Recherche 10 notions de "littérature" acquises en CM2...

Bonsoir,

En vue d'une journée d'accueil des CM2, je voulais proposer un atelier "français" sous forme de mots croisés, qui comprendrait 10 notions de littérature, ou de français en général d'ailleurs, qui seriaent faciles à trouver pour des CM2 comme pour des 6°...
J'ai pensé à :
- narrateur
- auteur
- nature / classe grammaticale (d'ailleurs, comment dit-on en CM2 ?)
- fonction
...

Des idées pour compléter mon mots croisés ?

Tu es bien sympathique HopHopHop...
Moi, je t'avoue qu'ayant reçu par vague de 2 à 4 élèves des cargaisons de cm2 dans ma classe de 6ème au moins une fois par semaine depuis un moi,s je suis devenue moins arrangeante..du coup, hier, ils ont eu droit à une révision sur les expansions du nom, suivie d'exercices, et d'exposés sur la mythologie grecque!

Beh figure-toi que ça leur a plu... ils ont compris qu'ils savaient déjà pas mal de choses...ça les a rassurés.

sinon..des mots comme fable, conte, je sais pas trop...

Surtout pas le mot rédaction, pour la plupart, j'ai l'impression qu'ils découvrent ce que c'est en 6è!

- poésie
- théâtre
- roman
- illustrateur
...

Ah ouf j'ai qq réponses !
Merci les filles !
Audrey, le début de ton post me fait sourire : on sait pas trop si c'est du lard ou du cochon (enfin je ne le prends pas mal, même si c'est sans doute connoté "bonne poire", ce que je suis profondément au boulot - trop bonne, trop conne)
Donc oui je me casse le tronc pour un truc qui ne m'enchante guère !

Allez je retourne voir si ça colle avec les mots que vous me proposez !

T'as bien compris mon ton HopHopHop...je n'ai rien contre les cm2, et je suis pro moi aussi, mais là, je suis dans la phase où je sature de tous ces trucs à la c** qu'on nous impose au détriment de nos cours, tout en nous reprochant dans le mêm temps de sortir les gosses du collège pour les emmener en voyage, au théâtre, au musée...

Alors oui, j'étais ironique, mais aussi, en un sens, sincèrement admirative du fait que tu aies encore l'energie que moi je vois partir en fumée, bien, bien loin....

Et puis tiens, j'e profite pour vous poser une question...
Comment ils sont les cm2 que vous recevez? Parce que les miens, ils viennent vraiment comme des touristes. On est obligé de leur rappeler qu'ils doivent écouter,qu'ils peuvent participer, et bien sûr, qu'ils doivent écrire les leçons, faire les exercices, faire leur boulot d'élève quoi! lol

Ma super copine collègue d'histo gé et moi, on s'est fait la même réflexion: "mais toi aussi t'as été obligée de leur dire de prendre du papier, un crayon, et d'écrire?"

C'est la première génération de cm2 qu'on doit pousser à écrire lors de ces journées de visite au collège... ça nous a glacé les sangs.

Je sors justement d'un défi lecture CM2 / 6° que j'avais "monté" avec le documentaliste... j'enchaine donc la semaine prochaine avec cette "journée d'accueil".
Depuis le départ je me coltine tjs ce genre de trucs, que je ne fuis pas à la base. Sauf que là je me rends compte que les CM2 sont tellement bien "adaptés" au collège qu'ils commencent à faire des conneries et à devoir être repris dès le jour de la rentrée pour certains !
Et lors du fameux défi lecture, j'ai clairement du faire de la discipline ! Et pas avec "mes" 6°, non non... avec les p'tits bleus ! J'en ai parlé discrétos avec le ppal adjoint qui est venu pousser une gueulante à la fin - maladroite, la gueulante, à mon sens... et pas opportune puisque tombée en plein goûter, mais bon, chacun fait avec sa personnalité, disons.
Depuis qq temps, je suis plus encline à penser que l'entrée au clg doit rester une épreuve initiatique. Il faut arrêter de les adapter, de les intégrer, etc... Je me demande s'il n'est pas préférable qu'ils se trouvent un peu déroutés à la rentrée en 6°. Bon, on les cadre un peu à l'aide d'ATP et autres études dirigées.. .mais avant tt ds l'espoir de leur apprendre à s'organiser que pour les rendre collégiens (au sens préado en rebellion) avant l'heure !

Audrey a écrit:Tu es bien sympathique HopHopHop...
Moi, je t'avoue qu'ayant reçu par vague de 2 à 4 élèves des cargaisons de cm2 dans ma classe de 6ème au moins une fois par semaine depuis un moi,s je suis devenue moins arrangeante..du coup, hier, ils ont eu droit à une révision sur les expansions du nom, suivie d'exercices, et d'exposés sur la mythologie grecque!

Beh figure-toi que ça leur a plu... ils ont compris qu'ils savaient déjà pas mal de choses...ça les a rassurés.

sinon..des mots comme fable, conte, je sais pas trop...

Surtout pas le mot rédaction, pour la plupart, j'ai l'impression qu'ils découvrent ce que c'est en 6è!

C'est normal, leurs instits disent "expression écrite" s'ils sont un peu âgés et "production d'écrit" (beurk ), s'ils sont plus jeunes.

OUI hophophop!!!!!!

Oh, que ça fait du bien de trouver quelqu'un qui pense comme soi à contre courant!

Moi aussi, j'ai été sidérée de voir que les 6è étaient à l'aise dès la première semaine de cours, et faisaient des conneries aussi vite!

Moi aussi, je pense qu'il faut garder un côté "rite initiatique" à l'entrée au collège...

Je n'ai pas tjs pensé comme ça, en fait. Mais là... de + en +... je pense que ce n'est pas une bonne chose.

Doublecasquette, je comprends enfin pourquoi les parents d'élèves arrivent quasiment systématiquement à la 1ère réunion parents -profs en excusant d'office leur enfant de leur nullité à l'écrit du fait que "Vous comprenez ils n'ont jms fait de rédaction en primaire ! Jamais !". Je te laisse imaginer le vague air de mépris dédié au prof de CM2, absent de la conversation... Je réponds invariablement que les insists ont le devoir d'en faire faire, qu'il doit y avoir méprise ou malentendu... Mais comme c'est le joker ultime, pour certains...
Je pourrai donc désormais affirmer qu'il ne s'agit que d'un pb de "vocabulaire" !

Euh, il y en a aussi beaucoup qui ne font vraiment pas d'écriture... ou alors en groupe. Ce qui à mon sens n'est pas formateur du tout pour les plus faibles....

Ah mince alors! Bon, donc il y a vraiment lieu de se renseigner ?

oui, ça peut vraiment varier du tout au tout selon les enseignants, et franchement, dans ma classe cette année, j'ai tout de suite compris qui venait de quelle école...

Audrey a écrit:Euh, il y en a aussi beaucoup qui ne font vraiment pas d'écriture... ou alors en groupe. Ce qui à mon sens n'est pas formateur du tout pour les plus faibles....

J'en connais. Et ça se voit très vite.

J'ai adoré quand je leur posé la question: "Qu'écriviez-vous en classe l'année dernière?"
Florilège:
- des calligrammes!
- on a appris à écrire grec/égyptien/arabe/chinois/gothique!
- des haikus!
- des cadavres exquis!
- une histoire en groupe!
- on a fabriqué des mots valises!

....*sigh*....

Petite voix au dernier rang... espérance au fond de la boîte de pandore: "Nous madame, notre maître nous faisait raconter nos vacances, nos souvenirs de voyage...il m'a même donné l'idée d'écrire un cahier avec mes histoires..."

Loué soit ce maître.

OK.
No comment.

Finalement, je me demande pourquoi tant d'enfants détestent l'école... ça a l'air drôlement cool et fun aujourd'hui par rapport à ce que moi j'ai vécu...lol

C'est clair !
Mais tellement... vide ? Est-ce bien le mot ?
Qu'on se rassure, je ne l'applique pas à tout et à tous, (en outre je me demande parfois si je ne pourrais pas me l'appliquer à moi-même...)

Audrey a écrit:Euh, il y en a aussi beaucoup qui ne font vraiment pas d'écriture... ou alors en groupe. Ce qui à mon sens n'est pas formateur du tout pour les plus faibles....

Affirmatif ! Il faut voir aussi ce que proposent les manuels de français. Entre le projet initial, les différentes réécritures et les critères d'auto-évaluation, il y a de quoi dégoûter n'importe quel instit' de se jeter à corps perdu dans un projet perdu d'avance.
Souvent, les gosses en font quand ils sont (trop) petits, en maternelle et CP où il est fortement conseillé de faire des productions d'écrits en utilisant d'abord l'écriture spontanée en s'aidant des étiquettes de la classe puis en transformant les albums étudiés selon des procédures fort savantes (et d'autant plus savantes qu'elles s'adressent à des enfants ne sachant ni lire, ni écrire).
Les instits de CE1 et CE2 réparant les pots cassés de la maternelle et du CP n'ont pas trop de temps à consacrer à ça.
Quant aux CM, si l'on voulait réellement mettre en place les projets proposés dans les manuels, il faudrait y consacrer tout l'horaire de français sans jamais rien faire d'autre. C'est d'ailleurs ce que proposaient un peu les programmes de 2002 qui avaient remisé orthographe, grammaire, conjugaison et vocabulaire au rang de vagues auxiliaires de la "production" (re-beurk) d'écrits.

Je repense avec nostalgie aux belles rédactions que je faisais avec mon institutrice, qu'on avait le droit d'illustrer ensuite si on avait le temps, et qui nous ouvrait quand on le souhaitait sa librairie magique.
Je vous explique: elle allait chez le libraire du coin, achetait tout un tas de livres (beaucoup de livres sur les animaux, à chaque volume un animal différent; brimborion le poney, ficelle le chaton...), et elle les installait dans un coin de la classe. Si on le voulait, il suffisait de lui amener la somme correspondant au prix du livre, ça devrait être une quinzaine de francs je ne sais plus trop, et le livre était à nous. On prenait un plaisir fou à flâner dans ce petit rayon, à demander conseil, à toucher les livres, et surtout à acheter les bouquins comme des grands. Pour ceux qui n'avaient pas beaucoup d'argent, elle prêtait ses propres livres (parce que oui, elle en achetait pour nous aussi, et les laissait en consultation libre..) Cette institutrice, je m'en souviens encore, c'est elle qui m'a donné la passion des livres, de l'écriture, des beaux mots...avec elle, les mots à l'orthographe tordue devenaient des voyages vers un ailleurs passionnant et excitant, la conjugaison et l'orthographe nous aidaient simplement à libérer sur le papier tous nos imaginaires...

Mademoiselle Morinneau, merci.