Exercice sur la différence phonie/graphie

Je voudrais faire un exercice sur la distinction qu'il y a parfois entre la prononciation d'un mot et son écriture, mais je cale sur la liste des mots.
J'ai pensé à :
- l'étable / les tables
- l'école / les colles

Ce ne pèse pas lourd... Des idées ?
Merci !

Nouka

Ce qui pèse plus lourd : qui l... / qu'il(s) l...
le bras qui lance une balle, le bras qu'il lance en avant
J'avais préparé quelque part une liste de verbes commençant par l-, elle est manuscrite, je ne peux pas la retrouver comme ça, mais tu vois l'idée...

Ce sera trop difficile pour moi. C'est pour des élèves en FLE... mais merci pour l'idée !

Nouka a écrit:Ce sera trop difficile pour moi. C'est pour des élèves en FLE... mais merci pour l'idée !

Ah, ça change tout, je me disais aussi ce que c'était bien simple
la série les / l'é- comme tu as commencé, des astres /désastre , hum, laisse-moi du temps...

j'en ai trouvé ! Merci !!!

Les clercs/l’éclair  Les pis/l’épi  Les toiles/l’étoile  L’écart/les cars  L’échec/les chèques  L’école/les colles  L’écran/les crans  L’édifice/les dix fils  L’effet/les faits  L’effroi/les froids  L’électeur/les lecteurs

L’émail/les mailles  L’émission/les missions  L’émoi/les mois  L’énorme/les normes  L’époux/les poux  L’épreuve/les preuves  L’érrant/les rangs  L’essence/les sens  L’étable/les tables  L’étalon/les talons  L’étroit/les trois

L’aisselle/les selles  L’ajout/la joue  L’haleine/la laine  L’aloi/la loi  L’amer/la mer  L’anormal/la normale  L’appareil/la pareille  L’attente/la tente  L’attention/la tension  L’avenue/la venue  L’avisé/la visée

J'ajoute dans l'autre série : des ordres / désordre

A ton avis, quel type d'exercice je peux faire avec ça ? Relier les deux mots qui se prononcent pareil ?

Je n'ai pas d'expérience en fle (sauf en suivi post-fle comme on le faisait dans mon ancien collège), mais je dirais oui, dans un premier temps. Et des phrases à trous ensuite ?

Utiliser un imagier (quand c'est possible), cela permet de lever l’ambiguïté et de mieux retenir la graphie par rapport au sens ...

Relier le mot à l'image, puis relier les mots entre eux

Jeu genre Bingo : prononcer une phrase utilisant certains de ces mots, les élèves doivent  marquer l'image selon le sens sur leur grille

Autre version (contraire) : montrer une flash card, les élèves cochent le mot juste cette fois

Phrases à trous effectivement

Pour des plus grands, la dictée "à quand Caen " est sympa

Merci pour ces idées ! En fait je fais quelques activités autour du livre La belle lisse poire du prince de Motordu.
J'ai trouvé un jeu de Mistigri avec les images du livre mais je ne comprends pas comment on y joue... tu sais toi ?

Le principe du jeu du Mistigri : Jeu de cartes Images ou mots écrits
Faire des paires de cartes à 2 ou 3 syllabes. Le perdant est celui qui se retrouve avec le mistigri : la carte qui possède 4 syllabes. (genre "l'intrus")

L'objectif est que les élèves prennent bien conscience du nombre de syllabes avant de proposer à leur tour des mots "tordus" (exemple : apparier lapin/sapin, douche / bouche, toiture / voiture)

Par contre, les mots tordus ne sont pas identiques phonologiquement, par rapport à ta demande de base, je veux dire ...

Oui je pense que je vais laisser tomber ça... Mais merci je n'avais pas compris le principe !
Mais en même temps peut-etre que je me trompe en voulant travailler là-dessus puisque ce n'est pas le principe des mots tordus justement...
Zut...

J'en profite pour poser une autre question... Après avoir lu un livre ensemble, au niveau des activités y a-t-il une logique entre faire une activité orale puis une activité écrite (l'oral doit-il permettre d'aller vers l'écrit  ou peu importe ?) ?

Pour la graphie/phonème, les idées de Malaca sont très bonnes et c'est une ancienne PE.  Cependant, l'imagier peut s'avérer difficile au niveau de la compréhension de certaines images. Il m'arrive de passer beaucoup de temps à la recherche d'une illustration, d'une image symbolique ou d'une photo pour illustrer du vocabulaire ou une notion - ce qui me semble être une bonne illustration d'un terme peut s'avérer être confus pour quelqu'un qui n'a pas les mêmes représentations que moi et en FLE, les multiples différences culturelles au sein d'un groupe classe peuvent être un obstacle de plus. Je me souviens du témoignage d'un soldat américain qui expliquait certaines incompréhensions interculturelles en Irak ne serait-ce que pour la gestuelle (le poing fermé pour dire "freeze" par exemple).
Par exemple, comment vas-tu symboliser l'émoi, l'errant, la pareille, la venue et les froids voire même l'amer qui n'a pas la même valeur selon les pays ?
Tu risques de galérer aussi pour trouver une image avec dix personnes qui lisent en même temps. Au pire, tu peux les dessiner - mes élèves sont fans des aventures de mon bonhomme bâton.
Je pense que certains termes vont nécessiter un contexte, d'être accompagnés d'une phrase et de t'assurer que tes élèves ont bien compris.