Modification des EPI : vive le bien-être !

http://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do;jsessionid=E07DB5F63ABE8DF57FF40568033CF2BF.tpdila14v_2?cidTexte=JORFTEXT000030613339&dateTexte=&oldAction=rechJO&categorieLien=id&idJO=JORFCONT000030613179


Les thématiques des EPI ont été légèrement modifiées, pour notre plus grand bonheur à tous et dans l'intérêt des enfants, voire même du pays, soyons fous :


a) Corps, santé, bien-être et sécurité.
Ajout du "bien-être" indispensable au vivre-ensemble et au savoir-être, notamment dans une période de paupérisation de la population.

c) Transition écologique et développement durable.
Ajout de "transition écologique" indispensable dans un pays (et une Europe) favorisant le tout-camion, construisant des autoroutes à tout-va et démentelant les voies ferrées.


Quelle honte, quelle hypocrisie et quelle indigence !

J'ose espérer qu'aucun collègue, si cette réforme passe, ne nous fera des initiations à l'épilation ou au massage en lisant Paulo Coelho. Cette réforme ne doit pas passer.

Bien-être, transition écologique et développement durable ?
Cool !
Voltaire, Candide : cultivons notre jardin !

Comment ça, je n'ai rien compris aux EPI ?!

Vu la "mobilisation" pour faire abroger cette réforme, je commence à préparer mes cours et EPI pour 2016 afin de proposer à mes chers collègues qui n'ont encore rien lu des projets qui me permettront de continuer à enseigner.

Et dire que j'avais cru que tu parlais de notre bien-être à nous, ressenti par une modification réduisant les EPI à neant...

AH! mais "nous" c'est ce qu'on fait au lycée, en AP seconde et en grands projets subventionnés par le conseil régional: ils vont en bouffer du bien-être et du développement durable, je vous le dis!

Nous ne sommes pas si loin désormais des cours de "Mental Health" que l'on suit dans les lycées nord-américains...

C'est ça: 60% du temps scolaire en foutaises écolo-hygiéniques. Comme ça en rentrant, ils n'auront qu'à se coller aux télé-réalité pour s'éduquer enfin.

Osmie a écrit:
c) Transition écologique et développement durable.
Ajout de "transition écologique" indispensable dans un pays (et une Europe) favorisant le tout-camion, construisant des autoroutes à tout-va et démentelant les voies ferrées.

N'oublions pas l'obsolescence programmée...
Quelle hypocrisie.

Comment on case du français là-dedans autrement qu'en matière utilitaire pour rédiger les panneaux, blogs, journaux ou autre ?

Mais la littérature est une thérapie, voyons !

Si c'est en 5e, tu peux étudier "la gloire de mon père", ou "Jean de Florette" pour l'écologie, le développement durable...

Pour la santé, "le hussard sur le toit" peut être pas mal, avec un petit topo sur le choléra (il faut que je le relise, il me semble me rappeler qu'il y a une ou deux scènes chaudes, dedans... ). On peut aussi étudier "l'écume des jours".

Bref, je cherche ce qu'il peut être possible d'étudier pour chacun des thèmes et si jamais on me colle un EPI sur le dos, je brandis aussitôt mon idée d'EPI littéraire, grammaticale et orthographique clé en main, et comme cela, je ferai du vrai français en EPI. Je cherche une parade à cette mascarade, quoi.

Non mais c'est un gauche...mar , il faut les arrêter !

Le plus comique dans tout ça reste la phrase suivante :
"Le programme d'enseignement du cycle 4 fixe le cadre des contenus enseignés pour chacune de ces thématiques".

Pour la transition écologique, les petits alsaciens pourront faire : pour ou contre la fermeture de la centrale de Fessenheim!

Iphigénie a écrit:C'est ça: 60% du temps scolaire en foutaises écolo-hygiéniques. Comme ça en rentrant, ils n'auront qu'à se coller aux télé-réalité pour s'éduquer enfin.

Le développement durable, au collège, c'est juste un cadre de réflexion, qui permet d'analyser une situation (et/ou de proposer des solutions) en Géographie, en tenant compte de différents facteurs. Il est ensuite rappelé en 3e.

Tout ça pour dire, que je ne comprends pas bien toute cette haine.

Iphigénie a écrit:C'est ça : 60 % du temps scolaire en foutaises écolo-hygiéniques. Comme ça en rentrant, ils n'auront qu'à se coller aux télé-réalité pour s'éduquer enfin.

Excellent !
Voir la nouvelle émission : Les Chtis et le développement durable !

Osmie a écrit:http://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do;jsessionid=E07DB5F63ABE8DF57FF40568033CF2BF.tpdila14v_2?cidTexte=JORFTEXT000030613339&dateTexte=&oldAction=rechJO&categorieLien=id&idJO=JORFCONT000030613179


Les thématiques des EPI ont été légèrement modifiées, pour notre plus grand bonheur à tous et dans l'intérêt des enfants, voire même du pays, soyons fous :


a) Corps, santé, bien-être et sécurité.
Ajout du "bien-être" indispensable au vivre-ensemble et au savoir-être, notamment dans une période de paupérisation de la population.

c) Transition écologique et développement durable.
Ajout de "transition écologique" indispensable dans un pays (et une Europe) favorisant le tout-camion, construisant des autoroutes à tout-va et démentelant les voies ferrées.


Quelle honte, quelle hypocrisie et quelle indigence !

J'ose espérer qu'aucun collègue, si cette réforme passe, ne nous fera des initiations à l'épilation ou au massage en lisant Paulo Coelho. Cette réforme ne doit pas passer.

+1000 !

C'est quoi, le bien-être ?

arth75 a écrit:

Iphigénie a écrit:C'est ça: 60% du temps scolaire en foutaises écolo-hygiéniques. Comme ça en rentrant, ils n'auront qu'à se coller aux télé-réalité pour s'éduquer enfin.

Le développement durable, au collège, c'est juste un cadre de réflexion, qui permet d'analyser une situation (et/ou de proposer des solutions) en Géographie, en tenant compte de différents facteurs. Il est ensuite rappelé en 3e.

Tout ça pour dire, que je ne comprends pas bien toute cette haine.

Est-ce bien de la haine ? Plutôt un ras-le-bol certain de cette hypocrisie. Que nous demande-t-on de faire croire aux élèves ? Qu'ils vivent dans un monde de bien-être où l'on se soucie de la nature et des conditions de travail des mineurs qui extraient la tantale, l'uranium ? Notre société se contre-fiche du bien-être des citoyens comme elle se contre-fiche du développement durable et de la transition écologique (obsolescence programmée, etc.). On nous demande de servir la soupe aux élèves et d'anéantir l'esprit critique qui leur reste.
Il y aura toujours des résistants, bien sûr, et je suis contente de lire ici des propositions, mais combien serons-nous à travailler des œuvres littéraires au lieu de faire des projets concrets avec massages détente et position du lotus ?

Mélisande a écrit:Si c'est en 5e, tu peux étudier "la gloire de mon père", ou "Jean de Florette" pour l'écologie, le développement durable...

Pour la santé, "le hussard sur le toit" peut être pas mal, avec un petit topo sur le choléra (il faut que je le relise, il me semble me rappeler qu'il y a une ou deux scènes chaudes, dedans...   ). On peut aussi étudier "l'écume des jours".

Bref, je cherche ce qu'il peut être possible d'étudier pour chacun des thèmes et si jamais on me colle un EPI sur le dos, je brandis aussitôt mon idée d'EPI littéraire, grammaticale et orthographique clé en main, et comme cela, je ferai du vrai français en EPI. Je cherche une parade à cette mascarade, quoi.  

La Peste de Camus, dans le registre 1er degré bien-sûr...
La génétique et le Meilleur des Mondes...
Mais plus sérieusement dans certains collèges ont fait déjà des ateliers "estime de soi", "confiance en soi", "connais-toi toi-même". Je me demande si cela ne va pas ouvrir la porte à l'éradication des COP (les profs seront polyvalents !!!). Et lorsque qu'on regarde les ressources pédagogiques des nouveaux PE, on trouve de moins en moins de manuels disciplinaires et de plus en plus d'ouvrages américains censés travailler sur la motivation, l'estime de soi, la communication non violente... Mesdames et messieurs du secondaire, êtes les derniers remparts contre la fin des disciplines : battez-vous !

Ergo a écrit:C'est quoi, le bien-être ?

Asseyez-vous bien confortablement, madame, monsieur l'agent du gouvernement va vous expliquer avec moult graphiques ce qu'est le bonheur et comment y parvenir de façon rationnelle, scientifique, mathématique. N'ayez crainte, le gouvernement s'occupe de tout, le gouvernement travaille.

Ergo a écrit:C'est quoi, le bien-être ?

C'est quand on introduit un objet dans ton  :censure:  sans douleur ou sans vaseline parce qu'il en a plus!
D'ailleurs, l'atelier vaseline est utile pour habituer ces petits aux futurs reformes.
Bon, promis j'arrête.

linkus : :shock: :lol:

Spoiler:

+ 1 pour coindeparadis. J'avais rué dans les brancards il y a 3 ans lorsque l'administration avait voulu mettre en place une sorte d'atelier le midi sur le développement personnelle et l'estime de soi, le tout animé par une femme absolument pas affiliée à l'EN et qui avait suivi une formation en Suisse. L'administration comptait repérer des élèves au cours des conseils de classe puis les envoyer voir la dame. J'avais fait savoir que nous étions dans un collège public, pas dans un centre de recrutement pour secte. Je suis convaincue que ça peut être fort nocif, ce genre de c....... , dans tous les cas ça ne doit pas être imposé aux enfants.

Remarquez que l'actuel programme de STMS en 1ère (ST2S) prévoit toute une séquence sur le bien être social, qui est traité avec une "bienveillance" et une condescendance dégoulinantes. Vous savez, on y explique comment la vie des pauvres est irradiée de bonheur grâce à l'atelier de coiffure des Restos ! Bien-sûr les vrais travaux de vrais sociologues et vrais psychologues sur la notion d'utilité sociale et d'insertion professionnelle comme condition sine qua non du bien-être sont occultés.

Ergo a écrit:

linkus : :shock: :lol:

Spoiler:

Je parle pas de toi, hein. 

linkus a écrit:

Ergo a écrit:C'est quoi, le bien-être ?

C'est quand on introduit un objet dans ton  :censure:  sans douleur ou sans vaseline parce qu'il en a plus!
D'ailleurs, l'atelier vaseline est utile pour habituer ces petits aux futurs reformes.
Bon, promis j'arrête.

Fabrication d'un pal en déchets recyclés dans un EPI "bien-être" ; évaluation de l'utilisation de l'objet final réalisé par les élèves dans le cadre du contrôle continu.