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- IlseÉrudit
Parution le 5 mai des "éléments explicatifs au projet de programme de cycle 4" en :
- français
- langues
- arts plastiques
- éducation musicale
- physique
- svt
- technologie
http://cache.media.education.gouv.fr/file/CSP/55/2/ELEMENTS_EXPLICATIFS_projet_de_programme_cycle_4_5_mai2015_419552.pdf
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- Singing in The RainHabitué du forum
Du jargonnage creux, une logorrhée verbale qui donne la migraine...
On peut comprendre tout et n'importe quoi...
On peut comprendre tout et n'importe quoi...
- marjoDoyen
Je viens de lire le français : c'est une blague ? Une provocation supplémentaire ?
Dans la partie - indigente - sur la langue, je lis "se contenter" et "centrer sur des questions à fort rendement orthographique". :Gné:
Dans la partie - indigente - sur la langue, je lis "se contenter" et "centrer sur des questions à fort rendement orthographique". :Gné:
- Singing in The RainHabitué du forum
FRANCAIS Thème « Regarder le monde, inventer des mondes »
En 5ème, dans le prolongement du cycle 3, on continue à parcourir des mondes de fantaisie et d’imagination, en se demandant pourquoi ces mondes exercent une telle fascination sur nous, et on exerce aussi sa propre créativité.
En 4ème, on interroge encore davantage le monde réel à travers la fiction : dans quelle mesure la fiction peut-elle prétendre à délivrer une connaissance du réel ? Et quel regard porte sur son environnement celui qui raconte, les personnages… ? Que veut dire le réalisme, une vision romantique, qu’apportent des visions décalées comme celle du fantastique ou de la science-fiction ?
En 3ème, il s’agit d’aborder la vision poétique du monde, qui ne se réduit pas à la « poésie » stricto sensu (et la poésie est abordée différemment dans les autres questionnements), mais nous fait concevoir autrement la réalité, les différents arts étant particulièrement convoqués pour ce faire.
On croirait des problématiques pour le CAPES.... c'est indigeste... aucune progression, tous genres, toutes les époques en même temps...
- Thalia de GMédiateur
S'il n'y avait que ça !marjolie.june a écrit:Je viens de lire le français : c'est une blague ? Une provocation supplémentaire ?
Dans la partie - indigente - sur la langue, je lis "se contenter" et "centrer sur des questions à fort rendement orthographique". :Gné:
- leptifloNiveau 5
Le programme laisse la liberté aux équipes pédagogiques de répartir, sur les trois années du cycle, les compétences à construire obligatoirement. Le choix de la répartition de la 5e à la 3e relève d’un travail d’équipe au sein de l’établissement voire entre plusieurs établissements.
Encore une fois : En tant que TZR, ça va être sympa la préparation des cours !!
_________________
"Tu es TZR, bah on t'a donné les pires classes" TZR depuis 10ans...
Muté après 11 ans dans le Nord <3
- pailleauquebecFidèle du forum
Ilse a écrit:Parution le 5 mai des "éléments explicatifs au projet de programme de cycle 4" en :
- français
- langues
- arts plastiques
- éducation musicale
- physique
- svt
- technologie
http://cache.media.education.gouv.fr/file/CSP/55/2/ELEMENTS_EXPLICATIFS_projet_de_programme_cycle_4_5_mai2015_419552.pdf
Sauvé! y'a pas les maths!
Paille.
- User19866Expert
:Lool:Avertissement (p. 1)
Les groupes d’experts chargés de proposer au CSP les éléments constitutifs des programmes de cycle ont [...] rédigé des textes explicatifs.
- LoraNeoprof expérimenté
Et pour la grammaire : " Se contenter des grandes classes de mots sans rentrer dans le détail très poussé des types de déterminants ou de pronoms par exemple. "marjolie.june a écrit:Je viens de lire le français : c'est une blague ? Une provocation supplémentaire ?
Dans la partie - indigente - sur la langue, je lis "se contenter" et "centrer sur des questions à fort rendement orthographique". :Gné:
" Se contenter " ! C'est sûr que faire la différence entre les différents déterminants et pronoms, c'était un détail très poussé !
- Hermione0908Modérateur
leptiflo a écrit:Le programme laisse la liberté aux équipes pédagogiques de répartir, sur les trois années du cycle, les compétences à construire obligatoirement. Le choix de la répartition de la 5e à la 3e relève d’un travail d’équipe au sein de l’établissement voire entre plusieurs établissements.
Encore une fois : En tant que TZR, ça va être sympa la préparation des cours !!
C'était déjà simple avant...
Maintenant, le bon TZR, corvéable à merci comme il se doit, devra non seulement préparer tous les aspects du cycle, mais en plus, faire en sorte que ce soit adaptable de la 5e à la 3e, en prenant en compte les diverses possibilités d'articulation et de progression de ces éléments au sein du cycle. Z'avez rien compris ? Moi non plus... :abk:
On va en rire hein, parce que sinon...Lora a écrit:Et pour la grammaire : " Se contenter des grandes classes de mots sans rentrer dans le détail très poussé des types de déterminants ou de pronoms par exemple. "marjolie.june a écrit:Je viens de lire le français : c'est une blague ? Une provocation supplémentaire ?
Dans la partie - indigente - sur la langue, je lis "se contenter" et "centrer sur des questions à fort rendement orthographique". :Gné:
" Se contenter " ! C'est sûr que faire la différence entre les différents déterminants et pronoms, c'était un détail très poussé !
C'est vrai que la différence entre pronom et déterminant, c'est super trop dur...
_________________
Certaines rubriques de Neoprofs.org sont en accès restreint.
Pour en savoir plus, c'est par ici : https://www.neoprofs.org/t48247-topics-en-acces-restreint-forum-accessible-uniquement-sur-demande-edition-2021
- User19866Expert
Je ne cesse de le répéter, parce que ça me frappe à chaque fois que je lis un document ministériel : qu'est-ce qu'on va faire comme jeux de rôles, avec les élèves.p. 1 a écrit:L'oral ne doit pas être le parent pauvre de l'enseignement du français (réduit bien souvent aux réponses en classe), il doit faire l'objet d'un enseignement progressif et méthodique […]. Il peut se travailler par exemple sous la forme de jeux de rôles, de jeux scéniques.
Ah mais ça, on essaye, mais les émotions ou les opinions de nos élèves sont souvent... chiches, disons.[I]l peut aller de la présentation d'une émotion à la construction d'une opinion argumentée.
La lecture comme expérience collective. C'est nouveau, ça, non ? En tout cas, ravie de voir que ma contribution à l'apprentissage de l'élève vaut autant que celle de "ses pairs".La lecture littéraire doit être conçue comme rencontre entre un texte […], une subjectivité, […] et une expérience collective. [L]'élève doit progressivement mettre à distance ses premières impressions pour en interroger le bienfondé à travers la confrontation avec l'expérience de lecture de ses pairs, de l'enseignant[…].
La littérature patrimoniale mise sur le même plan que la littérature jeunesse !L'enseignement du français [...] accorde certes une place essentielle à la littérature dans toute sa diversité - patrimoniale, contemporaine, littérature de jeunesse, « littérature monde » de langue française, littérature étrangère...
Chouette, en plus de la littérature, de la grammaire, de l'analyse de l'image, de l'oral, et de l'HDA, il va aussi falloir s'atteler aux "écrits médiatiques". Avec moins d'heures, bien sûr. Quant aux "écrits scientifiques"... C'est pas le job, genre, des collègues de sciences, ça, non ?Mais [il] participe aussi fortement à l'acquisition des compétences nécessaires à la compréhension des écrits médiatiques et scientifiques.
- User19866Expert
:abk:Thème « Se chercher, se construire »
L'élève questionne et expérimente à travers l'écriture, l'oral et la lecture le sens du cheminement qui mène l'être aussi bien au-delà de lui-même vers l'inconnu qu'en lui-même à la recherche de l'énigme qu'il est.
Mais ils ont complètement craqué, les gars.
- ysabelDevin
Je me demande bien ce qu'ils fument !!
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« vous qui entrez, laissez toute espérance ». Dante
« Il vaut mieux n’avoir rien promis que promettre sans accomplir » (L’Ecclésiaste)
- Hermione0908Modérateur
Ôtez-moi d'un doute, on ne fait pas déjà tout ça ?L'écriture ne peut se réduire à une écriture longue toutes les trois semaines. Elle joue un rôle essentiel dans la classe de français tant dans l'apprentissage de la compréhension des textes que dans la construction du sujet lecteur. Cette activité peut se décliner sous différentes formes : écrit d'imagination créative ; prises de notes informelles ; travail au brouillon non-corrigé autour d'une question ; écrit de travail en vue d'une prise de parole ; élaboration d'un écrit évalué par des critères précis ; texte destiné à être lu aux pairs, à l'enseignant ou non ; écrits de réception qui rendent compte d'une rencontre avec une œuvre littéraire ou plus généralement artistique ; carnets de lecture
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- User19866Expert
Owi ! Kaaris en 4e !Thème « Se chercher, se construire » [...] En 4ème, le continent exploré est l'amour, particulièrement à travers la célébration poétique [etc], qui mettent en scène des couples mythiques. Le cinéma et la musique (musiques savante et populaire) regorgent également d'exemples.
- Exemple de paroles de Kaaris:
- Elles se déboitent les babines, quand elles sucent le dinosaure :chanson:
Tout cela en partant des expériences des élèves... Et si je n'ai pas grand chose à faire de leurs déboires amoureux... ? :gratte:L'expérience amoureuse permet-elle une meilleure connaissance de soi, des autres, du monde ? […] Ces interrogations passent aussi par des activités variées d'oral […].
:abk:En 3ème, [...]on réfléchit aux processus de création qui permettent aux artistes de transcender le réel pour se re-présenter.
(Décidément, ils vont morfler, les 5e.) Tout cela sur le même plan, légendes, mythes, Nabilla.En 5ème, l'héroïsme est une valeur à interroger et à contextualiser, à travers légendes, mythes mais aussi sa présence dans le monde médiatique aujourd’hui.
- AudreyOracle
Sinon, sérieusement, il y a des programmes et des éléments explicatifs pour les langues régionales, elles aussi cantonnées aux EPI à l'avenir, mais pour les langues anciennes, pas une ligne, même pas pour de l'étymologie quelque part??????
C'est encore pire qu'avant.
C'est encore pire qu'avant.
- User19866Expert
Ca veut dire quoi ?Insister sur la hiérarchie des constituants et les points d'articulation des propositions dépendantes dans la phrase.
Hein ?! Mais je ne sais pas faire, moi ! Je ne suis ni prof de langues anciennes, ni prof de LV !Comparer le système du français avec les autres langues, anciennes, régionales et étrangères
Ca doit être pour ça qu'on n'a plus besoin d'enseigner le latin.Inviter à des recherches étymologiques ; étudier les emprunts et leur histoire
Rassurez-moi, ils ne viennent pas de mettre, dans l'un des deux seuls objectifs de lecture du cycle, le fait de comparer des textes avec des pas-textes ?Lecture :
- Compréhension de textes de plus en plus complexes [...]
- Reconnaissance des principales images culturelles (mythes, figures récurrentes...) revisitées dans l’histoire de la littérature et dans diverses œuvres non textuelles
- AudreyOracle
J'aimerais pas être prof de techno... leurs éléments explicatifs sont les pires du lot, je crois bien....
- AudreyOracle
Dalathée2 a écrit:Ca veut dire quoi ?Insister sur la hiérarchie des constituants et les points d'articulation des propositions dépendantes dans la phrase.
Hein ?! Mais je ne sais pas faire, moi ! Je ne suis ni prof de langues anciennes, ni prof de LV !Comparer le système du français avec les autres langues, anciennes, régionales et étrangères
Ca doit être pour ça qu'on n'a plus besoin d'enseigner le latin.Inviter à des recherches étymologiques ; étudier les emprunts et leur histoire
Rassurez-moi, ils ne viennent pas de mettre, dans l'un des deux seuls objectifs de lecture du cycle, le fait de comparer des textes avec des pas-textes ?Lecture :
- Compréhension de textes de plus en plus complexes [...]
- Reconnaissance des principales images culturelles (mythes, figures récurrentes...) revisitées dans l’histoire de la littérature et dans diverses œuvres non textuelles
Ah, j'avais donc raté les seules deux pauvres lignes parlant des Langues Anciennes...
Sinon, poulette, tu savais pas que normalement, ça, tu devrais déjà le faire? Ben quoi, on fait de la lecture d'image, en lettres, non? Genre tu vois la pub Lavazza avec la louve sous les traits d'une jeune femme nue portant peau de bête avec deux bébés sous sa poitrine, ben tu fais le lien avec l'histoire de Romulus et Rémus. Fastoche.
- JPhMMDemi-dieu
Thème « Se chercher, se construire »
L'élève questionne et expérimente à travers l'écriture, l'oral et la lecture le sens du cheminement qui mène l'être aussi bien au-delà de lui-même vers l'inconnu qu'en lui-même à la recherche de l'énigme qu'il est.
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Labyrinthe où l'admiration des ignorants et des idiots qui prennent pour savoir profond tout ce qu'ils n'entendent pas, les a retenus, bon gré malgré qu'ils en eussent. — John Locke
Je crois que je ne crois en rien. Mais j'ai des doutes. — Jacques Goimard
- trompettemarineMonarque
Dalathée2 a écrit::abk:Thème « Se chercher, se construire »
L'élève questionne et expérimente à travers l'écriture, l'oral et la lecture le sens du cheminement qui mène l'être aussi bien au-delà de lui-même vers l'inconnu qu'en lui-même à la recherche de l'énigme qu'il est.
Mais ils ont complètement craqué, les gars.
J'ai compris : les concepteurs sont des trekkies !
- User19866Expert
Comme tu dis. C'est dommage qu'il n'y ait pas plus de profs de techno sur ce forum. Elles ont l'air sympa, leurs perspectives d'avenir.Audrey a écrit:J'aimerais pas être prof de techno... leurs éléments explicatifs sont les pires du lot, je crois bien....
- AudreyOracle
"When the moon is the seventh house... and jupiter lines with mars....the peace will guide the planet.."
- User19866Expert
Hourra ! Tout ce que j'aime !Ainsi, l'ensemble des compétences travaillées dans les différentes séquences constituées seront réinvesties dans d'autres thématiques tout au long du cycle, de façon spiralaire, notamment dans le cadre des Enseignements Pratiques Interdisciplinaires (EPI).
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