Mascotte en maternelle

Une question destinée essentiellement aux collègues de maternelle mais tout le monde peut participer.
Est-ce que vous avez une mascotte dans votre classe?
Si oui, quelles activités faites-vous avec?

Depuis un peu plus d'un an, j'avais Capucine la girafe (ramenée d'une sortie scolaire au zoo) mais j'avoue à part la promener partout avec nous, l'emmener en récré et l'envoyer en week-end chez les enfants (avec un cahier pour raconter le week-end en question), je n'en ai pas fais grand chose. Et là, la peluche est très abîmée du coup j'ai décidé de la faire disparaître en l'envoyant faire un tour du monde imaginaire, et elle nous enverra des lettres et des photos des quatre coins du monde.
J'ai acheté une nouvelle mascotte (un renard) et, bon, je ne vais pas m'en servir tellement plus en classe que la girafe, alors je cherche des idées, histoire de faire vivre un peu plus cette mascotte.
Enfin bref, vous, qu'en faites-vous de votre mascotte?

J'en avais une seulement dans la classe de tps-ps (j'étais bouche trou hein, j'ai pris ce que je trouvais )
Elle était utilsée de façon assez "classique" :
-ramenée le week end chez un des enfants qui ensuite devait raconter ce qu'il avait fait avec (je suppose que ça doit bien marcher quand les parents sont impliqués et font 3 pages de compte rendus avec photo couleurs et mettent même un petit cadeau dans le sac à dos de la mascotte, et un peu moins bien quand les familles sont moins présentes)
-aaaaah vous faites trop de bruit, ça embête la mascotte qui va se cacher...

On a eu une magnifique anim péda dans les règles de l'art lors de laquelle un des seuls passages vaguement intéressants était une vidéo où on voyait des enfants raconter à la mascotte une sortie à la piscine, la mascotte est un tiers "qui n'a pas assisté à ce qu'on fait les enfants" donc pas de relation de connivence avec elle, il faut tout expliciter,...
J'avoue que quand j'ai essayé de l'utiliser ou d'utiliser une autre peluche j'avais l'impression que ça ne "prenait" pas toujours... Il faut dire qu'en tant que bouche trou, le coup de raconter à un tiers absent ce qu'on a fait avant, ben ils étaient obligés de le faire tout le temps alors je suppose que j'avais moins besoin de faire parler une peluche pour ça...

Sinon les GS avaient un théâtre de marionnettes et me réclamaient sans cesse de "faire ratapon" et comme je n'en avais absolument pas envie (je ne sais pas ce que c'était et puis c'est pas parce que l'autre maîtresse le faisait que j'allais le faire ) je devais dépenser une énergie folle pour ne pas les laisser s'approcher du machin où étaient accrochées les marionnettes

Quand j'étais élève de maternelle, pendant la préhistoire donc, on avait une sorte de mascotte appelée Nils. C'était une sorte de marionnette, un garçon. Je ne sais plus ce que la maîtresse avait donné comme explications mais on ne pouvait communiquer avec lui que par son intermédiaire.

Alors pendant certaines séances de groupe on posait des questions qu'elle lui répétait à l'oreille, il lui répondait de même et elle nous répétait ce qu'il lui avait dit.

Il y avait peut-être d'autres activités avec Nils mais je ne me rappelle plus.

Souvenirs, souvenirs.

phi a écrit:
On a eu une magnifique anim péda dans les règles de l'art lors de laquelle un des seuls passages vaguement intéressants était une vidéo où on voyait des enfants raconter à la mascotte une sortie à la piscine, la mascotte est un tiers "qui n'a pas assisté à ce qu'on fait les enfants" donc pas de relation de connivence avec elle, il faut tout expliciter,...

Je ne peux pas faire raconter les sorties à la mascotte vu que la mascotte est automatiquement du voyage.

Mais qu'est-ce qu'elle en a pensé? Qu'est-ce qu'elle a préféré pendant la sortie? Est-ce qu'elle a vu des élèves faire des bêtises dans le dos de la maîtresse?
Elle peut aussi poser des questions aux élèves.

:chat:

Ben voilà, t'as rien compris à l'art de parler le monde au travers de la mascotte

kensington a écrit:Quand j'étais élève de maternelle, pendant la préhistoire donc, on avait une sorte de mascotte appelée Nils. C'était une sorte de marionnette, un garçon. Je ne sais plus ce que la maîtresse avait donné comme explications mais on ne pouvait communiquer avec lui que par son intermédiaire.

Alors pendant certaines séances de groupe on posait des questions qu'elle lui répétait à l'oreille, il lui répondait de même et elle nous répétait ce qu'il lui avait dit.

Il y avait peut-être d'autres activités avec Nils mais je ne me rappelle plus.

Souvenirs, souvenirs.

Nils ?
Moi je n'ai aucun souvenir de maternelle, il paraît qu'on avait un ours mascotte (c'est ce qu'on ma raconté), mais je ne m'en souviens absolument pas (et dire que j'ai été 4 ans quand cette classe avec la même maîtresse...)

kensington a écrit:
Mais qu'est-ce qu'elle en a pensé? Qu'est-ce qu'elle a préféré pendant la sortie, Est-ce qu'elle a vu des élèves faire des bêtises dans le dos de la maîtresse?

XD elle a dû en voir et en entendre des trucs...

phi a écrit:Ben voilà, t'as rien compris à l'art de parler le monde au travers de la mascotte

Les girafes ça ne parlent pas... et les renards non plus d'ailleurs...
(c'est un élève qui en a fait la remarque... Rhalala, quand les CP ne veulent pas jouer le jeu, ça complique la tâche.)

Je vais pas beaucoup t'aider mais j'ai vaguement essayé d'avoir une mascotte les deux premières années mais je crois que c'est vraiment pas mon truc, je savais jamais si je devais parler pour elle ou faire comme si elle ne parlait qu'à moi dans le creux de l'oreille, en plus j'oubliais vite de l'utiliser. La mascotte apportait des objets, parfois se cachait dans l'école et fallait retrouver où elle était grâce aux photos, elle servait dans les séances sur le repérage spatial ( elle est à côté de , en bas , en dessous...).

j'ai eu une mascotte pendant 2 ans en... CE1.
Je faisais en gros ce que tu décris dans ton poste, Volubilys. J'ai adoré et la plupart des élèves aussi. Certains élèves n'ont pas du tout adhéré mais j'ai réussi à gérer les relations élèves qui adhèrent /élèves qui n'adhèrent pas.
Mes collègues (du CP au CM2) et le directeur n'ont pas du tout adhéré ; du coups, j'ai laissé tomber la 3e année, bien que le voyage de la mascotte dans les familles avait permis de décoincer certains CE1 avec l'écriture. Tous n'étaient pas devenu romancier à la fin de l'année mais tous voulait et essayait d'écrire fin mai - début juin.

Dgidgi ne parlait pas à haute voix mais dans les oreilles des gens qui l'aimaient et croyaient en elle. par contre, elle adorait écouter, observer et participer sous réserve qu'on l'aide. Elle a ainsi joué avec la classe au pendu (orthographe/ phonologie), Lucky Luke (reconnaissance immédiate des nombres en observant des symboles (chiffres) ou des quantités (points, doigts, buchette).

A la rentrée, j'ai le C1 en entier. J'aimerais bien reprendre (ce sera la classe idéale, non?) mais je me pose la question.

J'ai été très touchée (et déçue) par les non-respect de la mascotte par les collègues et fatiguée de devoir me justifier auprès de tous (collègues, parents d'élèves, inspectrice) pendant deux ans.


PS : Ma Dgidgi en Ecosse


re PS : ce fil et la recherche de photos de ma mascotte me redonne un peu l'envie...

En maternelle tu n'auras pas ce soucis avec les collègues, les parents ou l'inspection. C'est même le contraire : il faut justifier de ne pas en avoir.

J'adore ta Dgidgi.
Ma Capucine, encore jeune, assise à côté du tableau pour écouter la maîtresse :


Et Filou, qui vient d'arriver (derrière c'est son panier, pour qu'on puisse l'emmener partout avec nous):

Tiens, cela me donne des idées pour mes TL ... comme cela je passerai pour définitivement cinglé à parler avec Diogène :



et avec Friedrich :

et puis ma Dgidgi elle s'habille en 2 mois! On peut donc lui changer les habits régulièrement!!

Ruthven : mdrsap!

PS : j'ai même eu deux familles qui ont offert à Dgidgi une robe et deux t-shirts ayant appartenu à la petite sœur devenue trop grande...

Ruthven a écrit:Tiens, cela me donne des idées pour mes TL ... comme cela je passerai pour définitivement cinglé à parler avec Diogène :



et avec Friedrich :

gelsomina31 a écrit:et puis ma Dgidgi elle s'habille en 2 mois! On peut donc lui changer les habits régulièrement!!

Ruthven : mdrsap!

PS : j'ai même eu deux familles qui ont offert à Dgidgi une robe et deux t-shirts ayant appartenu à la petite sœur devenue trop grande...

Bha j'ai une mamie d'élèves qui a tricoté un pull et une écharpe pour Capucine. Capucine a eu aussi divers jouets et couronnes des rois.
Et ma môman à moi avait cousu deux robes, un manteau et un bonnet... (famille de malade, je sais)

Coucou!

Alors moi, ça fait des années que j'utilise Camille la chenille.


Elle est pratique car elle me permet de travailler les couleurs...
C'est un élément essentiel à ma classe dans le sens où, lorsque je sens que la fatigue s'installe, que l'attention est moins présente, c'est alors Camille qui entre en jeu pour un apprentissage:
Exemple, aujourd'hui, on voit qu'elle à la tête dans le bac à pâte à modeler, mais qu'y fait-elle?
Elle a formé un chiffre, un nouveau chiffre! etc etc

Elle est également présente sur la porte de la classe où les ronds de son corps accueillent les étiquettes de présence.
Au lieu d'avoir un train d'anniversaire, j'ai une chenille d'anniversaire...

Je soigne son entrée, elle apporte parfois une histoire, une comptine...

Et surtout, pendant le goûter, elle vient chez les enfants qui mangent des fruits, elle adore ça! ---------------> Tu peux être sûre que la majorité des enfants apportent ainsi des fruits au goûter pour avoir la chance que Camille vienne les voir

Elle est également passée chez les enfants avec son doudou (une petite fleur en peluche) et son livre: 10 petites chenilles, ainsi que le cahier de voyage à remplir avec des photos et le récit du séjour...

Les enfants n'ont pas le droit de la prendre comme ils veulent et ils la "respectent" vite en fait, ce n'est pas une peluche comme les autres, surtout qu'elle a peur du bruit et qu'elle se cache parfois quand le ton monte trop (genre les jours de pleine lune ou juste avant la neige :lol: )

J'ai déjà essayé avec une autre mascotte, mais rien ne vaut ma Camille, je pense sincèrement qu'on s'y attache à ces petites bêtes là! :lol:

gelsomina31 a écrit:J'ai été très touchée (et déçue) par les non-respect de la mascotte par les collègues et fatiguée de devoir me justifier auprès de tous (collègues, parents d'élèves, inspectrice) pendant deux ans.

Oui, mais c'était en élémentaire.

Bon en tant que parent, le doudou qui a trainé partout : il reste dans le sachet en plastique ou il prend un bain je touve ça vraiment pas hygiénique du tout.

frimoussette77 a écrit:Bon en tant que parent, le doudou qui a trainé partout : il reste dans le sachet en plastique ou il prend un bain je touve ça vraiment pas hygiénique du tout.

Ce n'est pas un doudou, c'est une mascotte, les enfants n'y touchent pas librement et ne dorment pas avec, elle ne traîne pas (Capucine et Filou ont leur panier) et elle est lavé toutes les semaines (le mercredi).

Volubilys a écrit:

frimoussette77 a écrit:Bon en tant que parent, le doudou qui a trainé partout : il reste dans le sachet en plastique ou il prend un bain je touve ça vraiment pas hygiénique du tout.

Ce n'est pas un doudou, c'est une mascotte, les enfants n'y touchent pas librement et ne dorment pas avec, elle ne traîne pas (Capucine et Filou ont leur panier) et elle est lavé toutes les semaines (le mercredi).

Dgidgi avait sa place sur un coussin sur une table. Les enfants ne pouvait pas la prendre comme ils voulaient. Elle prenait très régulièrement un bain dans la machine à laver (tous les week end chez moi au début et le mercredi quand elle partait en week end chez les élèves).
Je n'ai forcé personne à la prendre chez lui ou à "jouer" le jeu et à la prendre dans les bras. En période de grippe ou de gastro, elle tombait malade et restait chez moi ou bien repartait "chez elle en Ethiopie parce que ses parents lui manquait trop".

J'avais bien imaginé que les élèves de CE1 pouvaient être trop grand pour une mascotte mais j'ai tenté le coup et ils ont finalement bien accrochés.
En début d'année et avant d'introduire Dgidgi dans la classe, j'en ai parlé à la réunion parent-prof (motivation pour la lecture et l'écriture de courriers, travail sur la description, mascotte comme outil de cohésion de la classe (mieux que les mandalas!) ou comme support pour exprimer certaines choses (Dgidgi faisait des bêtises et était punie. Les élèves se rendait compte que je punissais tout le monde (même la mascotte) selon les règles et que donc je n'étais pas injuste. Ou encore Dgidgi n'est pas venue à l'école parce que la veille, un élève l'a maltraitée et qu'elle a peur et,boum, on passe à une discussion sur les enfants qui tape les autres et les victimes qui n'osent pas dénoncer leur agresseur. Curieusement, quand il s'agissait de dénoncer els agresseur de Dgidgi, il n'y avait pas d'omerta...)
J'ai bien précisé à la réunion que si une famille trouvait cela inintéressant et nuisible pour leur enfant, je ne me lancerais pas dans le projet. Personne ne m'a rien dit et nous sommes passé à la suite. Ce n'est qu'à la fin de l'année (mi-mai), quand Dgidgi est repartit chez ses parents que des parents d'élèves m'ont dit combien la mascotte avait plu à leurs enfants et combien finalement ce projet avait été plaisant pour tout le monde.
Les CE1 que j'ai eu la 3e année étaient déçus de ne pas voir Dgidgi revenir. Bon, il l'avaient "oublié" un mois après la rentrée mais quand même, j'en ai eu deux ou trois qui lui ont écrit des lettres pour qu'elle revienne. Elle a bien sûr répondu mais n'est pas revenue.

Quand aux collègues... je m'entendais bien avec eux sur tout le reste donc j'ai laissé courir, même si je n'ai vraiment pas apprécié leur kidnapping de la mascotte avec sa réapparition le lendemain dans un placard "percée de tige de barbecue en bois"...
J'ai du expliquer sa disparition aux élèves et j'avais franchement autre chose à faire (les évals nationales CE1 à corriger et à rentrer) que de la chercher et trouver une explication à sa disparition soudaine et non prévue et à son éventuelle réapparition ou non.

gelsomina31 a écrit:
Quand aux collègues... je m'entendais bien avec eux sur tout le reste donc j'ai laissé courir, même si je n'ai vraiment pas apprécié leur kidnapping de la mascotte avec sa réapparition le lendemain dans un placard "percée de tige de barbecue en bois"...

Pauvre bête
Je trouve ça limite quand même de la part des collègues

On nous avait suggéré à la formation une mascotte en... cycle 3. Pour l'anglais. J'ai essayé une fois, parce qu'il y avait deux vieux ours en peluche au fond de la classe... Mais les élèves ont juste cru que j'avais perdu un boulon, j'ai vite renoncé

gelsomina31 a écrit: Quand aux collègues... je m'entendais bien avec eux sur tout le reste donc j'ai laissé courir, même si je n'ai vraiment pas apprécié leur kidnapping de la mascotte avec sa réapparition le lendemain dans un placard "percée de tige de barbecue en bois"...

Mais c'est des malades? Je crois que je serais devenue méchante moi.

Volubilys a écrit:

gelsomina31 a écrit: Quand aux collègues... je m'entendais bien avec eux sur tout le reste donc j'ai laissé courir, même si je n'ai vraiment pas apprécié leur kidnapping de la mascotte avec sa réapparition le lendemain dans un placard "percée de tige de barbecue en bois"...

Mais c'est des malades? Je crois que je serais devenue méchante moi.

N'étant pas "méchante", j'ai juste frôlée la crise de nerf en salle des profs et mes collègues n'ont pas compris pourquoi je me mettais dans un tel état pour une peluche... J'ai pardonné à ceux qui sont venu me voir après pour me dire qu'ils avaient exagéré, c'est à dire la collègue de CE1 et une collègue de CP. Quand au directeur, grand ordonnateur du rapt et bourreau en chef de la mascotte, nul pardon ne sera accordé puisqu'il refuse de reconnaitre la violence des faits!

gelsomina31 a écrit:

Volubilys a écrit:

gelsomina31 a écrit: Quand aux collègues... je m'entendais bien avec eux sur tout le reste donc j'ai laissé courir, même si je n'ai vraiment pas apprécié leur kidnapping de la mascotte avec sa réapparition le lendemain dans un placard "percée de tige de barbecue en bois"...

Mais c'est des malades? Je crois que je serais devenue méchante moi.

N'étant pas "méchante", j'ai juste frôlée la crise de nerf en salle des profs et mes collègues n'ont pas compris pourquoi je me mettais dans un tel état pour une peluche...

Non, mais ils ne connaissent pas le respect? :shock: Ce genre de comportement à le chic de me mettre hors de moi.

Moi je trouve ça particulièrement choquant aussi Mais j'imagine bien qu'ils étaient persuadés que c'était très drôle

phi a écrit:(...)

On nous avait suggéré à la formation une mascotte en... cycle 3. Pour l'anglais. J'ai essayé une fois, parce qu'il y avait deux vieux ours en peluche au fond de la classe... Mais les élèves ont juste cru que j'avais perdu un boulon, j'ai vite renoncé

Perso, je déconseille la mascotte au cycle 3 à moins d'avoir des élèves très (trop) en demande affective. Je l'ai tenté en CE1 parce que pendant mon année de PE2, j'ai croisé la route d'une maitresse-formatrice avec 20 d'expérience qui utilisait 2 mascottes en mathématiques (comptine numérique, calcul et résolution de problème) dans une école en ZEP. Ça avait l'air de bien marcher et cela me plaisait bien donc je me suis dit pourquoi pas.

Au cycle 3, les élèves ont plus envie d'être des grands qui en croit plus au Père Noël, alors leur proposer une mascotte...
En même temps, je me dis que si ce sont des enfants qui aiment bien imaginer des choses, se raconter des histoires, on doit pouvoir introduire une mascotte et leur proposer de lui inventer une vie ou de raconter sa vie.

Bref, à voir avec les élèves de sa classe et leur capacité à adopter une mascotte.

Dgidgi n'arrivait en classe de toute façon qu'après la Toussaint après des échanges épistolaires.

Un truc que j'oubliais. Dgidgi nous a aussi servi en DDM sur le vivant. Dgidgi est elle comme nous (schéma corporel) et d’ailleurs est elle un être vivant? Non? Comment on peut le vérifier? Et si elle n'est pas vivante, qu'est ce qu'elle fait en classe? n'est ce qu'une peluche? un jouet? Qu'est ce qu'une mascotte? pourquoi ce n'est pas un jouet?