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- RosyNiveau 9
Thalia de G a écrit:Je me suis demandé si le ministère n'avait pas choisi la date de publication de projet de réforme au moment où les enseignants partaient en congé à tour de rôle...plein2bulles a écrit:Et pourtant je ne suis ni un naïf ni un perdreau de l'année : il y a belle lurette que je ne crois plus dans la solidarité enseignante. Pour autant, il y a quelques semaines, j'avais senti que quelque chose pouvait se passer, qu'un semblant d'unité allait aisément se produire mais le soufflé n'est-il pas en train de retomber ? tiendrons-nous dans le temps? les syndicats auront-ils le courage de prolonger l'action? Dans les salles des professeurs, ceux qui sont favorables à cette réforme sont une petite minorité (qui d'ailleurs s'exprime peu ouvertement... tiens, en quelques années la situation s'est renversée...) mais de là à passer à l'action... Je fais de l'affichage, j'envoie des mails, je signe les pétitions, que faire de plus? J'ai peur que tout s'enlise. Comme toujours...Et pourtant, je suis persuadé que les gens de bon sens ont cette fois-ci une belle carte à jouer et que les pédagos-constructivistes à la noix qui nous em............ depuis l'IUFM vont devoir enfin admettre que la grande majorité des professeurs ne veulent pas d'eux !
Pardon, j'ai tendance à être mauvaise langue ces dernières semaines.
:lol:
Oui, c'est fait exprès ! Encore un peu de temps de gagné! Et puis la fin de la consultation le 12 juin, les examens, les vacances et hop, le tour est joué !Je l'ai déjà dit: ils sont bien plus malins que nous ! (et je pense même qu'ils doivent bien rigoler en haut de nous voir ainsi nous débattre/battre...et ne pas aboutir à grand chose finalement
) 
may68Expert
Rosy a écrit:Thalia de G a écrit:Je me suis demandé si le ministère n'avait pas choisi la date de publication de projet de réforme au moment où les enseignants partaient en congé à tour de rôle...plein2bulles a écrit:Et pourtant je ne suis ni un naïf ni un perdreau de l'année : il y a belle lurette que je ne crois plus dans la solidarité enseignante. Pour autant, il y a quelques semaines, j'avais senti que quelque chose pouvait se passer, qu'un semblant d'unité allait aisément se produire mais le soufflé n'est-il pas en train de retomber ? tiendrons-nous dans le temps? les syndicats auront-ils le courage de prolonger l'action? Dans les salles des professeurs, ceux qui sont favorables à cette réforme sont une petite minorité (qui d'ailleurs s'exprime peu ouvertement... tiens, en quelques années la situation s'est renversée...) mais de là à passer à l'action... Je fais de l'affichage, j'envoie des mails, je signe les pétitions, que faire de plus? J'ai peur que tout s'enlise. Comme toujours...Et pourtant, je suis persuadé que les gens de bon sens ont cette fois-ci une belle carte à jouer et que les pédagos-constructivistes à la noix qui nous em............ depuis l'IUFM vont devoir enfin admettre que la grande majorité des professeurs ne veulent pas d'eux !
Pardon, j'ai tendance à être mauvaise langue ces dernières semaines.
:lol:
Je l'ai déjà dit: ils sont bien plus malins que nous ! (et je pense même qu'ils doivent bien rigoler en haut de nous voir ainsi nous débattre/battre...et ne pas aboutir à grand chose finalement
Je pense la même chose . Ils nous ont tous divisé même dans le primaire pour les rythmes ! Tu penses bien que ceux qui ont obtenu le vendredi après midi ne veulent plus bouger au risque d'avoir pire et quelque part ça se comprend ! (par exemple )
Ils ont divisé aussi au sein de l'éducation prioritaire .
Il y a de plus en plus de postes à profil , postes pour missions , postes réservés etc ...( avec les primes qui vont avec !)
Ils ont attaqué les universités puis l'enseignement professionnel puis le primaire et aujourd'hui le collège ...
J'essaie de me battre (débattre en fait ! ) mais on n'est pas assez nombreux et les syndicats sont faibles (pas assez d'adhérents et de militants pour peser vraiment ... 1 enseignant sur 2 n'a pas voté aux dernières élections pro et en plus les syndicats réformistes ceux qui disent amen à toutes les réformes (UNSA SGEN ) ont progressé ! Donc ...
F.LemoineÉrudit
Donc :
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"La vie est mêlée de traverses. Il est bon de s'y tenir sans cesse préparé." (Molière, Les Fourberies de Scapin).
Thalia de GMédiateur
Ne soyons pas pessimistes, Rosy, ça bouge quand même pas mal.
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Le printemps a le parfum poignant de la nostalgie, et l'été un goût de cendres.
Soleil noir de mes mélancolies.
SibylleNeoprof expérimenté
La pétition de Marianne est une excellente idée et je suis drôlement contente que celle-ci existe.
En revanche, il me semble que celle-ci est contre la réforme sans rien proposer, que ce n'est pas une pétition qui aborde les questions pratiques et les questions pédagogiques, alors que celle que nous construisions est pour une AUTRE REFORME avec un point de vue de professionnels. Je pense donc que nous pouvons maintenir notre projet. Maintenant, il faut peut-être réfléchir à ne pas en faire une pétition tout public comme nous l'envisagions mais plus une pétition de professeurs. Je vous laisse réagir.
En revanche, il me semble que celle-ci est contre la réforme sans rien proposer, que ce n'est pas une pétition qui aborde les questions pratiques et les questions pédagogiques, alors que celle que nous construisions est pour une AUTRE REFORME avec un point de vue de professionnels. Je pense donc que nous pouvons maintenir notre projet. Maintenant, il faut peut-être réfléchir à ne pas en faire une pétition tout public comme nous l'envisagions mais plus une pétition de professeurs. Je vous laisse réagir.
ErgoDevin
J'allais venir poster à peu de choses près le message de Sibylle. 
Rosy, c'est ce dont on discutait sur l'autre fil: la pétition de Marianne indique le refus de la réforme mais n'est pas une proposition.
Votre projet est bien de faire des propositions, donc ce n'est pas redondant.
Rosy, c'est ce dont on discutait sur l'autre fil: la pétition de Marianne indique le refus de la réforme mais n'est pas une proposition.
Votre projet est bien de faire des propositions, donc ce n'est pas redondant.
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"You went to a long-dead octopus for advice, and you're going to blame *me* for your problems?" -- Once Upon a Time
"The gull was your ordinary gull." -- Wittgenstein's Mistress
« Cède, cède, cède, je le veux ! » écrivait Ronin, le samouraï. (Si vous cherchez un stulo-plyme, de l'encre, récap de juillet 2024)
plein2bullesNiveau 5
Je suis aussi d'accord : les deux doivent coexister. Si cette réforme est retirée, des propositions seront sur la table !
Un train peut en cacher un autre...
Un train peut en cacher un autre...
IsmyrrNiveau 6
Et envoyer vos propositions à Marianne ?
- SibylleNeoprof expérimenté
Mari-aime a écrit:Et envoyer vos propositions à Marianne ?
Ah, pas bête !!
Qu'en disent les autres ?
RosyNiveau 9
Je ne sais pas! Il n'est pas encore au point, en plus, le texte...
Et puis, est-ce que ça aura le même poids relayé par des journalistes que par des enseignants ?
Bon sang, on peut réussir à faire quelque chose ensemble -et ne pas laisser les autres le faire à notre place !!!
(dans notre rêve le plus fou, on voulait vraiment signer ce texte: "des profs de collège, de primaire, de lycées et des parents inquiets pour l'avenir de leurs enfants...")
Je ne sais pas, je me méfie un peu... Je me demande qui a écrit ce texte de pétition ? D'où vient-il ? Je n'ai pas vu de signatures en bas du texte...
Après, oui, quand le texte sera prêt !
Quand il sera abouti, quand il sera, au moins, approuvé par plus de 3 ou 4 néos Au moins 10 (dont des PE, des profs de lycée...), ce serait bien (je sais je suis optimiste, je vous l'ai déjà dit )
Et puis, est-ce que ça aura le même poids relayé par des journalistes que par des enseignants ?
Bon sang, on peut réussir à faire quelque chose ensemble -et ne pas laisser les autres le faire à notre place !!!
(dans notre rêve le plus fou, on voulait vraiment signer ce texte: "des profs de collège, de primaire, de lycées et des parents inquiets pour l'avenir de leurs enfants...")
Je ne sais pas, je me méfie un peu... Je me demande qui a écrit ce texte de pétition ? D'où vient-il ? Je n'ai pas vu de signatures en bas du texte...
Après, oui, quand le texte sera prêt !
Quand il sera abouti, quand il sera, au moins, approuvé par plus de 3 ou 4 néos
Au moins 10 (dont des PE, des profs de lycée...), ce serait bien (je sais je suis optimiste, je vous l'ai déjà dit )_________________
www.reformeducollege.fr
Sauvons l'enseignement du français au collège : http://tinyurl.com/sauvonslefrancaisaucollege
Faites que le rêve dévore votre vie, afin que la vie ne dévore pas votre rêve.
Antoine de Saint-Exupéry.
- RosyNiveau 9
Ergo a écrit:J'allais venir poster à peu de choses près le message de Sibylle.
Rosy, c'est ce dont on discutait sur l'autre fil: la pétition de Marianne indique le refus de la réforme mais n'est pas une proposition.
Votre projet est bien de faire des propositions, donc ce n'est pas redondant.
MERCI Ergo !
ça fait du bien un peu de soutien ! 
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- RosyNiveau 9
plein2bulles a écrit:Je suis aussi d'accord : les deux doivent coexister. Si cette réforme est retirée, des propositions seront sur la table !
Un train peut en cacher un autre...
Merci !
J'avoue que je suis quand même un peu découragée (fatiguée) ce soir...
Vraiment, je ne sais pas si on réussira à faire bouger les choses; on est trop divisés...
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- F.LemoineÉrudit
Votre texte est intéressant, mais trop général selon moi.
On peut partir des 32 propositions très concrètes du SNALC, et de la nouvelle architecture du collège qu'il propose, quitte à discuter tout ça :
http://www.snalc.fr/national/article/402/
On peut partir des 32 propositions très concrètes du SNALC, et de la nouvelle architecture du collège qu'il propose, quitte à discuter tout ça :
http://www.snalc.fr/national/article/402/
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"La vie est mêlée de traverses. Il est bon de s'y tenir sans cesse préparé." (Molière, Les Fourberies de Scapin).
- User5899Demi-dieu
Bonsoir.
J'ai corrigé quelques erreurs de ponctuation sans gravité.
A1 Que signifie "+ chiffres UE à l’appui …" ?
B6 A mon avis, à reprendre entièrement. Ce sont des gaspillages d'heures dans l'état actuel des choses et des dispositifs boudés par les élèves et les familles.
B7 Est-ce le nombre d'heures qui est important ?
C3 & C4 pas revues. Je tique beaucoup sur le recrutement de contractuels.
J'ai corrigé quelques erreurs de ponctuation sans gravité.
A1 Que signifie "+ chiffres UE à l’appui …" ?
B6 A mon avis, à reprendre entièrement. Ce sont des gaspillages d'heures dans l'état actuel des choses et des dispositifs boudés par les élèves et les familles.
B7 Est-ce le nombre d'heures qui est important ?
C3 & C4 pas revues. Je tique beaucoup sur le recrutement de contractuels.
- RosyNiveau 9
F.Lemoine a écrit:Votre texte est intéressant, mais trop général selon moi.
On peut partir des 32 propositions très concrètes du SNALC, et de la nouvelle architecture du collège qu'il propose, quitte à discuter tout ça :
http://www.snalc.fr/national/article/402/
C'est le but que ce texte soit général; si c'est trop précis, personne ne sera d'accord et ne signera (enfin, là, je suis très optimiste; il faudrait déjà qu'on le lise !
)Cela pourrait être une base pour réfléchir, oui, à des propositions plus précises ensuite et plus concrètes entre nous...
Je vais aller voir ce que propose le SNALC...
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- RosyNiveau 9
Cripure a écrit:Bonsoir.
J'ai corrigé quelques erreurs de ponctuation sans gravité.
A1 Que signifie "+ chiffres UE à l’appui …" ?
B6 A mon avis, à reprendre entièrement. Ce sont des gaspillages d'heures dans l'état actuel des choses et des dispositifs boudés par les élèves et les familles.
B7 Est-ce le nombre d'heures qui est important ?
C3 & C4 pas revues. Je tique beaucoup sur le recrutement de contractuels.
Merci Cripure !
Je te réponds plus longuement cet après-midi !
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- RosyNiveau 9
Thalia de G a écrit:Ne soyons pas pessimistes, Rosy, ça bouge quand même pas mal.
Pas ici en tout cas ! :lol:
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- RosyNiveau 9
MERCI à tous ceux qui ont relu et corrigé le texte ! (artaxerxes et peinard : )
Je viens de tout reprendre !
(artaxerxes et peinard : ) Je viens de tout reprendre !
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- RosyNiveau 9
Cripure a écrit:Bonsoir.
J'ai corrigé quelques erreurs de ponctuation sans gravité.
A1 Que signifie "+ chiffres UE à l’appui …" ? C'était pour comparer avec les autres pays de l'union européenne... Mais on a enlevé finalement... Plusieurs l'ont souligné, ce serait mal venu de réclamer plus de moyens en ce moment... même si...
B6 A mon avis, à reprendre entièrement. Ce sont des gaspillages d'heures dans l'état actuel des choses et des dispositifs boudés par les élèves et les familles.
Oui, tu n'as pas tort... Il faudrait repenser ces dispositifs pour qu'ils soient réellement efficaces...
B7 Est-ce le nombre d'heures qui est important ?
Non !
C3 & C4 pas revues. Je tique beaucoup sur le recrutement de contractuels.
Sibylle aussi !
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- RosyNiveau 9
Je vous mets la version avec les modifications proposées par les quelques néos qui ont bien voulu donner leur avis...
C’est pourquoi, ensemble, nous demandons l'abandon de ce projet de réforme et la mise en place d'états généraux afin d'élaborer un autre projet de réforme dont les bases seraient :
Des parents et enseignants non syndiqués, inquiets pour l’avenir de leurs enfants et de leurs élèves, mais confiants dans les possibilités d’une école publique ambitieuse.
- Introduction:
- POUR UNE AUTRE REFORME DU SYSTEME SCOLAIRE FRANCAIS
Pour vous informer objectivement sur le projet de la nouvelle réforme et vous faire votre propre opinion avant de signer ou non cette pétition, vous pouvez consulter ce site : www.reformeducollege.fr
Nous, enseignants, parents et citoyens français souhaitons manifester notre vive inquiétude concernant la formation et l’avenir de nos enfants, de nos élèves. Nous faisons tous le même constat : « l’échec de notre système scolaire ». Il serait donc temps d’en tirer les conséquences et de prendre enfin réellement au sérieux l’avenir de nos jeunes ! Malheureusement, la nouvelle réforme, telle qu’elle a été présentée pour la Rentrée 2016, ne répond pas à nos attentes.
C’est pourquoi, nous souhaitons par le biais de cette Lettre ouverte faire entendre nos voix.
En effet, nous ne pouvons accepter tel quel ce projet de Réforme qui va à l’encontre de beaucoup de nos convictions ; qui va à l’encontre de l’image que nous nous faisons d’un enseignement de qualité, rigoureux, exigeant et vecteur de réussite ; qui va à l’encontre de l’image que nous avons de cette école républicaine, laïque et égalitaire en laquelle nous croyons toujours et pour laquelle nous voulons nous battre aujourd’hui; qui va à l’encontre de ce à quoi nous aspirons pour nos enfants, pour nos élèves, pour notre pays !
Au-delà de nos différences et quelles que soient nos origines, nous devons tous nous rassembler autour d’une même conception de l’Ecole et refuser cette nouvelle réforme qui, en diminuant encore les exigences, en retardant d’une année ou deux les apprentissages et en diminuant davantage les heures disciplinaires, ne parviendrait pas à emmener tous nos élèves le plus loin possible, et ce quels que soient leurs capacités. .
Nous, parents, enseignants et citoyens, souhaitons, aussi une réforme, mais pour le bien de nos enfants et de nos élèves, nous la voulons, plus ambitieuse et plus juste.
Nous voulons pour la France une Ecole où chaque enfant, quels que soient son établissement scolaire, son origine sociale, ses difficultés, ses centres d’intérêt, etc., puisse développer ses points forts et trouver sa voie pour réussir afin de devenir, demain, un adulte réfléchi, cultivé, responsable et tolérant.
C’est pourquoi, ensemble, nous demandons l'abandon de ce projet de réforme et la mise en place d'états généraux afin d'élaborer un autre projet de réforme dont les bases seraient :
- Le fonctionnement général:
Concernant le fonctionnement général :
1) L’élection par les acteurs du système scolaire (parents, enseignants, chefs d'établissements, etc.) de leurs représentants au Conseil Supérieur des Programmes élaborant les réformes et les programmes.
2) Qu’ait lieu une véritable consultation nationale (et non, un semblant de consultation sur internet), et que les résultats de cette consultation soient rendus publiques ; que nos souhaits, à nous, parents et enseignants, soient entendues et respectées.
3) Que ces représentants élaborent des programmes, progressifs mais exigeants, cohérents, clairs, dépouillés de tout jargon inutile, conçus par niveaux et non par cycles, qui permettent des liens entre plusieurs disciplines (entre le français et l’histoire ou les mathématiques et les sciences) et qui soient suffisamment précis pour donner un réel cadre national, afin d’éviter une Ecole à deux vitesses, source d’inégalités ;
4) Que les programmes permettent à tous les élèves un accès à notre patrimoine littéraire, culturel et historique afin que tous puissent se forger une culture solide et puissent être fiers de cet héritage national auquel nous sommes tous attachés.
5) Que l'organisation pédagogique des enseignements soit cadrée au niveau national, et non laissée en autonomie aux établissements via les chefs d'établissement et les conseils pédagogiques, évitant ainsi d’entraîner des inégalités entre les établissements.
6) Que la priorité soit donnée aux enseignements fondamentaux que sont le français et les mathématiques, en augmentant le nombre d’heures de ces deux disciplines à l’école et au collège.
7) Que l’effectif des classes s’allège progressivement, afin que nos enfants puissent bénéficier de meilleures conditions d’apprentissage ; et en attendant, que l’on ait la possibilité d’alléger les classes en créant dans l’emploi du temps de l’élève des heures en demi-classes.
8) Que soient rétablis et renforcés les enseignements spécialisés, comme le RASED, les CLIS, la SEGPA, les classes-relais, pour les élèves les plus fragiles, afin que l’école et le collège répondent au mieux et plus efficacement aux difficultés rencontrées par ces élèves.
9) Que les élèves en difficulté aient la possibilité de suivre leur cursus en primaire et au collège à leur rythme, sur cinq ans au lieu de quatre ans, par exemple au collège, sans avoir à redoubler, mais en suivant, par exemple, des séances de remise à niveau dans les matières où ils éprouvent des difficultés.
10) Qu’une réflexion s’engage sur la formation des enseignants, qu’elle soit adaptée aux difficultés que rencontrent les enseignants sur le terrain et réponde concrètement à leurs attentes.
- Pour l'école:
- A l’école :
11) Que s’engage une réflexion sur une autre réforme des rythmes scolaires à l’école primaire et maternelle, qui soit vraiment plus égalitaire et qui permette à chaque enfant dès son plus jeune âge de s’épanouir et d’apprendre dans de bonnes conditions.
12) Que cette autre réforme des rythmes scolaires évite de semer la confusion entre le scolaire et le périscolaire et permette aux enfants d'identifier clairement l'école comme un lieu d'apprentissage; que les activités proposées actuellement soient repensées et mieux encadrées pour répondre plus efficacement aux besoins des élèves.
13) Que cette autre réforme des rythmes scolaires prenne en compte les besoins de chaque élève, et réintroduise notamment les heures d'enseignement perdues suite aux réformes précédentes, notamment en français et en mathématiques.
14) Que l’on mette en oeuvre des méthodes simples et qui ont fait depuis longtemps leurs preuves pour l’apprentissage de la lecture et de l’écriture au CP, et que ces apprentissages deviennent la priorité de ce niveau, car la lecture et l’écriture sont les clés de la réussite scolaire.
- Pour le collège:
- Au collège :
15) Que l’on redonne du sens et de la valeur aux examens nationaux (comme le brevet et le baccalauréat), afin que le mérite de chaque élève soit reconnu et que cela développe chez lui le goût du travail et de l'effort.
16) Que les heures d’accompagnement personnalisé, de soutien et d’accompagnement éducatif soient maintenues, inscrites dans l’emploi du temps de l’élève, et non prélevées sur les heures disciplinaires, afin que tous les élèves puissent être réellement aidés.
17) Que les EPI ne se fassent pas au détriment des heures disciplinaires, qui sont déjà très insuffisantes, et ne soient pas imposés aux enseignants; ces projets interdisciplinaires, qui sont depuis longtemps déjà mis en œuvre dans les collèges (et qui ont été imposés sous forme d’IDD, puis abandonnés), doivent être repensés afin d’être réellement efficaces et bénéfiques pour tous les élèves.
18) Que soient maintenues les deux langues anciennes (latin-grec) comme options au collège et comme matières à part entière, financées de façon spécifiques et qui combinent de façon étroite apprentissage de la langue et découverte de la culture, dispensées par un enseignant de lettres classiques.
19) Que chaque matière scientifique conserve sa spécificité et soit assurée par un seul enseignant spécialiste au lieu de devenir un bloc commun indifférencié.
20) Que les arts plastiques et l’éducation musicale conservent leur spécificité et soient assurés par les enseignants spécialistes au lieu de devenir un pôle artistique pouvant être assuré par un seul enseignant.
21) Que soient maintenus dans tous les collèges les classes bi-langues dès la sixième, ainsi que l’option européenne.
22) Que les élèves qui le désirent puissent bénéficier de séances de remise à niveau ou d’approfondissement sous forme d’ateliers ou d’options autour d’un thème qui leur plaît et les motive (pratique sportive ou artistique, atelier scientifiques ou technologique, littéraire ou culturel).
- Pour le lycée:
- Au lycée :
23) Qu’un bilan ait lieu concernant la réforme 2010 des lycées, que l’on tire les conclusions qui s’imposent et qu’une réflexion s’engage pour améliorer les conditions d’apprentissages des lycéens.
24) Que l’on revalorise les filières technologiques et professionnelles.
Des parents et enseignants non syndiqués, inquiets pour l’avenir de leurs enfants et de leurs élèves, mais confiants dans les possibilités d’une école publique ambitieuse.
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- RosyNiveau 9
Sibylle doit encore travailler le texte ce week-end et elle proposera un sondage avec la version finale pour savoir si vous signeriez cette pétition...
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- RosyNiveau 9
F.Lemoine a écrit:Votre texte est intéressant, mais trop général selon moi.
On peut partir des 32 propositions très concrètes du SNALC, et de la nouvelle architecture du collège qu'il propose, quitte à discuter tout ça :
http://www.snalc.fr/national/article/402/
J'ai lu ce qu'il proposait, effectivement, il y a des choses intéressantes... A discuter...
La version finale de la pétition propose des solutions un peu plus concrètes; mais oui, il faut aller plus loin, en discuter...
Mais je crois finalement qu'il n'y a pas grand monde prêt à s'y atteler vraiment
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- F.LemoineÉrudit
Mais si !
Je l'imprime, je la lis tranquillement et je vous donne mon avis ce week-end.
Ca marche ?
Je l'imprime, je la lis tranquillement et je vous donne mon avis ce week-end.
Ca marche ?
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- RosyNiveau 9
C'est encourageant ! Je n'ai pas eu le temps de tout lire, mais ça redonne espoir :
http://www.limpartial-andelys.fr/2015/04/27/vallee-de-landelle-les-enseignants-brisent-la-loi-du-silence-pour-denoncer-la-reforme-ds-rythmes-scolaires/
Je pense qu'il faut vraiment profiter de cet élan pour tous nous regrouper et exprimer notre mécontentement, parce que chacun dans son coin
http://www.limpartial-andelys.fr/2015/04/27/vallee-de-landelle-les-enseignants-brisent-la-loi-du-silence-pour-denoncer-la-reforme-ds-rythmes-scolaires/
Je pense qu'il faut vraiment profiter de cet élan pour tous nous regrouper et exprimer notre mécontentement, parce que chacun dans son coin
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- RosyNiveau 9
F.Lemoine a écrit:Mais si !
Je l'imprime, je la lis tranquillement et je vous donne mon avis ce week-end.
Ca marche ?
Merci ! Tu verras certains points rappellent un peu ce que propose le SNALC; mais on reste un peu vague c'est vrai, car après il faut voir comment concrètement tout cela peut être mis en oeuvre...
Il faudra voir pour la longueur, c'est peut-être trop long, peut-être alors proposer 2 textes : un pour le grand public et un autre pour tous les enseignants, comme le proposait Sibylle... Je ne sais pas
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Ventre-Saint-GrisNiveau 10
Merci pour le boulot !
Je ne sais pas en quelle mesure la question du travail scolaire à la maison a été débattue en ces lieux, mais c'est vraiment un point qui cristallise mon agacement, et que je trouve tout à fait représentatif du mensonge idéologique qui ne fait que creuser les inégalités sociales dont on prétend s'occuper à coup de jolis concepts mièvres et volontaristes. Ce sujet faisait encore l'objet d'un mignon petit reportage au JT de France 2 en septembre dernier.
Je me permets de copier ce que j'avais écrit en d'autres lieux à ce sujet (et dans un style assez libre )
Je ne sais pas en quelle mesure la question du travail scolaire à la maison a été débattue en ces lieux, mais c'est vraiment un point qui cristallise mon agacement, et que je trouve tout à fait représentatif du mensonge idéologique qui ne fait que creuser les inégalités sociales dont on prétend s'occuper à coup de jolis concepts mièvres et volontaristes. Ce sujet faisait encore l'objet d'un mignon petit reportage au JT de France 2 en septembre dernier.
Je me permets de copier ce que j'avais écrit en d'autres lieux à ce sujet (et dans un style assez libre
)- Spoiler:
Untel_ a écrit :
Dans l'histoire des devoirs du soir, y avait pas une question du genre que ça défavorise les enfants de "classe sociale inférieure", qui n'ont pas forcément un cadre propice au travail chez eux ?
Oui, c'est le concept.
Certains minots disposent de toute l'aide voulue pour faire leurs devoirs. D'autres non. Du coup, afin de ne pas accroître les inégalités sociales, on postule qu'il ne doit plus y avoir de travail écrit à faire le soir (on peut donner un ou deux trucs à apprendre). C'est à l'école de la République d'assumer seule la charge de l'éducation scolaire des enfants.
Voilà la théorie.
Ce truc me semble en fait totalement aberrant :
1. Le concept repose sur une hypocrisie idéologique : l'école, les profs ne peuvent rien pour faire véritablement avancer un gosse si celui-ci et sa famille ne vont pas dans le sens de l'école. Du coup, l'école de la République propose du vent, en prétendant se charger elle seule de l'éducation, et effectivement, ça ne marche pas.
A l'inverse, donner du travail le soir, c'est faire rentrer l'école dans la vie familiale, faire signer le contrat par tous les acteurs en responsabilisant les parents. Et on pourrait le faire avec beaucoup de familles qui seraient prêtes à jouer le jeu si on créait des habitudes dès le plus jeune âge. Ce ne serait pas bien difficile de refaire ce qu'on faisait avant, d'expliquer aux gens que le gamin aura besoin d'un coin de table et de calme une demi-heure tous les soirs, et qu'il aura un truc à écrire, qui peut être court, au moins une fois par semaine.
Il y a une sorte de mépris social que je trouve détestable dans ce truc. Je vois beaucoup de familles de cité qui ont envie que leur gamin réussisse à l'école, et qui font confiance. On décide a priori que les beaufs ne peuvent rien faire pour leurs gamins, et on prétend tout faire sans eux, ce qui est un gros mensonge, inventé par des "élites" qui se flattent en croyant au mythe de leur bienfaisance avec le petit peuple, tout en s'attachant à bien nourrir leurs propres gamins.
2. Le concept parvient à faire exactement le contraire de ce qu'il se propose : il accroît les inégalités sociales, et de plusieurs manières. Déjà parce qu'on a toujours continué à donner du travail le soir dans les écoles des bons quartiers et dans le privé, là où il y a une attente forte des familles. Inversement, dans les établissements les plus sinistrés, on a appliqué le principe à la lettre...
D'autre part, que font les gamins quand il n'y a rien à glander le soir ? Certains auront la chance qu'on leur lise des histoires avant de dormir, qu'on leur propose des bouquins, qu'on leur montre des films ou des documentaires intelligents, qu'on leur nourrisse l'esprit. Ceux qui sont issus de milieux sinistrés resteront dehors, ou devant les merdes de la téloche. Le temps du boulot scolaire, c'était justement un temps où tous les minots pouvaient faire la même chose, un temps d'égalité sociale, à la maison.
3. Sur le plan éducatif, c'est catastrophique. Comment les gamins qui débarquent en sixième pourraient-il, du jour au lendemain, devenir bosseurs à 11 ans parce que tout à coup on leur donne du boulot ? L'aptitude à bosser, ça s'apprend, progressivement. Les enfants qui n'ont aucune habitude de travail, qui ne savent pas ce qu'est apprendre (et ils sont une grande majorité), parce qu'on n'a jamais attendu d'eux qu'ils mémorisent précisément quelque chose (les trois poésies de l'année, ça suffit pas), sont mis dans la merde. Et je suis bien convaincu que les premières années scolaires sont déterminantes dans la construction de ces déterminismes.
4. Enfin, on supprime une étape de l'apprentissage qui m'a toujours semblé capitale : ce temps où l'on est vraiment seul devant une tâche à accomplir. Minot, j'étais dans la lune, et je me souviens que très souvent je réalisais ce sur quoi on avait bossé quand je me retrouvais, tout seul le soir, devant mon exercice.
Nos petits consommateurs ont toujours sous la main un instit, un copain. Et quoi ? à la maison, point de salut sans un parent pour aider ? Pourtant... je crois bien que je n'étais pas le seul à faire mon boulot sans mes parents. Je crois bien que c'était le cas de presque tout le monde. Gamin, on avait notre boulot de gamin, pendant que nos parents avaient bien autre chose à faire.
Finalement... on s'aperçoit que l'école ne cesse d'accroître les inégalités sociales, et au lieu de réfléchir sur les conséquences des réformes précédentes, on décrète que le problème vient du fait que nous ne sommes pas allés assez loin dans les réformes en cours.
Il y a de plus ne plus de gamins en grande difficulté et qui ont de mauvaises notes ? Sans déconner ? Ça doit être à cause des pratiques des profs, et supprimons donc les notes. Après, on supprimera les examens, ce sera le plus sûr moyen de ne pas y échouer. Par contre, pour faire tel ou tel boulot, il faudra sortir de sa petite école privée.
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