Apprentissage de la conjugaison

Ben oui, on l'appelle auxiliaire parce qu'il aide à conjuguer les autres verbes (et lui même même!) aux temps composés.

On leur dit qu'il suffit de connaître être, avoir aux temps simples + le participe passé des verbes pour construire (composer) tous les temps composés.
Inutile d'apprendre les temps composés, on les fabrique.


De même, il n'est pas évident pour nombre d'élève que le complément d'agent s'appelle ainsi parce qu'il correspond, au passif, à celui (ce) qui agit.

J'ai expérimenté le rangement d'automne aujourd'hui !

(Non, je n'ai pas perdu la tête ; enfin, pas complètement.)


Je leur donne des tas de verbes conjugués et ils doivent les ranger dans les bons tiroirs (les temps) et dans le bon meuble (les modes).

henriette a écrit:

Enfin, après la première évaluation de conjugaison, je travaille à partir de la fiche des terminaisons verbales possibles/pas possibles selon les personnes (fiche que j'ai récupérée sur le forum, je ne me souviens plus de qui, mais je le/la remercie chaudement !)

Merci henriette pour les précisions que tu apportes plus haut ( l' armoire à temps notamment me tente bien ! 😃
Pourrais- tu nous en dire plus sur les terminaisons verbales possibles/ impossibles ? Je ne vous pas trop comment présenter une telle fiche.

J' expérimente cette année le planning de révision ( une conjugaison par semaine) et suis en quête de petits trucs pour fixer les connaissances.

Chocolat a écrit:J'ai expérimenté le rangement d'automne aujourd'hui !

(Non, je n'ai pas perdu la tête ; enfin, pas complètement.)


Je leur donne des tas de verbes conjugués et ils doivent les ranger dans les bons tiroirs (les temps) et dans le bon meuble (les modes).

Je fais ça aussi : ranger les verbes dans la commode (eh oui, chez moi, pas d'armoire !). C'est assez efficace sur le moment, mais hélas, je le fais en 6è et en 4è... je ne sais pas s'ils en retiennent grand chose, malheureusement.

Pour les auxiliaires, en effet, en donnant l'étymologie auxilium=aide, cela ne pose pas de problème.
Dans les petites classes, je trouve que la didactique de la grammaire repose beaucoup sur les images, les petits trucs, voire les petites histoires qu'on réussit à imaginer pour rendre les notions plus parlantes et tangibles : et souvent, cela passe par l'explication du sens du terme, pour qu'il ne reste pas un jargon opaque.

Mamousse a écrit:

henriette a écrit:

Enfin, après la première évaluation de conjugaison, je travaille à partir de la fiche des terminaisons verbales possibles/pas possibles selon les personnes (fiche que j'ai récupérée sur le forum, je ne me souviens plus de qui, mais je le/la remercie chaudement !)

Merci henriette pour les précisions que tu apportes plus haut ( l' armoire à temps notamment me tente bien ! 😃
Pourrais- tu nous en dire plus sur les terminaisons verbales possibles/ impossibles ? Je ne vous pas trop comment présenter une telle fiche.

J' expérimente cette année le planning de révision ( une conjugaison par semaine) et suis en quête de petits trucs pour fixer les connaissances.

Donne-moi ton adresse mail en MP, et je t'enverrai la fiche en question si tu veux.

Je relance le topic, plutôt que d'en créer un autre, car j'ai un problème spécifique avec l'apprentissage de la conjugaison.
En effet, je travaille avec les élèves de sixième sur le présent de l'indicatif. Après une leçon sur les classes grammaticales et une autre plus spécifique sur le verbe, ils ont encore du mal, pour certains, à identifier le verbe.
Par ailleurs, certains ont enregistré des automatismes erronés. En effet, ils ont retenu que " il faut mettre un t à la troisième personne du singulier". Résultat, je me retrouve avec des "il trouvet", "il chantet", "il danset"... J'ai expliqué d'où venait l'erreur, j'ai fait revoir les terminaisons du premier groupe, mais certains élèves continuent à mettre systématiquement un "t" à la troisième personne du singulier, pour les verbes du premier groupe.
Je précise qu'ils avaient comme consigne d'apprendre par cœur, après de nombreux exercices et qu'il s'agissait d'un premier contrôle de conjugaison ( dix verbes à conjuguer) avant un contrôle sur l'emploi du présent ( phrases à construire, réécriture...).
Je ne sais plus comment procéder pour faire disparaître cet automatisme.

Je déterre ce sujet en espérant plus de chance que Saphyr... Je viens de voir sur un autre fil la méthode "boule de neige" de Puck qui me laisse admirative.
Si Puck passe par ici : comment fais-tu démarrer cet apprentissage en début d'année ? Donnes-tu des listes à apprendre, commences-tu par le 1er groupe... ?
Et pour les autres : avez-vous des astuces pour faire apprendre la conjugaison ?

Je déterre à mon tour ce topic qui apparemment n'a plus trop de succès !

Véronique Marchais a parlé à un moment du blog de Serge qui était très bien pour la conjugaison. Quelqu'un a-t-il l'adresse de ce blog ?

En tout cas, j'ai noté plein d'idées grâce à ce fil alors merci à tous les contributeurs !

C'est ici https://cafet.1fr1.net/

Thalia de G a écrit:C'est ici https://cafet.1fr1.net/

Merci beaucoup :serge:

Pointàlaligne a écrit:Je déterre ce sujet en espérant plus de chance que Saphyr... Je viens de voir sur un autre fil la méthode "boule de neige" de Puck qui me laisse admirative.
Si Puck passe par ici : comment fais-tu démarrer cet apprentissage en début d'année ? Donnes-tu des listes à apprendre, commences-tu par le 1er groupe... ?
Et pour les autres : avez-vous des astuces pour faire apprendre la conjugaison ?

Je relance moi aussi... Qu'est-ce que la méthode "boule de neige" ? Je n'ai pas réussi à trouver le fil de discussion correspondant...

Bonjour,

Je viens de remettre à jour un article sur la fiche que j'utilise pour la mémorisation des terminaisons , c'est ici :



https://lalegeretedeslettres.wixsite.com/website/post/le-bureau-des-conjugaisons-un-outil-pour-m%C3%A9moriser

Merci pour le partage, c'est intéressant !

Merci, je viens de prendre pour mes fils.

Bonjour,

Un article intéressant pour l'apprentissage des conjugaisons : https://lewebpedagogique.com/conjugaisonhorizontalece1/files/2016/01/Conjugaison-horizontale-Surtout-renoncer-au-tableau-de-conjugaison-BLE-91-n°25.pdf

Voir aussi les deux dernières pages de ce document : http://cache.media.education.gouv.fr/file/Publications_et_actions_departementales/61/1/ble91-23_647611.pdf

L'apprentissage des conjugaisons appuyé sur la notion de marque de personne, c'est effectivement bien plus efficace (et c'est ce que proposent les TDL depuis leur sortie). Mais cela ne s'oppose pas aux tableaux de conjugaisons. Cela explique les régularités - et c'est important de pouvoir s'appuyer dessus mais ne permet pas de deviner qu'on dit "il construisit" si on ne l'a pas appris.
Pour moi, ce sont deux démarches complémentaires.
D'ABORD on travaille sur les marques régulières de personne, parce que c'est essentiel pour l'orthographe. En gros, il y a 3 paradigmes au singulier : s, s, t (le plus fréquent), e, es, e (présent et subjonctif présent), ai, as, a (futur et passé simple) et deux paradigmes au pluriel : ons, ez, (e)nt pour à peu près tous les verbes à tous les temps, sauf au passé simple : mes, tes, rent.
Quand ça, c'est bien posé, on peut apprendre les conjugaisons systématiquement (parce qu'il y a des formes qui ne s'inventent pas) en rappelant sans cesse le rôle de ces marques de personne.

Je trouve que cela ne fonctionne pas en primaire, cela semble les embrouiller (avec l'abandon des groupes).

Ah ! mais je suis bien d'accord. Je parle pour le collège - tu fais bien de le préciser.
En primaire, les élèves découvrent les temps un par un, on ne peut pas aborder les choses de la même manière.

Ouf, tu me rassures car je suis attentive à tes recommandations et essaie d'aller dans le sens que tu proposes et j'étais en train de me dire qu'il allait falloir que je me penche sur ma façon d'aborder les choses puisque je n'y arrivais pas avec mes élèves.

J'ajoute une chose : bien ancrer le réflexe de toujours se poser la question du groupe du verbe pour éviter les fautes du genre "il s'écrit", et les "il coura".

Bonjour, je viens de remettre à jour l'article sur ma leçon à manipuler concernant le passé simple :

https://lalegeretedeslettres.wixsite.com/website/post/la-rose-des-vents-du-pass%C3%A9-simple-le%C3%A7on-%C3%A0-manipuler-1

Je suis dans le train, @Pluidetoiles, et je n'ai pas réussi à télécharger ton fichier... Je regarderai quand je serai posé.
Je fais la pub de mon volume de conjugaison, dont j'ai déjà parlé ailleurs. Il est inscrit "pour lycéens et étudiants', parce que les textes y sont choisis pour eux, mais sans doute les améliorations qu'on pourrait y apporter pour l'adapter à des collégiens seraient aussi utiles en continuant à le destiner aussi aux plus grands. Je ne suis pas très clair. Précisons : je sais qu'il me reste à le relire essentiellement pour clarifier et simplifier ce qui est trop compliqué, les phrases d'exercices qui ne font pas assez sens immédiatement, y compris pour les lycéens et les étudiants. En reprenant les exercices pour les rendre utilisables pour des collégiens, je pense qu'on les rendrait sans doute aussi plus utilisables par des lycéens et des étudiants. Ainsi, je pourrais inscrire "pour adultes et adolescents". Ainsi les remarques de ceux qui sont déjà intervenus ici seraient, s'ils en avaient envie, fort utiles.
En outre, s'il y avait des courageux qui ont envie de relire les tableaux de conjugaison à la fin, je serais preneur ! C'est tellement important qu'il n'y ait aucune coquille, que j'ai toujours peur d'en avoir laissé passer malgré les relectures. N'hésitez pas non plus à faire toutes espèces de critiques ! (Je me fais déjà celle-ci : pas de travail sur le sens des temps composés, que j'ai laissé pour un éventuel manuel de grammaire...)

• http://www.lettresclassiques.fr/2021/05/25/la-conjugaison-du-francais/
  

J'ai une petite question de nuit: pourquoi utilise-t-on les termes imparfait, plus-que-parfait ? Quelles sont l'origine et la signification de "parfait"?

Perfectum, achevé ou accompli.