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exercices sur le réfléchi Empty exercices sur le réfléchi

par NLM76 Sam 10 Jan - 18:37
Suite aux réflexions que je me suis faites dans mon projet ad astra per ardua, je m'essaie à concocter des exercices qui relient ma leçon de grammaire et le texte qu'on étudie. Que pensez-vous du type d'exercice suivant ? Est-ce que c'est le type d'exercices qu'on a essayé de filer aux collégiens et qui ne produit aucun résultat ?
Copiez les phrases en latin, indiquez quel est le sujet de la principale, puis ajoutez-y, pour marquer la possession, soit l’adjectif possessif accordé convenablement, soit le génitif du pronom de rappel pour marquer la possession :
1. Quod īnsigne mānsit et in posterīs … . (Lequel signe demeura aussi dans ses descendants.)
2. Sed et Crispī Passiēnī, vitricī … , hērēditāte dītātus est. (Mais il [Néron] s’enrichit aussi par l’héritage de Crispus Passienus, son beau-père.)
3. Massiliēnsīs, cum adventū … confirmāsset, repente dēstituit. (Alors qu’il les avait encouragés par sa venue, il abandonna les Marseillais tout à coup.)
4. Relīquit fīlium, omnibus gentis … procul dubiō praeferendum. (Il laissa un fils, qui, sans aucun doute, doit être préféré à tous ceux de son clan.)
5. Quō facilius appāret degenerāsse ā … virtūtibus Nerō. (Il apparaîtra par là que Néron a dégénéré loin des vertus des siens [= des ses ancêtres].)
6. C. Cæsar, intuēns Claudium patruum … , « … sē, dixit, dare ». (Caligula, en regardant son oncle Claude, dit qu’il lui donnait le nom de celui-ci.)
7. Quae beneficia ē mediō stadiō, Isthmiōrum diē, … ipse vōce prōnūntiāvit. (Ces bienfaits, le jour des jeux Isthmiques, du milieu du stade, il les annonça lui-même, de sa propre voix.)

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«Boas ne renonça jamais à la question-clé : quelle est, du point de vue de l'information, la différence entre les procédés grammaticaux observés ? Il n'entendait pas accepter une théorie non sémantique de la structure grammaticale et toute allusion défaitiste à la prétendue obscurité de la notion de sens lui paraissait elle-même obscure et dépourvue de sens.» [Roman Jakobson, Essais de linguistique générale, "La notion de signification grammaticale selon Boas" (1959)]
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par FD Sam 10 Jan - 21:00
Voici tous les exercices de la méthode Ørberg qui portent au moins en partie sur le réfléchi. À ma connaissance ce n’est pas du tout à la mode en France, mais je ne suis pas prof de latin, je l’ai utilisée seulement pour apprendre à lire le latin.

Chapitre 4 :
exercices sur le réfléchi 04_511

Chapitre 7 :
exercices sur le réfléchi 07_310

Chapitre 17 :
exercices sur le réfléchi 17_910

Chapitre 24 :
exercices sur le réfléchi 24_110

Chapitre 38 :
exercices sur le réfléchi 38_5_a10
exercices sur le réfléchi 38_5_b10

Chapitre 43 :
exercices sur le réfléchi 43_710
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par NLM76 Sam 10 Jan - 21:29
Oui, c'est à peu près dans cette idée que je les ai conçus, étant donné qu'en 1re/Tale, je n'ai pas le temps de passer par là : si je fais de la grammaire, il faut que cela fasse travailler les textes en même temps. Que pensez-vous du fait de donner la traduction à côté ?

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par FD Dim 11 Jan - 12:43
Personnellement (en tant qu’élève), je préfère faire des exercices sans traduction, ne serait-ce que parce que sinon j’ai bien du mal à ne pas céder à la facilité et à m’aider de la traduction, ce qui n’est pas efficace pour progresser. Mais si le but est de s’entraîner sur un point de grammaire je pense qu’il vaut mieux que la compréhension des phrases elles-mêmes ne pose pas trop de problème, donc soit donner la traduction, soit donner des phrases suffisamment simples pour qu’elle ne soit pas nécessaire.
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par NLM76 Dim 11 Jan - 13:30
Et placer la traduction avant le texte latin, pour en faire un mini (ou plutôt supermini) thème ?

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par Iphigénie Dim 11 Jan - 14:20
Tiouuuuuu vous réfléchissez toujours? Razz
Spoiler:
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par NLM76 Dim 11 Jan - 19:08
Voilà, j'ai essayé de peaufiner cette affaire. Est-ce que c'est trop difficile ? J'ai essayé de faire en sorte que cela reste difficile, qu'on garde quelque chose de la difficulté de la version — l'obligation de comprendre, de réfléchir, de mettre en relation plusieurs connaissances en même temps.

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