Etude : treize ans d'équipement numérique massif dans les Landes pour... aucun résultat notable !

Mehdi Khaneboubi a écrit:Peu de différences entre les résultats au brevet des élèves landais et ceux de leurs voisins ont été identifiées avec des indicateurs de tendances centrales. On remarque néanmoins que les notes minimales des Landais sont en baisse. Les 7 premiers centiles des résultats landais n’ont pas une tendance à la hausse comme ceux des autres départements. Cet élément suggère qu’il est possible que les élèves landais ayant les notes les plus faibles aient tendance à avoir des notes de plus en plus basses, les ordinateurs jouent peut-être un rôle dans ce processus. On constate en outre que l’entropie par classe de notes au contrôle continu augmente d’une façon singulière par rapport autres départements. On remarque aussi que l’entropie brute des résultats aux épreuves sur table et au contrôle continu augmente d’une façon particulière et selon le même motif que l’augmentation du nombre de candidats. Enfin, alors que les notes des Pyrénées-Atlantiques ont des indicateurs de tendances centrales élevés et croissants et des indices de dispersion bas et stables, les landes ont des indicateurs de tendances centrales élevés et croissants et des indicateurs de dispersion croissants.

François Jarraud a écrit:Oui cette politique volontariste a changé quelques pratiques pédagogiques dans quelques disciplines et a le soutien des élèves et de leurs parents. Non elle n'a pas suffi à faire évoluer massivement les pratiques pédagogiques et a faire progresser le niveau des élèves. Il ne suffit pas de mettre à portée de main du matériel pour que l'Ecole change. Il faut aussi qu'elle veuille changer...

Marie-France Bodiguian a écrit:Êtes-vous de ces élus qui n’osent se lancer dans les investissements du numérique dans vos écoles, de peur d’engranger encore et encore la machine à dépenses ?…Alors cet article est pour vous !

Pseudo a écrit:C'est pas un principe shadock, de mettre plus de quelque chose quand cette chose n'a pas fonctionné ? L'idée étant que si ça ne marche pas c'est qu'on a pas essayé assez longtemps et assez fort. Non ?

Cripure a écrit:Il faut que chaque élève ait 3 ordinateurs pour vraiment entrer dans la réforme

Pseudo a écrit:C'est pas un principe shadock, de mettre plus de quelque chose quand cette chose n'a pas fonctionné ? L'idée étant que si ça ne marche pas c'est qu'on a pas essayé assez longtemps et assez fort. Non ?

Cripure a écrit:Il faut que chaque élève ait 3 ordinateurs pour vraiment entrer dans la réforme

Et ensuite, en admettant que la corrélation soit pertinente et que le seul paramètre qui influe soit la dotation, ça me parait tout aussi peu rigoureux de déduire que le numérique en général nuit aux résultats en général. Pour moi, ça relève de la réaction. De la théorie du choc, comme dirait l'autre.

La seule chose démontrée, c'est qu'investir des centaines de milliers d'euros dans du matériel (informatique, ou quel qu'il soit je crois) ne permet pas d'améliorer les résultats ni des élèves, ni de l'école.

Ed is Dead a écrit:Et ensuite, en admettant que la corrélation soit pertinente et que le seul paramètre qui influe soit la dotation, ça me parait tout aussi peu rigoureux de déduire que le numérique en général nuit aux résultats en général. Pour moi, ça relève de la réaction. De la théorie du choc, comme dirait l'autre.

La seule chose démontrée, c'est qu'investir des centaines de milliers d'euros dans du matériel (informatique, ou quel qu'il soit je crois) ne permet pas d'améliorer mécaniquement les résultats ni des élèves, ni de l'école.