Les lectures cursives doivent-elles toujours être en lien avec le chapitre en cours?

Bonjour,

J'ai une question existentielle en ce mois de juillet studieux..... Les lectures cursives doivent-elles toujours être en lien avec le chapitre en cours?

Je me pose cette question surtout pour le niveau 4ème. Par exemple, en début d'année, j'ai prévu d'étudier La Parure puis les Misérables. Comme œuvre cursive à acheter, j'ai bien pensé à des nouvelles de Maupassant (mais je leur en ferai lire dans le manuel), et à un roman de Zola (mais ça me semble trop dur)....

Et si je prends un livre de littérature de jeunesse, ça n'aura rien à voir avec le récit réaliste.... Alors je me suis dit : pourquoi pas un roman policier du XIXème, par exemple le chien des Baskerville, que j'aime beaucoup... Mais évidemment, c'est très éloigné des Misérables..

Et puis, je me demande combien de livres vous faites acheter dans l'année aux élèves (et quelle est la répartition œuvres étudiées en classe / œuvres de lecture cursive)....

Merci de vos réponses à une éternelle angoissée )

Marie56 a écrit: Les lectures cursives doivent-elles toujours être en lien avec le chapitre en cours?

Non. C'est une contrainte inutile. Parfois le thème du chapitre s'y prête, parfois non. Il vaut mieux se demander ce qu'il est important que les élèves lisent, ce qu'on veut leur faire découvrir.

Tu peux mettre "Un cœur simple" de Flaubert, ça change. Ou des nouvelles contemporaines.
Perso, je me dis qu'un petit Dumas, ça peut pas faire de mal.

Je dirais que ça dépend du nombre de lectures cursives que tu fixes.
Si comme la plupart tu en donnes 3 dans l'année, il n'est pas difficile de trouver un livre en rapport avec ton chapitre.
Si comme d'autres tu en donnes beaucoup plus, ce qui me semble tout à fait souhaitable (8 ou 9 pour moi dans l'année), c'est plus difficile. Et pas très utile.

Pour éviter de multiplier les achats de livres, surtout en cursive, tu peux fonctionner avec une sélection du cdi et fiche de lecture ou exposés oraux.

roxanne a écrit:Pour éviter de multiplier les achats de livres, surtout en cursive, tu peux fonctionner avec une sélection du cdi et fiche de lecture ou exposés oraux.

Fiche de lecture ? Surtout pas malheureuse !
Aucun intérêt, pompe assurée et ennui garanti à la correction.
Tout mais pas ça !

MUTIS a écrit:

roxanne a écrit:Pour éviter de multiplier les achats de livres, surtout en cursive, tu peux fonctionner avec une sélection du cdi et fiche de lecture ou exposés oraux.

Fiche de lecture ? Surtout pas malheureuse !
Aucun intérêt, pompe assurée et ennui garanti à la correction.
Tout mais pas ça !

Ben si, tu n'as en réalité qu'une seule copie à corriger.  Je plaisante, j'y ai renoncé depuis des lustres.

Je trouve Flaubert difficile en 4e. Un cœur simple est un bijou, je ne suis pas persuadée que des élèves de cet âge n'y voient autre chose qu'une histoire simplette et sans intérêt.

Ca dépend des fiches, il y a un exemple pas mal fait sur la BDD, où il leur est demandé d'expliquer cinq mots difficiles et d'expliquer un passage qui leur a plu. Je mets deux points pour la présentation, deux points pour la bio et hop c'est vite corrigé c'est une bonne note en général (pour ceux qui le rendent !), petit coeff, ça fait plaisir à tout le monde. De toute façon, faire acheter des livres que l'on étudie c'est déjà compliqué mais si on ne les étudie pas en classe c'est mort.

Le chargé de mission qui m'a inspectée l'an dernier m'a reproché que mes lectures n'étaient pas toutes en lien avec les chapitres de lecture. M'en fiche, je continue à faire comme je peux en fonction des séries du CDI et de ce que je veux qu'ils aient lu l'année N. (Il m'a aussi reproché le cloisonnement, de faire trop de grammaire - tout en reconnaissant que mes élèves avaient un bon niveau en grammaire ).
Bref, je travaille à l'inverse de ce que les inspecteurs et formateurs lyonnais préconisent et je m'en fiche royalement : je travaille au mieux pour mes élèves et en fonction d'eux.
Pour conclure, sauf lorsqu'on est stagiaire, il faut faire ce que notre conscience professionnelle nous dicte, ce que les moyens de notre collège nous permettent et faire fi des théoriciens qui s’imaginent qu'on a un budget illimité pour faire lire les élèves et qu'une leçon de grammaire se fait en une heure (vécu, c'est dans mon rapport d'inspection).

Provence a écrit:

Marie56 a écrit: Les lectures cursives doivent-elles toujours être en lien avec le chapitre en cours?

Non. C'est une contrainte inutile. Parfois le thème du chapitre s'y prête, parfois non. Il vaut mieux se demander ce qu'il est important que les élèves lisent, ce qu'on veut leur faire découvrir.

+ 1.
Confirmé lors de plusieurs formations. La palette est large, tu peux choisir assez librement.

C'est dingue, hein, que selon les académies et les personnes, on ait des discours aussi différents.

Oui, c'est fou!

En 3e, je leur ai proposé des livres dont une partie était à moi une autre dans la réserve de français, plutôt du contemporain. Tous les livres m'ont été rendus, on a pu en discuter, ça marche bien.

Merci pour vos réponses.... oui, je suis d'accord, on fait avec les moyens du bord...et puis aussi en fonction des habitudes des autres collègues (j'arrive dans un nouveau collège, et j'ai demandé à plusieurs collègues de français combien ils faisaient acheter de livres aux élèves dans l'année - et on m'a répondu 3-4 environ) Du coup, je me vois mal en faire acheter beaucoup plus....
Merci pour vos réponses en tout cas.
Un Dumas, c'est une bonne idée, mais je compte déjà étudier en classe Les trois mousquetaires en abrégé....

Tu peux puiser aussi dans la liste des lectures recommandées, disponibles sur éduscol. Les ouvrages sont classés par niveau, par thème et par genre dans un tableau excel, si ma mémoire est bonne.
Je ne me prends pas la tête avec les lectures cursives... Mes classes de quatrième participent tous les ans à un prix littéraire (5 romans fraichement parus à lire)... Je leur fais lire une ou deux nouvelles, je leur donne des indications de lectures à faire en lien avec le chapitre en cours et je partage avec eux toute lecture intéressante que j'ai faite (des documentaires aux romans...) L'inspection n'y trouve rien à redire.
Je ne demande quasiment pas d'écrits en lien avec ces lectures et j'ai remarqué qu'ils ne lisent pas moins. Ce sont de toute façon des petits lecteurs, et avec ou sans fiches, c'est très facile de voir qui lit et qui ne fait rien !

Pourquoi pas des romans de jeunesse qui se déroulent au 19e? Il y en a pas mal. Cela peut être des suggestions d'achat pour le cdi.
Ou un dickens?

Comme Roxanne, je prête mes propres livres et mes collègues de français aussi....on mutualise les ressources. Pour faciliter les retours j'entre ces livres dans la base du cdi.....comme ça je peux envoyer des lettres de rappels.

Zinzinule, pourrais-tu m'en dire plus sur le prix littéraire auquel tu fais participer tes élèves?

Je fais remonter ce fil car je me pose quelques questions concernant les lectures cursives. J'entame en septembre ma deuxième année alors je suis encore toute nouvelle dans l'enseignement. Pour mes 3e, à la rentrée, ma collègue m'a proposé de suivre sa progression (n'ayant jamais eu de 3e avant)... Et elle a placé une lecture cursive par séquence... A savoir qu'il y a 7 séquences... Les élèves parviennent-ils à lire 7 cursives en plus des OI ? Par exemple entre la rentrée et toussaint, ils auraient 2 LC... 3 semaines suffisent-elles pour se procurer un ouvrage, le lire et en rendre compte ??? Merci pour vos conseils expérimentés !

madamed a écrit:Zinzinule, pourrais-tu m'en dire plus sur le prix littéraire auquel tu fais participer tes élèves?

Je n'avais pas vu ta question... Pardon pour le retard.
Il s'agit tout simplement d'un prix littéraire organisé par la ville dans laquelle j'enseigne, en partenariat avec la médiathèque. Les élèves doivent choisir un roman (parmi 5 proposés, tous écrit l'année précédente). Le prix a lieu tous les ans.

Arsule a écrit:Je fais remonter ce fil car je me pose quelques questions concernant les lectures cursives. J'entame en septembre ma deuxième année alors je suis encore toute nouvelle dans l'enseignement. Pour mes 3e, à la rentrée, ma collègue m'a proposé de suivre sa progression (n'ayant jamais eu de 3e avant)... Et elle a placé une lecture cursive par séquence... A savoir qu'il y a 7 séquences... Les élèves parviennent-ils à lire 7 cursives en plus des OI ? Par exemple entre la rentrée et toussaint, ils auraient 2 LC... 3 semaines suffisent-elles pour se procurer un ouvrage, le lire et en rendre compte ??? Merci pour vos conseils expérimentés !

Pour moi, oui, mais attention pour se procurer un ouvrage. Chez moi, soit c'est série, soit je fais acheter par le FSE et les élèves remboursent (donc je prévois assez à l'avance), soit ils lisent par médiathèque/achat perso/sur internet/en audio (je collabore avec la doc : je lui file ma fiche et soit elle soit nous deux, on cherche des liens pour audio ou texte intégral qu'on donne aux élèves)

Remarque: même quand je donne 3, voire 4 semaine... y'en a toujours qui disent qu'ils ne l'ont pas lu 1 semaine avant le contrôle de lecture....je travaille en collège REP rural avec des niveaux de lecteurs assez différents

MUTIS a écrit:

roxanne a écrit:Pour éviter de multiplier les achats de livres, surtout en cursive, tu peux fonctionner avec une sélection du cdi et fiche de lecture ou exposés oraux.

Fiche de lecture ? Surtout pas malheureuse !
Aucun intérêt, pompe assurée et ennui garanti à la correction.
Tout mais pas ça !

:abj:

flo a écrit:C'est dingue, hein, que selon les académies et les personnes, on ait des discours aussi différents.

Ca tendrait à justifier l'assertion pourtant honnie que les sianceudeulaiduc ne sont pas une science.

Cripure a écrit:

MUTIS a écrit:

roxanne a écrit:Pour éviter de multiplier les achats de livres, surtout en cursive, tu peux fonctionner avec une sélection du cdi et fiche de lecture ou exposés oraux.

Fiche de lecture ? Surtout pas malheureuse !
Aucun intérêt, pompe assurée et ennui garanti à la correction.
Tout mais pas ça !

:abj:

J'ai expliqué comment je fonctionnais en évitant le pompage. Mais évidemment, toujours l'avis tranché ...

Un avis tranché n'annule pas l'autre avis tranché. Il donne deux avis tranchés, donc un choix possible

Certes...