"Réforme, l’Histoire des Arts à l’avant-garde ?" (le web pédagogique)

Histoire des Arts, saison#7 VS Réforme 2016, saison#0

Très modestement, et à la hauteur de mon expérience et de ma réflexion, je vous propose un bilan partiel de cet enseignement arrivé à l’âge de raison (l’Histoire des arts fut portée sur les fonts baptismaux de l’Education en 2009).

A l’aune de ce qu’est l’enseignement d’Histoire des Arts, peut-on mesurer la pertinence des EPI (Enseignement Pratiques Interdisciplinaires), de l’autonomie des établissements en matière pédagogique, du renforcement des pratiques numériques, des pédagogies du projet centrées sur les besoins des élèves, ces piliers de l’école de demain si j’en crois le projet de réforme ?

[...]

Si donc, on admet l’hypothèse que cet OVNI (Objectif Volontariste, Novateur et Injonctif) qui débarqua dans nos programmes en 2009 était l’avant-garde (éclairée) de l’école de demain, nous pouvons peut-être tirer quelques conclusions de nos six ans de cohabitation et les méditer pour éclairer notre réflexion sur l’école de demain, donc.

Suffit-il donc de trans-disciplinarité, de pédagogies innovantes, d’autonomie des élèves dans un cadre bienveillant d’aide personnalisée, d’une pédagogie du projet et d’usage du numérique pour que chacun arrive au bout du projet, à une égale maîtrise de compétences et de connaissances ? Non. Comment faudrait-il faire pour qu’ils y arrivent ? J’ai bien quelques idées…

Honchamp a écrit:Je m'attendais à une apologie de l'histoire des arts.
"Epi" non ! C'est lucide.

L'auteur a écrit: le ras-le-bol des collègues des disciplines artistiques qui ont le sentiment de tout porter seuls

L'auteur a écrit:si le chef d’établissement n’est pas convaincu, n’impulse pas, n’aide pas les équipes à comprendre les attendus lorsque l’OVNI arrive, l’établissement patauge, tâtonne, et les élèves sont des cobayes.

L'auteur a écrit:Dans la pratique, cette année encore des élèves répètent (après un réel effort pour l’apprendre) le cours fait par leur enseignant sur l’œuvre qu’il avait choisie. Certains n’ont rien préparé et se contentent de lire un digest de leçon ou de Wikipedia, mais se révèlent incapables de dire deux mots lorsqu’on leur demande de poser leur feuille. Et quelques uns, oui, se sont emparés de cette épreuve avec enthousiasme, montrent qu’ils ont compris, assimilé, et qu’ils voient le lien avec d’autres savoirs acquis en classe ou personnellement. (...)

Nombreux sont pourtant ceux qui découvrent au moment de l’oral que leur PPT n’est pas enregistré dans un format compatible avec l’ordinateur de la salle d’examen. Nombreux sont ceux qui n’ont pas enregistré la musique, l’extrait de film ou encore le tableau au programme.