Comment organisez-vous vos séances en HG en lycée pro ?

bonjour cher(e)s collègues travailleurs(ses) !

alors voilà .. c'est pour un sondage ..

comment organisez-vous vos séances en HG ?

pour ma part il y a toujours 2 temps :
- un ensemble documentaire sur didapages pour introduire le sujet
- une synthèse sous forme de carte mentale (Xmind me permet de faire apparaître les éléments du cours au fur et à mesure des remarques des élèves)

je suis toujours preneur de remarques ...

estivalement vôtre !

Bonjour

Alors je n'ai que deux ans d'expérience donc je me doute que c'est perfectible (et je n'ai eu que des secondes ou des CAP)

Cette année :
=> 5mn rappel du cours précédent.
=> Enchaînement avec le point vu en cours. J'essaye de voir ce qu'ils connaissent "ça vous évoque quoi si je dis..."
=> J'utilisais cette année les powerpoints (mes élèves n'avaient pas de manuel) et les ensembles documentaire format A5 (pour les situations notamment). Plusieurs manières de travailler le point du cours : corpus de docs (travail en autonomie), étude du document important ensemble après un petit temps de travail/ réflexion individuelle + mise en commun , cours dialogué
=> Tout au long, je note les mots clés / les définitions / les dates au tableau.
=> Rédaction de la trace écrite (je dicte, après que la classe m'ai donné tous les éléments si j'ai le temps).
Je raye les notions importantes du tableau ; j'insiste sur le code couleur (rouge : date/ définition car importantes). Plusieurs fois dans l'année, ils rédigent la trace écrite en individuel ou en binôme pour ceux qui en ressentent le besoin.

La carte mentale, .
Xmind et moi, on n'est pas copains^^

Bonnes vacances!

J'ai toujours été dans des établissements dans lequel nous utilisions un manuel, le plus souvent, lorsque les doc me vont, j'utilise le manuel. Présentation sujet, problématique (plus souvent une question, n'en déplaise aux inspecteurs), quelques doc, travail en autonomie ou souvent commun à l'oral pour gagner du temps. Nos inspecteurs nous conseillent de n'utiliser qu'un ou deux doc et de les étudier en profondeur pour faire ressortir l'ensemble du cours. La synthèse est variable, faite en commun, ou dictée, ou photocopiée si je veux gagner du temps car j'ai de la peine à faire des synthèses courtes, des "traces écrites". Je suis assez peu carte mentable car je pense que les élèves ont besoin d'avoir de vraies synthèses rédigées, je pense qu'ils ont besoin d'écrit.

Jacq a écrit:J'ai toujours été dans des établissements dans lequel nous utilisions un manuel, le plus souvent, lorsque les doc me vont, j'utilise le manuel. Présentation sujet, problématique (plus souvent une question, n'en déplaise aux inspecteurs), quelques doc, travail en autonomie ou souvent commun à l'oral pour gagner du temps. Nos inspecteurs nous conseillent de n'utiliser qu'un ou deux doc et de les étudier en profondeur pour faire ressortir l'ensemble du cours. La synthèse est variable, faite en commun, ou dictée, ou photocopiée si je veux gagner du temps car j'ai de la peine à faire des synthèses courtes, des "traces écrites".  Je suis assez peu carte mentable car je pense que les élèves ont besoin d'avoir de vraies synthèses rédigées, je pense qu'ils ont besoin d'écrit.

Je suis d'accord avec la trace écrite sous forme de synthèse écrite après avoir approfondi des documents. Sans cela, que leur restent-ils des questions posées en cours? comment pourraient-ils réviser sans écrire un petit minimum?
Vous me confortez.Je pensais être à l'ouest...comme quoi!

Bah c'est exactement ce qu'il t'a été expliqué moonie...
Le débat ne portait absolument pas sur ce point et tu le sais.

Ça c'est vraiment mais vraiment pas cool pour Hallywell.

Après la déformation de mes propos et le mensonge, on passe à l attaque indirecte sur mes compétences avec une mauvaise foi absolue

De mieux en mieux, y'a pas à dire. Très classe comme atttitude...et très mature aussi! (et ça c' est un jugement pour info au cas où tu aurais encore des difficultés à discerner réalité et jugement).

Bref, désolée Guerguel et Jacq pour le hors sujet mais ça va bien cinq minutes.

Il n'y avait aucun reproche de personne envers Hallywell, bien au contraire. Je suis même, si on se lit bien mutuellement, de ton avis Hallywell, pas partisan de la carte mentale, donc je ne vois pas où est le problème ni le hors sujet.


Par contre ce qui m'ennuie souvent c'est que ma synthèse a tendance à reprendre ce qu'il y a dans les réponses aux questions/documents, d'où une impression de répétition, surtout que j'ai des corrections de questions assez longues.

Jacq a écrit: Il n'y avait aucun reproche de personne envers Hallywell, bien au contraire. Je suis même, si on se lit bien mutuellement, de ton avis Hallywell, pas partisan de la carte mentale, donc je ne vois pas où est le problème ni le hors sujet.  


Par contre ce qui m'ennuie souvent c'est que ma synthèse a tendance à reprendre ce qu'il y a dans les réponses aux questions/documents, d'où une impression de répétition, surtout que j'ai des corrections de questions assez longues.

Alors dans ce cas, ma tutrice de cette année m'a dit que les questions faisaient office de trace écrite
Il faut simplement penser à adopter un code couleur ou un surlignage si besoin.

d'abord ... merci beaucoup pour votre participation (enflammée !)

j'ai pas mal utilisé power point mais le côté linéaire revient à faire un cours magistral .. d'où Xmind .. à moins que qq ne sache m'expliquer comment faire apparaitre les cases d'une carte mentale dans le désordre au fil des remarques des élèves et non pas selon l'ordre dans lequel je les ai obligatoirement prévu ..

didapages est intéressant .. mais il ne faut le résumer à un simple quizz .. il y a des fonctionnalités intéressantes .. cela m'a clairement permis l'an passé de susciter un regain d'intérêt dans mes classes ... après .. je ne dis pas qu'il s'agit là d'une solution miracle ...

parmi mes défauts .. trop de docs proposés .. je me soigne pour cela ..

les synthèses en classe .. vous leur dictez simplement ? vous projetez qq chose au tableau ?

Pas de souci Guerguel, tu n'es nullement concerné par mon message enflammé.

Concernant la synthèse, je la dicte, en marquant au tableau les mots clés et les dates. Quand j'ai le temps, je demande aux élèves de la construire eux-mêmes (quels sont les éléments vus? quelles notions importantes? quel ordre dans les idées... ) c'est intéressant pour eux et bénéfique pour nous : ils réalisent que faire un cours, c'est pas si simple qu'il y paraît
Sur le PowerPoint, rien ne t'empêche de noter sur un côté du tableau les éléments soulevés par les élèves...mais effectivement il y a un côté linéaire. Après tu peux avancer dans ton diaporama selon les idées des élèves, ça demande juste une télécommande en état de marche

Hallywell a écrit:

Jacq a écrit: Il n'y avait aucun reproche de personne envers Hallywell, bien au contraire. Je suis même, si on se lit bien mutuellement, de ton avis Hallywell, pas partisan de la carte mentale, donc je ne vois pas où est le problème ni le hors sujet.  


Par contre ce qui m'ennuie souvent c'est que ma synthèse a tendance à reprendre ce qu'il y a dans les réponses aux questions/documents, d'où une impression de répétition, surtout que j'ai des corrections de questions assez longues.

Alors dans ce cas, ma tutrice de cette année m'a dit que les questions faisaient office de trace écrite
Il faut simplement penser à adopter un code couleur ou un surlignage si besoin.

C'est un peu ce que je pense, mais le problème c'est qu'avec mes synthèses, même lorsque je leur dis de relire l'ensemble de la séance, ils ont tendance à ne relire que la synthèse. Le code de couleur, oui, je n 'y avais pas pensé !

un peu partisan de la carte mentale .. des élèves m'ont dit que cela les avait aidé à réviser car les synthèses ressemblaient à des fiches de révisions déjà prêtes ... et cela habitue à organiser les idées .. une manière de les convertir à la feuille de brouillon .. ou d'essayer ...

je reviens sur la carte mentale .. tout dépend de la manière d'agencer la structure générale ..

au final elle peut ressembler à un écrit argumenté

guerguel a écrit:un peu partisan de la carte mentale .. des élèves m'ont dit que cela les avait aidé à réviser car les synthèses ressemblaient à des fiches de révisions déjà prêtes ... et cela habitue à organiser les idées .. une manière de les convertir à la feuille de brouillon .. ou d'essayer ...

Je pense que cela peut être utile, mais en plus d'une synthèse écrite et rédigée. Tu as raison, pour réviser je pense que c'est bien, mais comme je le leur indique : "avant de réviser il faut viser".

guerguel a écrit:je reviens sur la carte mentale .. tout dépend de la manière d'agencer la structure générale ..

au final elle peut ressembler à un écrit argumenté

La carte mentale peut aussi leur permettre d'organiser leurs idées et peut être un bon support avant de les lancer dans un écrit. Mais dans ce cas là, cela suppose d'avoir fait la synthèse avant afin qu'ils cherchent et relient les éléments.
J'essayerai ça l'année prochaine pour un écrit à la maison

guerguel a écrit:

j'ai pas mal utilisé power point mais le côté linéaire revient à faire un cours magistral .. [...]

didapages est intéressant .. mais il ne faut le résumer à un simple quizz .. il y a des fonctionnalités intéressantes .. cela m'a clairement permis l'an passé de susciter un regain d'intérêt dans mes classes ... après .. je ne dis pas qu'il s'agit là d'une solution miracle ...

parmi mes défauts .. trop de docs proposés .. je me soigne pour cela ..

les synthèses en classe .. vous leur dictez simplement ? vous projetez qq chose au tableau ?

Powerpoint, je l'ai utilisé l'année de stage et depuis stop :
- nouvel établissement = pas de matos informatique (ouf, j 'ai changé depuis !)
- surtout dès que j'affichais le powerpoint, les élèves écrivaient sans écouter les explications et sans attendre... Bon, un peu de ma faute sans doute...

Didapage, je trouve cela intéressant, mais je trouve l'outil trop complexe et long à monter. Je ne suis peut-être pas trop douée...

Donc maintenant, je distribue un plan du cours avec les documents et notions clefs (pas forcément au début, pour me laisser une marge de manœuvre).
Il m'arrive de commencer par la situation étudiée à bas de docs (trop nombreux aussi, mais j'essaie aussi de me soigner   ) et les questions servent de trace écrite : DM, travail individuel ou en groupe.
Le reste du cours, comprend des docs avec questions et des traces écrite dictées, photocopiées ou réalisées par les élèves. Parfois la trace écrite est une carte avec légende détaillée ou un schéma très simple. J'écris au tableau juste le plan et les mots clefs.
A la fin de la séquence (ou lors des révisions), je m'inspire des schémas et carte de synthèse de certains manuels (surtout l'édition café pédagogique/robert) pour réaliser une sorte de carte mentale. Cette année, j'avais un VPI, donc c'était plus facile à faire... Je croise d'ailleurs les doigts pour la rentrée !

Pour Xmind, je ne connais pas, enfin j'avais essayé d'utiliser un logiciel pour les carte mentales sans résultat, c'était peut-être celui-là...