Le fonctionnement à l'affect: quésaco?

Mezzo voce a écrit:Tout est dans le titre, mais je vais appuyer ma question par l'illustration d'un cas complexe (bien sûr tiré de ma classe de quatrième pénible).
Un élève, qui pourrait être un bon élève d'ailleurs, ne s'en remet pas d'avoir eu des croix avec moi. Il me tire donc une tronche de trente mètres et tente de feinter en permanence: dans mon cours, les carnets de correspondance sont obligatoirement sur le bureau des élèves. Lui néglige de déposer le sien et s'il me faut le lui prendre, le carnet est oublié-en vie sco-perdu (au choix). Il a été puni. Rien à faire. Il peut être intéressant ou chiant, selon les jours. Dernièrement, il s'est permis d'aller boire pendant l'intercours (c'est interdit), m'a répondu quand je l'ai rappelé à l'ordre, avait oublié son carnet quand je le lui ai demandé, et s'est permis de me faire la tronche et de travaillotter pour me montrer que môsieur était en colère. Si je le rappelle à l'ordre en classe, devant les autres, c'est parti: "mais j'ai rien fait, mais je bavarde pas, mais gnagnagna..." J'avais envie de coller un rapport d'incident sur son front la dernière fois, mais j'ai finalement appelé pour la deuxième fois ses parents que je vais rencontrer demain. Vendredi, j'ai tenté de discuter avec lui, telle Bernadette de Soubirous. Il n'en est rien ressorti: l'élève, point tenté de s'excuser, se permet de contester toutes les croix (trois croix, hein), de dire qu'il se tient bien , ne bavarde jamais, ne rit jamais, n'est allé boire la dernière fois que parce que je n'étais pas encore là (ce n'est pas comme si j'étais bien là, à ranger tous les autres en rang d'oignons, hein), etc. La mauvaise foi incarnée. Je l'ai un peu embobiné, lui ai demandé si ça allait chez papa-maman, etc: "ouais, c'est trop intime, etc." Finalement, on a à peu près pu discuter... pour aboutir au fait que môsieur n'aime pas les femmes trop fermes/fermées (au choix) et qu'il n'est pas sûr que je puisse "lui faire confiance" pour la suite! Il m'a raconté qu'une enseignante (bien sûr ferme/fermée) - l'une de mes collègues - s'acharnait sur lui il y a deux ans, au point d'avoir tenté de le pousser dans les escaliers. Pour finir, son attitude de la veille serait justifiée par le fait qu'à cause de moi il n'a pas eu les compliments au conseil, étant soi-disant la seule à avoir apposé une critique négative en lien avec son comportement.
Bref, j'ai préparé la liste de ce que je reproche à l'élève qui, en réalité, n'a jamais été puni à la mesure de ce qu'il faudrait, imprimé son bulletin où quatre enseignants mettent l'accent sur son comportement (je ne suis pas la seule), et m'apprête à rencontrer les parents demain.

Pour finir: il faut faire quoi avec ces élèves qui ne fonctionnent qu'à l'affect? Les flatter, les caresser gentiment dans le sens du poil?

Mezzo voce a écrit:Tout est dans le titre, mais je vais appuyer ma question par l'illustration d'un cas complexe (bien sûr tiré de ma classe de quatrième pénible).
Un élève, qui pourrait être un bon élève d'ailleurs, ne s'en remet pas d'avoir eu des croix avec moi. Il me tire donc une tronche de trente mètres et tente de feinter en permanence: dans mon cours, les carnets de correspondance sont obligatoirement sur le bureau des élèves. Lui néglige de déposer le sien et s'il me faut le lui prendre, le carnet est oublié-en vie sco-perdu (au choix). Il a été puni. Rien à faire. Il peut être intéressant ou chiant, selon les jours. Dernièrement, il s'est permis d'aller boire pendant l'intercours (c'est interdit), m'a répondu quand je l'ai rappelé à l'ordre, avait oublié son carnet quand je le lui ai demandé, et s'est permis de me faire la tronche et de travaillotter pour me montrer que môsieur était en colère. Si je le rappelle à l'ordre en classe, devant les ordres, c'est parti: "mais j'ai rien fait, mais je bavarde pas, mais gnagnagna..." J'avais envie de coller un rapport d'incident sur son front la dernière fois, mais j'ai finalement appelé pour la deuxième fois ses parents que je vais rencontrer demain. Vendredi, j'ai tenté de discuter avec lui, telle Bernadette de Soubirous. Il n'en est rien ressorti: l'élève, point tenté de s'excuser, se permet de contester toutes les croix (trois croix, hein), de dire qu'il se tient bien , ne bavarde jamais, ne rit jamais, n'est allé boire la dernière fois que parce que je n'étais pas encore là (ce n'est pas comme si j'étais bien là, à ranger tous les autres en rang d'oignons, hein), etc. La mauvaise foi incarnée. Je l'ai un peu embobiné, lui ai demandé si ça allait chez papa-maman, etc: "ouais, c'est trop intime, etc." Finalement, on a à peu près pu discuter... pour aboutir au fait que môsieur n'aime pas les femmes trop fermes/fermées (au choix). Il m'a l'air d'être manipulateur, lui: il m'a raconté qu'une enseignante (bien sûr ferme/fermée) - l'une de mes collègues - s'acharnait sur lui il y a deux ans, eu point d'avoir tenté de le pousser dans les escaliers. Pour finir, son attitude de la veille serait justifiée par le fait qu'à cause de moi il n'a pas eu les compliments au conseil, étant soi-disant la seule à avoir apposé une critique négative en lien avec son comportement.
Bref, j'ai préparé la liste de ce que je reproche à l'élève qui, en réalité, n'a jamais été puni à la mesure de ce qu'il faudrait, imprimé son bulletin où quatre enseignants mettent l'accent sur son comportement (je ne suis pas la seule), et m'apprête à rencontrer les parents demain.
Pour finir: il faut faire quoi avec ces élèves qui ne fonctionnent qu'à l'affect? Les flatter, les caresser gentiment dans le sens du poil?

Mandoline a écrit:

Mezzo voce a écrit:Tout est dans le titre, mais je vais appuyer ma question par l'illustration d'un cas complexe (bien sûr tiré de ma classe de quatrième pénible).
Un élève, qui pourrait être un bon élève d'ailleurs, ne s'en remet pas d'avoir eu des croix avec moi. Il me tire donc une tronche de trente mètres et tente de feinter en permanence: dans mon cours, les carnets de correspondance sont obligatoirement sur le bureau des élèves. Lui néglige de déposer le sien et s'il me faut le lui prendre, le carnet est oublié-en vie sco-perdu (au choix). Il a été puni. Rien à faire. Il peut être intéressant ou chiant, selon les jours. Dernièrement, il s'est permis d'aller boire pendant l'intercours (c'est interdit), m'a répondu quand je l'ai rappelé à l'ordre, avait oublié son carnet quand je le lui ai demandé, et s'est permis de me faire la tronche et de travaillotter pour me montrer que môsieur était en colère. Si je le rappelle à l'ordre en classe, devant les ordres, c'est parti: "mais j'ai rien fait, mais je bavarde pas, mais gnagnagna..." J'avais envie de coller un rapport d'incident sur son front la dernière fois, mais j'ai finalement appelé pour la deuxième fois ses parents que je vais rencontrer demain. Vendredi, j'ai tenté de discuter avec lui, telle Bernadette de Soubirous. Il n'en est rien ressorti: l'élève, point tenté de s'excuser, se permet de contester toutes les croix (trois croix, hein), de dire qu'il se tient bien , ne bavarde jamais, ne rit jamais, n'est allé boire la dernière fois que parce que je n'étais pas encore là (ce n'est pas comme si j'étais bien là, à ranger tous les autres en rang d'oignons, hein), etc. La mauvaise foi incarnée. Je l'ai un peu embobiné, lui ai demandé si ça allait chez papa-maman, etc: "ouais, c'est trop intime, etc." Finalement, on a à peu près pu discuter... pour aboutir au fait que môsieur n'aime pas les femmes trop fermes/fermées (au choix). Il m'a l'air d'être manipulateur, lui: il m'a raconté qu'une enseignante (bien sûr ferme/fermée) - l'une de mes collègues - s'acharnait sur lui il y a deux ans, eu point d'avoir tenté de le pousser dans les escaliers. Pour finir, son attitude de la veille serait justifiée par le fait qu'à cause de moi il n'a pas eu les compliments au conseil, étant soi-disant la seule à avoir apposé une critique négative en lien avec son comportement.
Bref, j'ai préparé la liste de ce que je reproche à l'élève qui, en réalité, n'a jamais été puni à la mesure de ce qu'il faudrait, imprimé son bulletin où quatre enseignants mettent l'accent sur son comportement (je ne suis pas la seule), et m'apprête à rencontrer les parents demain.
Pour finir: il faut faire quoi avec ces élèves qui ne fonctionnent qu'à l'affect? Les flatter, les caresser gentiment dans le sens du poil?

Je ne comprends pas bien ton analogie avec Bernadette Soubirous ? Tu le vois comme la Sainte Vierge ? Tu as halluciné ?
C'est moi, Bernadette, là. Il faut parfois une auréole, vraiment, au-dessus de la tête, pour engager une discussion posée et bienveillante avec certains élèves.

Bref. Une bonne discussion avec les parents pourrait être salutaire, mais encore faut-il qu'ils soient de ton côté, ce dont l'attitude du jeune homme fait douter.

Prépare des billes (extrait du RI, en plus de la photocopie du bulletin) et insiste bien sur la nécessité de crever l'abcès, de repartir à zéro avec lui, ça permet parfois de débloquer ce genre de situation.
Et mets l'accent sur ses qualités ("Oh, Monchéri, quelle finesse dans l'analyse.... quand il veut. Quel dommage que son comportement soit inadapté... Je me suis vue au regret de...")
Les parents seront en colère contre lui, pas contre toi.

Mezzo voce a écrit:Pour finir: il faut faire quoi avec ces élèves qui ne fonctionnent qu'à l'affect? Les flatter, les caresser gentiment dans le sens du poil?

Mezzo voce a écrit:Le rendez-vous a été totalement improductif. Il est venu clôturer toute une série positive de rencontres et a tout gâché. J'ai appris que des élèves de sixième aimaient pour la première fois le français; tous les parents des sixièmes ont eu un mot positif quant à mon travail et à ma fermeté (bon, les parents semblent souvent se poster en juges, visiblement). Ensuite, tournée des parents des quatrièmes pénibles: eux aussi ont eu l'air d'apprécier ma fermeté, angoissés à l'idée que leur enfant ne progresse pas. Et voilà qu'arrive l'élève à l'origine de ce fil. Il est resté braqué du début à la fin, en posture de homard-racaille, refermé sur lui. La mère a eu beau tenter d'aller dans mon sens et de le convaincre de se décrisper, rien n'y a fait. Monsieur a décidé qu'il n'aimait pas le cadre ferme imposé dans mon cours et que j'étais coupable en raison de cela: "je m'entends avec tous les profs, alors pourquoi pas avec vous?" Je lui ai expliqué et réexpliqué que je n'avais rien contre lui, qu'il y avait des règles valables pour tous, etc... Monsieur n'a pas digéré trois croix que je lui ai données. Et il se raccroche à l'idée que toute la classe en a après moi. Voilà. La maman s'est excusée pour cet entretien inutile, m'a proposé de reprendre rendez-vous sans son fils (à quoi bon? même si j'ai accepté), l'a sermonné car il partait sans me saluer (faut le faire), et m'a dit qu'elle en apprenait beaucoup sur son fils (c'est-à-dire?).

tiptop77 a écrit:J'utilise beaucoup l'humour car ça désamorce parfois des situations de ce style.
"Oh Kévinou is cacaboudining, what a shame!"

Si le gamin s'obstine à faire la tronche et que tu as essayé de mettre en place un dialogue, lâche l'affaire et il est possible qu'au bout d'un moment il vienne vers toi. Et si ce n'est pas le cas, tu fais ton boulot sans te poser de questions. Il se comporte correctement, tant mieux. Il est casse-pieds, tu punis épicétou!
Certains gamins  adooorent être le point de mire. Garde ton énergie pour les autres gamins.