Au secours! TZR agrégée affectée en lycée professionnel: que faire?

COCOaine a écrit:Je vais peut être faire un raccourci rapide mais j'ai l'impression que tu prends les élèves de LP pour des gueux...

Une chose est sur, c'est que si ils perçoivent ça, tu es finis     

g.t.o a écrit:

COCOaine a écrit:Je vais peut être faire un raccourci rapide mais j'ai l'impression que tu prends les élèves de LP pour des gueux...

Une chose est sur, c'est que si ils perçoivent ça, tu es finis     

C'est vrai que beaucoup de personnes (sur le forum et autre) ont une vision assez erronée ou réductrice des LP et de ses publics.

Je crois vraiment que la pire chose que l'on puisse faire c'est de faire enseigner en LP quelqu'un qui ne veut pas faire de LP, aussi bien pour le prof que les élèves.

C'est dommage ces affectations arbitraires et je trouve qu'affecter des agrégés en LP en ne se basant pas sur le volontariat c'est un peu remettre en cause les spécificités des PLP.

Enaeco a écrit:On parle d'un TZR là.
Ce n'est pas non plus une norme.

Lalie-Flore a écrit:Bonjour,

J'ai obtenu le CAPLP2 anglais-lettres l'an dernier et j'avais donc 3 heures de français à faire en 1ere... J'avais des "esthéticiennes" pas du tout intéressées pas le français, à l'exception de 3 ou 4. L'idéal, c'est d'avoir assez d'élèves pour avoir droit à des cours dédoublés (en groupes de 13). Ca règle beaucoup de choses sur le plan disciplinaire. Sinon, c'est sûr, il faut les responsabiliser et faire le lien avec le professionnel (respect à avoir...). Certains ont choisi la voie professionnelle et ne sont pas réticents aux apprentissages généraux.

Ensuite, il y a quand même un programme contraignant à suivre (ce qui est différent de l'anglais où j'ai fait des séquences sur ce que je voulais, genre les vacances en Australie). En 1ère, tu as "du côté de l'imaginaire" (contes, fables), "l'homme face aux avancées technologiques et scientifiques" (téléphone portable, clonage, vaccins, robots) et "les philosophes des Lumières et leur combat contre l'injustice"... je ne te cache pas que le dernier chapitre est difficile à traiter car certaines élèves ne voulaient même pas lire les extraits que je leur proposais. Alors, j'ai fait un lien avec ce qui pouvait les toucher (Condorcet et le droit des femmes). On a travaillé le plaidoyer et l'argumentation : elles avaient plein de choses à revendiquer et ont finalement bien travaillé.

Pour le chapitre concernant les avancées technologiques, pareil, j'ai joué le "choc". Je suis partie d'un témoignage et d'une photo d'Iroshima. J'ai recueilli leurs impressions. Elles ont écrit ce qu'elles en pensaient. Elles ont fait des travaux de groupes et sur ordinateurs. On a vu des extraits de Terminator, d'Hibernatus...

Quant aux contes et à la poésie, certaines jeunes filles adorent ça, donc c'était plus facile. Si tu as des garçons, favorise plutôt le surréalisme (inclus dans ce chapitre), les jeux de mots, l'écriture de slams...Je n'ai pas en tête les programmes de seconde et de terminale mais je crois qu'il y a "parcours de personnages" (ce qui est assez vague) et là, tu peux parler de tout ce que tu veux, du moment où une évolution de personnages est montrée.

Ne t'inquiète pas, les élèves ne sont pas si horribles que ça. Montre-leur que tu es là pour les faire avancer et non pour les humilier et tout se passera bien.

Cette année, j'ai eu le Capes de Lettres et je suis affectée dans un collège en ZEP. Je trouve ça bizarre pour effectuer un stage, mais bon, pas le choix... Je me rassure en me disant que je connais déjà un peu le milieu (sauf que là, j'aurai des classes entières!). Allez, on croise les doigts toutes les deux !

MelanieSLB a écrit:

Enaeco a écrit:On parle d'un TZR là.
Ce n'est pas non plus une norme.

Mais oui, c'est qu'un TZR, pourquoi en aurait-on quelque chose à faire? Pfff... Ça m'agace, cette attitude.   
Les textes de loi sont là pour tous, TZR ou non. Les TZR ont eux aussi choisi un concours, et ce serait bien qu'on respecte leur choix.

gainz a écrit:

objectivement, c'est quand même, à qques rares exceptions, le plus mauvais tiers des élèves de troisième, du point de vue des résultats scolaires.

MelanieSLB a écrit:

Enaeco a écrit:On parle d'un TZR là.
Ce n'est pas non plus une norme.

Mais oui, c'est qu'un TZR, pourquoi en aurait-on quelque chose à faire? Pfff... Ça m'agace, cette attitude.  
Les textes de loi sont là pour tous, TZR ou non. Les TZR ont eux aussi choisi un concours, et ce serait bien qu'on respecte leur choix.

COCOaine a écrit:Je vais peut être faire un raccourci rapide mais j'ai l'impression que tu prends les élèves de LP pour des gueux...

Une chose est sur, c'est que si ils perçoivent ça, tu es finis     

Catalunya a écrit:

MelanieSLB a écrit:

Enaeco a écrit:On parle d'un TZR là.
Ce n'est pas non plus une norme.

Non seulement ils sont trimbalés tous les ans, mais en plus on les met en LP, où, oui, les moins bons élèves de collèges sont regroupés. C'est un fait (en tout cas dans les sections que j'ai expérimentées, à savoir commerce, GA/secrétariat/comptabilité).

On en revient à ce que je disais plus haut, quand quelqu'un n'a pas demandé à enseigner en LP et pour qui enseigner en LP constitue le châtiment suprême, c'est clair qu'il ne faut surtout pas l'envoyer en LP!!! Personne n'y gagne et je crois même que ce sont les bourriquots de Lp qui y perdent le plus   .

COCOaine a écrit:Je vais peut être faire un raccourci rapide mais j'ai l'impression que tu prends les élèves de LP pour des gueux...

nuages a écrit:

COCOaine a écrit:Je vais peut être faire un raccourci rapide mais j'ai l'impression que tu prends les élèves de LP pour des gueux...

Je n'ai ressenti aucun mépris dans le message initial de Mandane, ni de refus catégorique, elle craignait simplement , à mon avis, de ne pas savoir gérer matériellement des élèves de LP en tant que débutante ayant une formation en littérature très spécifique dans une zone d'affectation qui a la réputation, à tort ou à raison, d'être assez difficile.

mandane a écrit:

COCOaine a écrit:Je vais peut être faire un raccourci rapide mais j'ai l'impression que tu prends les élèves de LP pour des gueux...

Une chose est sur, c'est que si ils perçoivent ça, tu es finis     

Gueux, non pas, mais élèves très difficiles et ayant un certain désamour pour l'école, oui, j'ai ce préjugé là. Et j'espère tellement être détrompée   . Mais je n'ai pas de mépris pour les filières professionnelles: je viens d'un milieu où c'est une voie suivie par beaucoup, et je ne considère pas ces personnes comme des moins que rien. Ce qui m'effraie, c'est vraiment la gestion de la discipline, et non pas le contenu de l'enseignement en lui-même que je jugerais trop "bas" pour la titulaire de l'agrégation que je suis.

79 airlines a écrit:témoignage d'un ex pion en LP : [b]je pense que c'est une grande chance qui s'offre à vous.[/b]vous allez certes, sans doute, découvrir la violence d'éléments perturbateurs (soutien indispensable du CPE et du proviseur), et aussi sans doute la violence de l'institution scolaire : beaucoup d'élèves auront été nommés ici faute de place dans la filière de leur choix (exemple : je voulais faire boulangerie mais on m'a mis en chaudronnerie), ce qui éteint leur estime de soi et leur confiance en l'avenir.
en tant que prof de français, agrégée de surcroît, vous pouvez marquer durablement vos classes en leur donnant l'ouverture vers la culture, l'espoir, la nécessité de travailler et de trouver des centres d'intérêt pour s'en sortir.
et puis bon, quand je vois le très très très faible niveau d'orthographe pratiqué sur facebook et autres forums, c'est une grande mission qui vous attend ! quoi attendre de plus comme motivation pour aller bosser ?

nuages a écrit:Si j'étais à la place de Mandane j'accepterais mon affectation en LP avec un certain intérêt, de  plus elle correspond à la zone géographique qu'elle souhaite (ce qui est rare dans les premières affectations) . Enseigner dans les filières générales me déçoit de plus en plus . Au lycée les élèves avec lesquels je préfère travailler sont ceux des séries technologiques , série que je demande en priorité (et que je n'ai aucun mal à obtenir   ) mais je me demande, très naïvement faute d'expérience, si les élèves qui vont en LP sont très différents des élèves de bacs technologiques qui ont fait une seconde générale (souvent difficilement) .

Catalunya a écrit:

nuages a écrit:Si j'étais à la place de Mandane j'accepterais mon affectation en LP avec un certain intérêt, de  plus elle correspond à la zone géographique qu'elle souhaite (ce qui est rare dans les premières affectations) . Enseigner dans les filières générales me déçoit de plus en plus . Au lycée les élèves avec lesquels je préfère travailler sont ceux des séries technologiques , série que je demande en priorité (et que je n'ai aucun mal à obtenir   ) mais je me demande, très naïvement faute d'expérience, si les élèves qui vont en LP sont très différents des élèves de bacs technologiques qui ont fait une seconde générale (souvent difficilement) .

J'ai fait les filières Commerce et GA (donc les gamins ont été mis là par défaut, surtout en GA) en 2013 et cette année les filières techno. C'est bien plus facile au niveau de la discipline dans ces dernières. Et surtout, les élèves, pour la plupart, quand ils ont un travail en classe, essaient de le faire. Ou du moins font semblant.
En LP, j'avais parfois des groupes de 15 (classes dédoublées), et 3-4 faisaient le boulot. Les autres parlaient, sortaient leurs portables, faisaient les cons, s'interpellaient. Ils ne faisaient même pas semblant de faire quelque chose et certaines ******, quand je m'approchais gentiment pour les aider me disaient "c'est bon je vais le faire!!" agressivement   Enfin, je pense surtout à un demi-groupe en particulier quand j'écris cela. Ils n'étaient pas tous si horribles. En revanche, le pourcentage d'élèves qui bossaient l'espagnol, c'était 0% en dehors du cours et un petit 50% pendant.