Y a-t-il un document national qui concerne les règles de vie en classe ?

J'ai vu rapidement cette semaine un message qui évoquait un document qui serait LA LOI en ce qui concerne ces règles. Or, je ne retrouve pas ce message. Ce document a-t-il  été publié ou faut-il le demander en message perso. Mais dans ce cas, à qui??

Non, je me suis mal exprimée. Il s'agissait d'un document élaboré par un collègue mais auquel il attribuait force de loi. Je précise que j'ai vu ce message très récemment (cette semaine) mais je ne sais plus quel était le titre du sujet.

Il y a le règlement intérieur de l'établissement.

Non, ce n'est pas tout à fait cela. Il s'agissait plutôt des demandes propres à l'enseignant dans sa classe

fil : français - nouvelle prof à la rentrée votre avis sur ma progression 6ème page 5 !

Merci. Il s'agissait bien de cela. Je ne sais comment j'ai fait pour ne pas le retrouver en parcourant pourtant le sommaire des fils! La chaleur doit me liquéfier l'esprit!!

Je remonte le topic.

Je suis en train de bosser sur une fiche que je distribuerai aux élèves sur les règles de vie en classe. J'ai lu attentivement celle proposée par F.Lemoine et m'en suis inspirée (voir le fil rappelé par zinzinule). Je l'ai lue à mon mari qui la juge trop chiante et trop stricte.

Faites-vous ce genre de fiche ? Qu'y mettez-vous ?

Au début de ma (courte) carrière, j'énumérais les règles à respecter : comportement, travail, matériel...j'avais à coeur de me présenter comme une professeure stricte et intransigeante (m'étant faite parfois bordéliser durant mon année de stage...). Or, les élèves prennent parfois un malin plaisir à transgresser ces règles, pour "jouer", pour tester...et ces règles que l'on avait mises en place, on arrive plus à les appliquer. Et ce même règlement peut parfois donner de mauvaises idées aux élèves, paradoxalement!
Je ne dis pas qu'il ne faut pas avoir des règles de fonctionnement, des principes...mais les annoncer, faire un contrat...n'est pas quelque chose qui me convient. Maintenant, je m'adapte à mes classes, en laissant une certaine place à l'improvisation : avec certaines classes, je vais tolérer certaines choses, avec d'autres non. Je pense que c'est en agissant que l'on gagne en crédibilité (et pas par des annonces ou des menaces). Et je me réfère toujours au règlement intérieur dès qu'il y a sanction. Les élèves ne sont-ils pas sensés l'avoir lu et signé en début d'année? (bon, ils le font rarement, on le sait bien, mais c'est un document officiel, voté au CA). Désormais , il n'y a plus qu'avec les 6èmes que j'explique mon fonctionnement ; avec les autres niveaux (qui me connaissent), on passe quasi directement à l'action dès le premier cours.

Bon, le truc aussi, c'est que j'ai de très nombreuses classes ; pas toutes les classes du collège, mais j'ai tout de même 19 classes sur les 24 du collège. Ce qui fait que les élèves savent comment je fonctionne, d'une année sur l'autre. Après, avec une matière où l'on a peu de classes, peut-être qu'il est nécessaire de faire une fiche, pour que élèves fassent mieux connaissance avec toi et avec ta façon de fonctionner. Le principal, c'est que tu sois à l'aise avec les règles que tu mets en place et que tu te sentes capable de les appliquer.

Non. J'en ai fait, mais avec l'expérience, cela ne me sert plus à rien. Je travaille en ZEP avec des élèves qui, pour bon nombre, ne sont pas sensibles à ce genre de programme répressif. Les règles de mon cours sont valables dans ceux de mes collègues, donc je n'ai pas à les leur rappeler par écrit : nous les répétons souvent oralement, ils les connaissent. S'ils refusent de reconnaitre leurs errements, je fais une fiche incident.
Je travaille davantage à construire une relation basée sur la confiance mutuelle, la bienveillance, la dédramatisation des difficultés et des complexes, la prise en compte des émotions de chacun face aux textes => pas de carottes (5 points de bonus si tu es sage ne me parle pas trop), pas d'humiliations, pas de commentaires à voix haute en rendant les copies bonnes ou mauvaises, pas de note de vie scolaire, j'évite de monter le ton et je diffère ce qui peut l'être en fin de cours, je m'entretiens seule avec les élèves qui demandent un peu plus de prise en charge. Et puis la vie scolaire s'occupe de tout ce qui est retard, bousculades... je ne vais pas repunir derrière.
Je note tout ce qui ne va pas sur le carnet de correspondance et je passe des coups de fil aux parents si nécessaire. Je mets quelques retenues également, généralement en rapport avec les leçons du moment et comme c'est un travail, je l'évalue.
Finalement, ça fonctionne au moins aussi bien sinon mieux, donc plus de fiche. De toute façon, les élèves dits "ingérables" ne seront pas sensibles à la fiche. Les autres peuvent s'en passer... en tout cas dans mes classes.

Un fil utile : https://www.neoprofs.org/t77316-faire-face-aux-classes

Trinity a écrit:Un fil utile : https://www.neoprofs.org/t77316-faire-face-aux-classes

Je ne parviens pas à accéder à ce fil (il faut un "accès spécial"   )

DoraMaar a écrit:

Trinity a écrit:Un fil utile : https://www.neoprofs.org/t77316-faire-face-aux-classes

Je ne parviens pas à accéder à ce fil (il faut un "accès spécial"   )

Il est expliqué dans la charte comment accéder à ce type de fils.   

Ok! Merci pour l'info   

Il s'agit du groupe "loisirs", c'est bien ça?

Je ne crois pas non plus aux longues listes de règles: les élèves savent à peu près ce qu'ils doivent faire ou pas. En revanche il faut bien connaître le règlement intérieur de l'établissement et être au clair avec soi-même: qu'est-ce que j'accepte ou pas? et comme je dis toujours il faut choisir ses combats ( se battre pour ce qui nous semble important et laisser tomber le reste).

Bon, je me rends compte que je répète ce qu'a dit DoraMaar en moins bien alors:  

Caspar Goodwood a écrit:Je ne crois pas non plus aux longues listes de règles: les élèves savent à peu près ce qu'ils doivent faire ou pas[/b]. [b]En revanche il faut bien connaître le règlement intérieur de l'établissement et être au clair avec soi-même: qu'est-ce que j'accepte ou pas? et comme je dis toujours il faut choisir ses combats ( se battre pour ce qui nous semble important et laisser tomber le reste).

Bon, je me rends compte que je répète ce qu'a dit DoraMaar en moins biens alors:   

Tout à fait. Ne jamais oublier le bon sens! Nos élèves (collégiens et lycéens) ont déjà une longue expérience en tant qu'élève...Ils ne sont pas dans une classe pour la première fois de leur vie, nous ne sommes les premiers enseignants auxquels ils sont confrontés...

En effet, il est très judicieux de s'appuyer sur le RI ; et également ne pas se perdre dans une liste de règles sans fin, qui nous fait perdre de vue les vrais objectifs.

Et merci Caspar  :flower: .

Je n'ai jamais été pour les contrats de classe. Lorsque j'ai récupéré des classes en rempla dans lesquelles ce système avait été mis en place (souvent dans des classes ou des bahuts compliqués), il se trouvait toujours des petits malins pour tester sous couvert de "c'est pas dans le contrat de classe". Les règles de base sont celles du RI, ensuite, je fais au jugé, en fonction de l'élève, de la classe...
Je me retrouve dans tes propos zinzinule.

J'annonce le strict minimum en début d'année ou de rempla : pas de chewing-gum, travail maison vérifié systématiquement au début, puis au hasard ensuite (et on sait combien le hasard fait bien les choses... ), pas de bavardages, on lève la main et on attend que j'interroge, on ne se lève pas sans autorisation, DM en retard = -2 au cours suivant, 0 ensuite, etc.

Hermione0908 a écrit:Je n'ai jamais été pour les contrats de classe. Lorsque j'ai récupéré des classes en rempla dans lesquelles ce système avait été mis en place (souvent dans des classes ou des bahuts compliqués), il se trouvait toujours des petits malins pour tester sous couvert de "c'est pas dans le contrat de classe". Les règles de base sont celles du RI, ensuite, je fais au jugé, en fonction de l'élève, de la classe...
Je me retrouve dans tes propos zinzinule.

J'annonce le strict minimum en début d'année ou de rempla : pas de chewing-gum, travail maison vérifié systématiquement au début, puis au hasard ensuite (et on sait combien le hasard fait bien les choses... ), pas de bavardages, on lève la main et on attend que j'interroge, on ne se lève pas sans autorisation, DM en retard = -2 au cours suivant, 0 ensuite, etc.

Tout à fait. On ne va pas appliquer les mêmes règles à une classe de 6ème ultra-enthousiaste, hyper-bavarde et azimutée qu'à une classe de 3ème amorphe, glandeuse et mauvais esprit

DoraMaar a écrit:Ne jamais oublier le bon sens! Nos élèves (collégiens et lycéens) ont déjà une longue expérience en tant qu'élève...Ils ne sont pas dans une classe pour la première fois de leur vie, nous ne sommes les premiers enseignants auxquels ils sont confrontés...

En effet, il est très judicieux de s'appuyer sur le RI ; et également ne pas se perdre dans une liste de règles sans fin, qui nous fait perdre de vue les vrais objectifs.

Exactement, le bon sens et le pragmatisme avant tout !
Il faut aussi s'appuyer sur le bon sens des élèves, ne pas attiser les conflits par amour propre sur des broutilles... et bien se poser fermement en professionnel : je fais respecter ces règles (cf RI), parce que c'est mon travail. Je suis là pour faire en sorte que tu fasses également le tien.
(Si tu veux faire modifier le RI, travaille avec les représentants élèves sur un amendement à présenter au CA. :shock: )

zinzinule a écrit:
(Si tu veux faire modifier le RI, travaille avec les représentants élèves sur un amendement à présenter au CA. :shock: )

C'est du vécu  :lol: ?

Oui : je siège en CA et j'incite très sérieusement les élèves à prendre leurs responsabilités...en participant par l'intermédiaire de leurs délégués élus à la vie du collège ! Ils se rendent rapidement compte que cela ne va pas forcément plaire à tous, ne serait-ce qu'aux autres élèves, qu'il va falloir argumenter, que finalement le choix des mots a son importance et que le RI tel qu'il est a du sens. Dur dur, la démocratie ! Donc le RI n'a jamais été amendé jusqu'ici... mais on peut toujours les prendre au sérieux et leur montrer ce qu'ils vont avoir à accomplir pour avoir ce qu'ils veulent.
Dans le même ordre d'idées, j'ai proposé à 1 élève particulièrement pénible chaque mardi en début de cours S2 parce qu'il finissait en S3 contrairement à ses copains, qui terminaient en S2 (vous suivez ?)... une séance de découverte du logiciel EdT en compagnie de l'adjoint (prêt à tout pour éviter le pétage de plomb du lascard tous les mardis) : comment bouger le cours ?
Je pense qu'il a compris pourquoi son emploi du temps ne changerait pas en milieu d'année !

Merci pour toutes ces réponses !