Contrôles / Retours / Evaluations de lecture autres que les questionnaires.

Bonjour,

Quels types de retours de lectures faites-vous avec vos élèves ?

Je sais que les questionnaires de lecture ne sont pas l'idéal mais j'ai du mal à faire d'autres choses. Si vous avez des idées pour évaluer les retours de lectures, je suis preneuse ;-)

Merci d'avance,

:-)

ML184 a écrit:Bonjour,

Quels types de retours de lectures faites-vous avec vos élèves ?

Je sais que les questionnaires de lecture ne sont pas l'idéal
:-)

Pourquoi ? Quels sont les arguments ?
https://www.neoprofs.org/t82104-top-ten-des-lectures-pour-les-3

Voici quelques idées, données sur plusieurs autres fils.

1. Abécédaire
2. acrostiches (noms des personnages, thèmes, lieux, …)
3. devinettes ou rébus (noms des personnages, thèmes, lieux, …)
4. mots croisés, mots mêlés
5. affiche pour le CDI
6. signet / marque-page
7. page publicitaire pour un magazine / le journal du collège
8. la une d’un journal (événement marquant de l’histoire)
9. article critique
10. article de catalogue d’éditeur
11. réécriture de la fin
12. présentation de l’auteur et place du livre dans son œuvre
13. questionnaire à soumettre aux autres élèves
14. page documentaire sur le thème abordé dans le livre
15. interview de l’auteur
16. interview d’un personnage
17. journal intime de l’auteur pendant la rédaction de son livre
18. journal intime d’un personnage
19. fiche d’identité d’un ou plusieurs personnages
20. portrait chinois d’un ou plusieurs personnages
21. sociogramme des personnages
22. un extrait par personnage, par mot-clé (thèmes, lieux, dates, …)
23. « Je me souviens » : 5 à 10 souvenirs du personnage principal
24. lettre à l’auteur
25. lettre entre deux auteurs à propos de leur(s) ouvrage(s)
26. lettre à un personnage
27. lettre d’un personnage à l’auteur
28. lettre d’un personnage à un autre (pour informer, expliquer, se justifier)
29. lettre à un ami pour lui recommander la lecture de ce livre
30. lettre ouverte de l’auteur, d’un personnage, d’un lecteur
31. courrier des lecteurs (ironie, indignation, admiration, parodie, …)
32. écriture dans les « blancs » du texte (ce qui est ellipsé ou juste évoqué)
33. un livret : 1° et 4° de couverture et un résumé ou une lettre à l’intérieur
34. guide touristique élaboré à partir de l’univers de référence du récit
35. bande-annonce (choix d’extraits et justification)
36. constitution d’un groupement de textes
37. choix d’une image ou d’un objet qui évoque le livre avec explications
38. fabrication d’objets évoqués dans le livre
39. échange de points de vue par groupe
40. exposé oral : résumé du début et appréciation avec justification
41. lecture préparée d’extraits significatifs et justification du choix
42. mise en scène à deux
43. théâtre : proposer un décor pour chaque acte et justifier
44. poésie : constituer une anthologie
45. roman policier : articles de presse initial et final
46. roman policier : dossier constitué par le juge (pièces à conviction, indices, preuves, y compris objets)
47. procès d’un ou plusieurs personnages
48. clip audio ou vidéo (interview, mise en scène, etc.)
49. photos ou diapos commentées illustrant des passages du livre
50. roman-photo
51. bande dessinée
52. préface /postface
53. making of (scènes coupées, interview, …)
54. réaliser un book trailer

Deux conceptions de la littérature et de l'enseignement pour résumer...
Soit un considère, dans une perspective humaniste (comme Danièle Sallenave dans le Don des morts ou comme Todorov dans La littérature en péril) que la littérature sert à réfléchir sur l'homme, sur les sentiments, sur le monde réel, qu'elle nous aide à voir la réalité etc... et l'on peut pratiquer des questionnaires pour les inviter à réfléchir, à formuler une pensée, à l'organiser, à utiliser leur lecture pour penser et se projeter hors de leur bulle narcissique.
Soit on considère que tout ceci est fort ennuyeux et, dans une perspective IUFMO-ESPIENNO-didacticienne, on pense que la littérature et la lecture doivent être les supports d'activités ludiques, narcissiquement valorisantes et divertissantes. Que l'on n'apprend qu'en agissant et en produisant (dans une perspective constructiviste étroite genre ESPE) et l'on condamne les questionnaires lecture au profit par exemple du "journal de lecteur".
J'ai vu les effets de cet enseignement sur mon fils en 6ème avec une prof très IUFM : il n'a lu que 2 ivres dans l'année pour faire ensuite quelques activités, quelques jeux et quelques productions ludiques. Il a trouvé cela fort ennuyeux ! :lol:
Dans la liste précédente, il y a des choses fort intéressantes et puis quelques purs produits de cette idéologie IUFM fort contestable. Merci à Cannelle pour la liste et à chacun de faire le tri ou de réfléchir aux enjeux.
En tout cas les questionnaires lecture sont irremplaçables à plus d'un titre contrairement à ce que disent nos fameux et fumeux didacticiens qui ne font pas lire grand chose aux mômes d'ailleurs !