J'hallucine (boulot)

Jenny a écrit:

Sphinx a écrit:Les cinquièmes

- Vous notez pour mercredi : contrôle de grammaire...
- OUAAAIIIIIIS !!!

bah les miens ils m'ont dit "M'dame, les exos de conjugaison c'est cool, on trouve ça convivial"... j'ai toujours pas compris

ils pensent que "vivial" est un suffixe qui renforce le sens du mot ?

Hélips a écrit:ils pensent que "vivial" est un suffixe qui renforce le sens du mot ?

Merci pour cet énorme éclat de rire !

Hermiony a écrit:

Jenny a écrit:Des extraterrestres… C'est limite flippant.

Oui ! Tu imagines si, ensuite, ils réclament pour faire de la conjugaison ou s'ils apprennent leurs leçons ? Que va-t-on en faire ? Et que vont-ils devenir ?

J'achète.

Hélips a écrit:ils pensent que "vivial" est un suffixe qui renforce le sens du mot ?

Merci, vraiment! J'ai éclaté de rire devant l'écran!

(Ceci étant, j'avais pris soin de leur faire expliciter le sens de convivial, et ils étaient au point... "Ben oui, on le fait ensemble, c'est sympa"... j'ai pourtant l'impression que les autres cours on les fait aussi ensemble )

mais de rien

Hermiony a écrit:

Jenny a écrit:

Sphinx a écrit:Les cinquièmes

- Vous notez pour mercredi : contrôle de grammaire...
- OUAAAIIIIIIS !!!

Oui, c'est louche, hein. C'est pas des vrais, c'est des robots...Non ?

C'est juste que pour eux, leçon de grammaire (par exemple en ce moment, le passif) = règle à appliquer = une fois que c'est compris et qu'ils ont eu des exercices pour s'entraîner, contrôle de grammaire = bonne note facile pour un investissement somme toute minimum. Le raisonnement se tient, surtout que le programme de cinquième n'est pas bien difficile.

Par contre, à côté de ça, lire des livres les ennuie considérablement (pour eux, c'est juste une perte de temps), mais une fois que le livre est lu, tant qu'à faire, ils ronchonnent s'il n'y a pas un contrôle de lecture ; la rédaction leur laisse des sentiments mitigés, parce que bon, c'est pas bien dur d'inventer une histoire, mais d'un autre côté il faut suivre les consignes et s'appliquer, donc bof ; la dictée, malgré tous les efforts, ne rapporte pas de bonnes notes, donc j'ai droit à des hurlements chaque fois que j'en annonce une.

En gros, ils sont contents tant qu'il y a un minimum d'efforts à faire pour une rentabilité maximum (= des bonnes notes à rapporter à pôpa môman), et ils poussent cette logique jusqu'à l'extrême. Le tout en revendiquant, réclamant, ronchonnant à longueur de cours. Ils me fatiguent un tantinet.

Encore un ordre de mission. Vendredi après-midi, formation à 160 km de mon bahut ; je suis donc censée faire 3h30 de cours, sauter dans ma voiture (pas le temps de manger, vu les horaires), et me taper 4h ou plus de bagnole pour une formation de... 3h ! sympa. Surtout en étant avertie trois jours avant.

Hélips a écrit:ils pensent que "vivial" est un suffixe qui renforce le sens du mot ?

Raoul Volfoni a écrit:Encore un ordre de mission. Vendredi après-midi, formation à 160 km de mon bahut ; je suis donc censée faire 3h30 de cours, sauter dans ma voiture (pas le temps de manger, vu les horaires), et me taper 4h ou plus de bagnole pour une formation de... 3h ! sympa. Surtout en étant avertie trois jours avant.

Mais tu n'as pas un vague calendrier de ce genre de festivités ? Excuse la naïveté de ma question mais pas de stagiaire dans mon étab, et comme j'enseigne très près d'une ville universitaire, les formations sont quasiment sur place.

Dites, que pensez-vous de l'annonce d'une journée banalisée pour réunion deux jours avant celle-ci, quand les élèves ont déjà perdu une pleine journée de cours la semaine précédente ? Ai-je vraiment mauvais esprit de trouver le procédé méprisant pour notre travail ? Programmation pédagogique totalement bouleversée, certaines classes partent en vacances sans le travail prévu car les collègues ont été prévenus trop tard.

Je dirais pas surprenant hélas...
Quand tu vois qu'on nous a bourré le mou avec les 36 semaines de cours complètes des élèves, une pré-rentrée anticipée, des rattrapages des mercredis après-midi... Et qu'on n'a eu aucun scrupule à banaliser une demi-journée pour tous les profs du primaire et du secondaire de France et de Navarre pour une con-sultation sur le socle alors même qu'aucune remontée de cette consultation n'était prévue... On nous prendrait pas un peu pour des jambons ?

Merci de me rafraîchir la mémoire, en effet, réunionite aigüe, à tous les étages.
Et que cela nous décrédibilise un peu plus...

Thalia de G a écrit:

Raoul Volfoni a écrit:Encore un ordre de mission. Vendredi après-midi, formation à 160 km de mon bahut ; je suis donc censée faire 3h30 de cours, sauter dans ma voiture (pas le temps de manger, vu les horaires), et me taper 4h ou plus de bagnole pour une formation de... 3h ! sympa. Surtout en étant avertie trois jours avant.

Mais tu n'as pas un vague calendrier de ce genre de festivités ? Excuse la naïveté de ma question mais pas de stagiaire dans mon étab, et comme j'enseigne très près d'une ville universitaire, les formations sont quasiment sur place.

Aucun !
Et là, impossible de sécher : la convocation émane de nos bons maîtres les IPR themselves !

J'hallucine, quand un élève, qui a pour technique d'être absent les jours de devoirs, vient me voir en fin d'heure pour me dire que durant l'évaluation de ce jour, certains se seraient aidés pour des définitions....

Des fois je préférerai ne rien savoir

Sphinx a écrit:

Hermiony a écrit:

Jenny a écrit:

Oui, c'est louche, hein. C'est pas des vrais, c'est des robots...Non ?

C'est juste que pour eux, leçon de grammaire (par exemple en ce moment, le passif) = règle à appliquer = une fois que c'est compris et qu'ils ont eu des exercices pour s'entraîner, contrôle de grammaire = bonne note facile pour un investissement somme toute minimum. Le raisonnement se tient, surtout que le programme de cinquième n'est pas bien difficile.

:shock: Les miens peinent sur le COD, là, et ils sué sang et eau sur les classes grammaticales, parce que c'est vraiment trop dur ! Alors, le passif...il faudrait déjà qu'ils daignent apprendre la ligne de définition...

Hermiony a écrit:

Sphinx a écrit:

Hermiony a écrit:

Oui, c'est louche, hein. C'est pas des vrais, c'est des robots...Non ?

C'est juste que pour eux, leçon de grammaire (par exemple en ce moment, le passif) = règle à appliquer = une fois que c'est compris et qu'ils ont eu des exercices pour s'entraîner, contrôle de grammaire = bonne note facile pour un investissement somme toute minimum. Le raisonnement se tient, surtout que le programme de cinquième n'est pas bien difficile.

:shock:  Les miens peinent sur le COD, là, et ils sué sang et eau sur les classes grammaticales, parce que c'est vraiment trop dur !    Alors, le passif...il faudrait déjà qu'ils daignent apprendre la ligne de définition...

Ah, mais je ne dis pas qu'ils auront tout juste, hein ! Non, les classes grammaticales, c'est dur, pas de "recette" à appliquer, il faut juste savoir

fleur68 a écrit:J'hallucine, quand un élève, qui a pour technique d'être absent les jours de devoirs, vient me voir en fin d'heure pour me dire que durant l'évaluation de ce jour, certains se seraient aidés pour des définitions....

Des fois je préférerai ne rien savoir

Vachement cool la délation.

Aujourd'hui, pour introduire ma nouvelle séquence, j'ai lu l'histoire de Majnoun et Leila à mes élèves. A la fin, un élève lève le doigt pour me dire : "Mais, Madame, quand même 50 chamelles contre une femme, c'est beaucoup" , j'ai cru que j'avais mal compris... mais non, ils étaient plusieurs à penser comme lui

Hermiony a écrit:Les miens peinent sur le COD

Oui mais bon, c'est la 5e année qu'ils sont censés le voir, alors ils doivent y mettre un tout petit peu de mauvaise volonté.

Cripure a écrit:

Hermiony a écrit:Les miens peinent sur le COD

Oui mais bon, c'est la 5e année qu'ils sont censés le voir, alors ils doivent y mettre un tout petit peu de mauvaise volonté.

Non, c'est la faute du professeur qui ne les passionne pas en leur faisant trouver tous seuls ce qu'est un COD.

Bonnie Blue a écrit:

Cripure a écrit:

Hermiony a écrit:Les miens peinent sur le COD

Oui mais bon, c'est la 5e année qu'ils sont censés le voir, alors ils doivent y mettre un tout petit peu de mauvaise volonté.

Non, c'est la faute du professeur qui ne les passionne pas en leur faisant trouver tous seuls ce qu'est un COD.

Ouais, là, je suis d'accord, faut bien cinq ans.

Cripure a écrit:

Bonnie Blue a écrit:

Cripure a écrit:
Oui mais bon, c'est la 5e année qu'ils sont censés le voir, alors ils doivent y mettre un tout petit peu de mauvaise volonté.

Non, c'est la faute du professeur qui ne les passionne pas en leur faisant trouver tous seuls ce qu'est un COD.

Ouais, là, je suis d'accord, faut bien cinq ans.

J'étais supposée faire trouver à mes élèves ce qu'était un verbe intransitif. Monsieur Tuteur dit que c'est comme ça que ça fonctionne. Ben j'ai pleuré hein.

Bonnie Blue a écrit:

Cripure a écrit:

Bonnie Blue a écrit:


Non, c'est la faute du professeur qui ne les passionne pas en leur faisant trouver tous seuls ce qu'est un COD.

Ouais, là, je suis d'accord, faut bien cinq ans.

J'étais supposée faire trouver à mes élèves ce qu'était un verbe intransitif. Monsieur Tuteur dit que c'est comme ça que ça fonctionne. Ben j'ai pleuré hein.

J'ai refait ça en seconde en novembre

simone43 a écrit:Aujourd'hui, pour introduire ma nouvelle séquence, j'ai lu l'histoire de Majnoun et Leila à mes élèves. A la fin, un élève lève le doigt pour me dire : "Mais, Madame, quand même 50 chamelles contre une femme, c'est beaucoup" , j'ai cru que j'avais mal compris... mais non, ils étaient plusieurs à penser comme lui

Ils ont dû entendre dire que jadis, c'était 7 femmes pour 1 chameau... Du coup, ils sont surpris par l'inflation...

Cripure a écrit:

Hermiony a écrit:Les miens peinent sur le COD

Oui mais bon, c'est la 5e année qu'ils sont censés le voir, alors ils doivent y mettre un tout petit peu de mauvaise volonté.

Non, vous croyez vraiment ?