Niveau des élèves très très faible

C'est assez curieux d'ailleurs parce qu'à côté de ça, il y a des gamins qui ne sont pas forcément très forts à l'écrit maos qui ont une vraie culture soit politique soit littéraire et on le découvre un peu par hasard et là c'est le fossé avec les autres qui ne comprennent même pas de quoi on leur parle.

Une heure de télévision allumée dans le foyer => 7% de mots en moins prononcés par la famille et donc entendus par l'enfant. Il suffit de multiplier cela par 5, 6, 7, ou 8 pour comprendre l'origine de cette béance dans le vocabulaire de nos élèves.

Certains de mes élèves de seconde viennent de découvrir que le riz se cultivait. Qu'il ne poussait donc pas dans les supermarchés dans des paquets orange.
Et ont été ébahis quand je leur ai montré des images de plants de riz. L'une l'a même expliqué à sa mère, qui ne savait pas non plus.
Du coup, ils sont très contents de venir "parce qu'on apprend plein de trucs".

Si on écoute les chansons Disnney des années 90 et celles aujourd'hui.. y'a pas photo : l'ours du Livre de la Jungle utilisait le mot "bosquet" : combien d'enfants savent ce qu'est un bosquet aujourd'hui ? Et si on regarde de plus près aujourd'hui.. ben que des mots simples en général.

roxanne a écrit:C'est assez curieux d'ailleurs parce qu'à côté de ça, il y a des gamins qui ne sont pas forcément très forts à l'écrit maos qui ont une vraie culture soit politique soit littéraire et on le découvre un peu par hasard et là c'est le fossé avec les autres qui ne comprennent même pas de quoi on leur parle.

J'avais remarqué cela en faisant passer l'oral d'histoire des arts. C'étaient les bonnes surprises du jour. Et parfois, je me disais que j'étais "passée à côté d'eux" toute l'année.

Gilbertine a écrit:Une heure de télévision allumée dans le foyer => 7% de mots en moins prononcés par la famille et donc entendus par l'enfant. Il suffit de multiplier cela par 5, 6, 7, ou 8 pour comprendre l'origine de cette béance dans le vocabulaire de nos élèves.

Surtout qu'elle n'est pas allumée sur arte.

livie a écrit:J'ai les mêmes 4e ici. Ils ne sont tout simplement pas capables de faire une simple phrase sujet+verbe.
Bon mardi dernier, j'ai expliqué à un élève qu'une île ne flottait pas..

Non mais tu n'as jamais mangé d'île flottante !!     :lol:

Un jour, une étudiante de BTS première année m'a demandé d'expliquer ce que voulait dire "transitoire". J'en suis restée sur le c*l.

Daphné a écrit:

livie a écrit:J'ai les mêmes 4e ici. Ils ne sont tout simplement pas capables de faire une simple phrase sujet+verbe.
Bon mardi dernier, j'ai expliqué à un élève qu'une île ne flottait pas..

Non mais tu n'as jamais mangé d'île flottante !!     :lol:

oh, c'est bon ça !

Et bien moi, hier, j'ai du expliquer à des 5e que, non, on ne pouvait pas traire un mouton et que les chocapic ne poussaient pas comme ça à l'état naturel ...
Quant au reste, je préfère ne pas en parler

Mais vous n'avez pas compris, ce n'est pas le niveau des élèves qui est faible, c'est que le collège (et le lycée bientôt) n'est pas adapté à leurs extraordinaires capacités.

Heureusement, dès l'année prochain, notre chère ministère va sauver la patrie

Découvrir le niveau de ses élèves après six semaines de cours, c'est plus cela qui me choque.

Finalement, les miens ne sont pas si mauvais !
Pour répondre à la question de départ, devant l'étendue des dégâts tu vas bien être obligé d'adapter le niveau de ce que tu leur demandes. Le but est qu'ils progressent, il faut donc les reprendre là où ils en sont, leur apprendre à écrire quelque chose de compréhensible, travailler la compréhension littérale de textes. Pour les 3-4 dont tu dis qu'ils ont un niveau correct, prévoir des choses en plus pour suivre le programme. Et bien sûr, faire apparaître d'une manière ou d'une autre sur le bulletin que le niveau des évaluations a été adapté... (je ne sais pas comment on le fait pour une classe entière, mais ça me paraît important). Courage en tout cas !

doublon

pinioufette a écrit:Et chez moi les 3e ne savent pas ce qu'est un plancher... et il y en a même un qui pense que "vaste" désigne un récipient pour mettre des fleurs...

Mes CM2 ont paniqué à la lecture de la question "Quel est le continent le plus vaste?" et 4 d'entre eux, après explications en ont conclu que c'était l'Europe. Autant dire que ce n'est pas forcément le niveau qui est bas.. mais leur capacité d'attention et leur motivation est parfois

Tant pis cette semaine j'attaque l'arme atomique, j'appelle Doris tous ceux qui posent une question à laquelle on vient de répondre

Cath a écrit:Certains de mes élèves de seconde viennent de découvrir que le riz se cultivait. Qu'il ne poussait donc pas dans les supermarchés dans des paquets orange.
Et ont été ébahis quand je leur ai montré des images de plants de riz. L'une l'a même expliqué à sa mère, qui ne savait pas non plus.
Du coup, ils sont très contents de venir "parce qu'on apprend plein de trucs".

Ben voilà. Tu sais où organiser ta première sortie de l'an prochain
https://www.neoprofs.org/t94841p120-jphmm#3277566

Leclochard a écrit:En 5ème, on m'a demandé il y a quelques jours ce qu'étaient un "curé" et un "fossé". :shock:

Tu as répondu qu'un curé, c'est un mec qui habite à Camaret et qui a une certaine particularité anatomique?

ycombe a écrit:

Leclochard a écrit:En 5ème, on m'a demandé il y a quelques jours ce qu'étaient un "curé" et un "fossé". :shock:

Tu as répondu qu'un curé, c'est un mec qui habite à Camaret et qui a une certaine particularité anatomique?

Ah ben t'as de la chance dans ton malheur. L'an dernier, pour moi, le curé, c'était en 3e, et dans la même classe, ce n'était pas un fossé, mais un talus. Qu'ils prononçaient d'ailleurs "talusse", à la lecture. Des vieux restes de cours d'éducation sexuelle, peut-être ?

Croustibapt a écrit:Découvrir le niveau de ses élèves après six semaines de cours, c'est plus cela qui me choque.

Oui, j'aurais du évaluer avant. On va tellement doucement et il faut un peu de matière mais tu as raison.

Je ne te rassure pas mais dans mon etb, avec des classes sociales plutôt favorisées , de bons profs , le niveau des quatriemes est hallucinant, vraiment:
-se et ce non compris
- aucun des autres homophones non plus et même après le cours ...ils n'impriment pas.
- les parents en sont à me demander de ne pas évaluer l'orthographe
Je ne vous parle même pas de littérature, de figures de style  ( LOL) au programme de sixième, de la conjugaison du présent et du passé composé et de l'accord dans le groupe nominal.
Je suis très très inquiète, je m'arrache les cheveux à chaque correction et nous avons 97%de réussite au brevet ( ???)
Ah, j'ai oublié de préciser qu'à ce stade, mes PAI dys. sont dans les meilleurs de la classe ( même sans aménagement) et, cerise sur le gâteau: la plupart ne sait pas lire une phrase simple sans buter sur les mots.
( ce qui m'a rassuré est le fou rire général en SDP quand ils ont su que j'avais commencé Corneille..au moins le probleme est connu)

Dans ma REP, c'est 60 pour 100 de réussite, en augmentation. Vraiment, moi non plus je ne sais pas comment faire. La jeune collègue agrégée qui était en poste l’an passé me dit qu'elle n'a pas fait de classiques, mais a fait beaucoup de power point, de littérature jeunesse.

Rabelais a écrit:
figures de style  ( LOL) au programme de sixième

Il ne me semblait pas qu'il y en avait dans le programme de sixième, pourtant... Enfin, j'avoue qu'avec mes classes, je n'en étudie pas en sixième. Et juste la comparaison et la métaphore (voire l'hyperbole, si j'ai une bonne classe) en cinquième.

Il y en a un qui me parle, en musique, d'intervalle payen.

????????????? Kaamelott ?

corailc a écrit:Dans ma REP, c'est 60 pour 100 de réussite, en augmentation. Vraiment, moi non plus je ne sais pas comment faire. La jeune collègue agrégée qui était en poste l’an passé me dit qu'elle n'a pas fait de classiques,  mais a fait beaucoup de power point, de littérature jeunesse.

Super, ça risque de progresser, comme ça.

C'est sûr mais en même temps c'est compliqué de juger. Je ne sais pas ce que je ferais dans un tel contexte, enfin, à part demander ma mutation.

adumbrate a écrit:

Rabelais a écrit:
figures de style  ( LOL) au programme de sixième

Il ne me semblait pas qu'il y en avait dans le programme de sixième, pourtant... Enfin, j'avoue qu'avec mes classes, je n'en étudie pas en sixième. Et juste la comparaison et la métaphore (voire l'hyperbole, si j'ai une bonne classe) en cinquième.

Oh, une répétition , une exagération sans dire les gros mots suffirait.
Je te le concède,les choses sérieuses commencent en cinquième soit l'an dernier pour eux qui ne savent pas ce qu'est une métaphore et qui d'ailleurs, ne le COMPRENNENT pas.
et nous sommes seulement dans l'OE théâtre, je suis presque terrorisée à l'idée d'entamer la poésie en novembre....