossier d'auto-évaluation de la licence pour l'HCERES, mes collègues m'ont très gentiment déchargé des copies de L1 ( I love you

). Donc cette année, moins d'inepties...

Philomèle a écrit:Copies. Tombereau de copies. D'inepties et de contresens sans orthographe. Correction depuis hier après-midi : la souffrance morale devient douleur physique.
* Ventile *

Condoléances.

Cela fait longtemps que je pense que nous devrions avoir une indemnité à la hauteur des souffrances infligées par la lecture des copies dans lesquelles le français est charcuté... Commentaire de mes élèves "Alors, vous seriez riche!" Twisted Evil

Hélas...

Sinon, je réclame le droit de suspendre par les pieds tous les élèves responsables d'un nombre intolérable de fautes. Je suis sûre qu'ils apprendraient beaucoup plus vite. Une histoire de circulation sanguine, probablement...

Spoiler:

Marie Laetitia a écrit:
Spoiler:

Spoiler:

Marcel Khrouchtchev a écrit:Philomèle:
Chez nous, ça va un peu mieux après la L1. Et comme je me tape cette année le dossier d'auto-évaluation de la licence pour l'HCERES, mes collègues m'ont très gentiment déchargé des copies de L1 ( ). Donc cette année, moins d'inepties...

Comment les as-tu reconnus ?!?
(Ah, oui, le dossier d'évaluation est bien arrivé chez nous aussi. Je suis impliquée dans un diplôme "co-porté", donc le poids sera réparti entre collègues.)

L'étudiant de L1 en train d'essayer d'éviter d'écrire une c*nnerie mais rattrapé par l'ironie du sort:

Marcel Khrouchtchev a écrit:

Marie Laetitia a écrit:
Spoiler:

Spoiler:

Justement! C'est encore plus simple de refaire l'arbre généalogique! :diable:

Philomèle a écrit:
L'étudiant de L1 en train d'essayer d'éviter d'écrire une c*nnerie mais rattrapé par l'ironie du sort:

Tiens, ça me rappelle l'an dernier et tous les autres... à la question "blablabla in British literature to 1700", que pourtant j'explicitais à haute voix au micro au début de l'épreuve (après avoir expliqué, mis dans la brochure, etc. que ce serait le format de l'épreuve: un thème dans la littérature britannique des origines à la fin du 17e, période sur laquelle portait le CM), eh bien j'avais un nombre incalculable de copies qui souhaitaient m'informer, tantôt des rapports entre nature et romantisme, tantôt du fait que Dickens écrivait pendant la révolution industrielle Rolling Eyes

. Horror vacui j'imagine.