Lectures cursives

Je sais que le sujet a été abordé à de nombreuses reprises... mais il me pose tjrs souci...
- Déjà: combien de lectures cursives donnez-vous par an?
- Et surtout: comment les mettez-vous à profit? Pour moi, j'ai l'impression que ça se résume à donner un livre pour dire qu'ils lisent qqch, puis je vérifie la lecture et voilà... J'aimerais tellement en faire autre chose, mais quoi...? Je suis tjrs à la bourre dans mes séquences, que ce soient des GT ou des OI...Alors comment prendre le temps d'étudier les LC?

:Gné:

J'en donne environ 4-5 dans l'année. Parfois je ne contrôle pas, parfois test de lecture, souvent on en parle en classe, je recueille leurs impressions, parfois fiche de lecture. Il m'est arrivé aussi d'utiliser un extrait de la lecture cursive pour le sujet d'évaluation finale. Voilà, mais rien de bien original !!!
J'attends d'autres propositions !

Perso, je donne quasiment une lecture cursive pour chaque séquence (sauf si la classe est faible et qu'on étudie une OI assez important en même temps).
Pour ce qui est de la restitution je m'arrange pour faire quelque chose de différent à chaque fois : test banal, présentation orale en groupe, leur faire faire un questionnaire pour les autres, abécédaire, lettre à une amie ou à l'auteur, article pour la journal du collège, etc...
J'essaie aussi de varier le choix de ces lectures : un livre imposé, plusieurs livres dans une liste, livre au choix au CDI...

J'aime beaucoup le système des cursives que j'essaie toujours de faire passer comme lecture plaisir... même si...

Je varie aussi selon le niveau des élèves :

- proposer une nouvelle
- proposer une liste que je commente
- proposer plusieurs œuvres.

En général, je démarre l'étude en classe : on commence à lire le texte s'il s'agit d'un roman...

Ensuite je donne un questionnaire de lecture ou une fiche de lecture à remplir.

Mais pareil, rien de très original, si vous avez des idées...

Je donne quatre LC par an. J'en donne une à chaque fois que nous étudions un GT ou presque.

Je choisis toujours la LC en lien avec la séquence précédente faisant en même temps le lien avec la séquence d'après. Comme ça on peut en parler par rapport à la séquence d'avant et celle d'après ensuite.
C'est sûr que c'est difficile mais tellement plus cohérent (pour les élèves et pour moi!)

Exemple :
Séquence 3 - Etudier un roman de chevalerie Tristan et Iseut
LC : Don Quichotte (adapté bien sûr!)
Séquence 4 : Récits pour rire

Voilà, la LC me permet de passer du chevalier au comique, et puis après du comique aux textes de dérision... Sans quoi il n'y aurait pas eu de lien et je déteste ça!

Oui je sais, je suis un petit peu maniaque mais j'aime que ma progression fasse un tout cohérent!