Evaluation de la participation en classe

Bonjour à tous,

Après avoir procédé à une recherche sur le forum je n'ai pas trouvé de trace d'un sujet identique. Par conséquent je me permets d'ouvrir ce sujet sur l'évaluation de la participation en classe. Dans un premier temps, est-ce que vous la pratiquez ? Comment procédez-vous ? N'est-ce pas chronophage voire à double tranchant ? Car il s'agit d'une évaluation délicate à entreprendre j'imagine ... Quels sont les items retenus pour ce type d'évaluation (rigueur de l'expression, implication dans les travaux de groupe ...) ?

Je vous remercie pour votre aide !

Tu peux déléguer et charger deux élèves par cours de vérifier si tout le monde a pris la parole.

mimika a écrit:Tu peux déléguer et charger deux élèves par cours de vérifier si tout le monde a pris la parole.

Heu... les autres ne risquent-ils pas de se sentir fliqués par leurs charmants camarades ? et n'est-ce pas pousser un peu loin la confiance qu'on peut accorder à ses élèves ?   

Ben en fait moi ce qui me dérange juste c'est le fait que deux élèves, à chaque cours, ne pourront pas se concentrer totalement sur la séance ...

J'ai déjà fait ça. Une petite grille avec les noms des filles et une avec les noms des garçons. Un garçon notait la participation des garçons ( un bâton par intervention) et une fille faisait la même chose pour les filles.
En général, il y a toujours des volontaires pour le faire.

Au contraire, je trouve que ceux qui récapitulent la participation sont parfois plus attentifs au cours qu'en tant normal.

Je ne sais même pas s'il est juste et opportun d'évaluer la participation. Il est parfois bien meilleur, pour capter l'attention des élèves et finalement pour améliorer les apprentissages, que ce soit le professeur qui interroge les élèves.

Le risque avec la participation spontanée, c'est de défavoriser les élèves consciencieux et de ne faire cours qu'avec une poignée de grandes gueules.

J'ai vu un professeur qui utilisait des jetons numérotés, pour s'assurer que tous les élèves avaient parlé au moins une fois dans le cours. Il les sortait un par un d'un petit sac, et interrogeait l'élève ainsi tiré au sort, sans remettre les jetons dans le sac, bien sûr.
Mais je n'ai pas encore testé moi-même.

L'idéal serait que l'évaluation orale soit aussi exigeante que l'évaluation écrite. Il faudrait donc établir un barème et des critères qualitatifs et pas uniquement quantitatifs.

Il est très difficile d'évaluer qualitativement, si tu exiges une participation spontanée. En effet, le souci de l'expression juste fait perdre beaucoup d'occasions d'ouvrir la bouche à certains élèves.
Ce n'est pas un problème, quand tu interroges.

C'est vrai que certains élèves du coup auraient tendance à ne pas prendre la parole ... Ce n'est vraiment pas évident à mettre en place mais j'estime que l'oral est également très important tout comme l'écrit ...

Je pense qu'il est bon de faire parler les élèves, mais aussi qu'il est bon de les habituer à réfléchir avant de parler. Les notes de participation me paraissent faire tout le contraire. Elles habituent les enfants à considérer toute parole comme valable et elles entretiennent finalement le règne de l'opinion.
Il y a d'autres façons d'évaluer l'oral, qui permettent d'évaluer vraiment la correction de la langue, la clarté du propos, voire l'éloquence.

C'est pas faux ... C'est pour cela que je ne veux pas tomber dans une note de participation aléatoire, vidée de tout sens et finalement inutile.

Je te suggèrerais plutôt diverses formes d'interrogations orales. Si ça te chante, pour récompenser la bonne volonté,  tu peux toujours accorder un quart des points à de la participation,  mais il faut d'abord des évaluations plus structurées.

Évidemment,  ça dépend de ta matière et du niveau. Ça peut aller de la simple récitation de cours, assortie éventuellement d'une question de compréhension plus fine, à l'exposé le plus magistral. Rien ne t'interdit d'évaluer l'éloquence, même sur une simple question de cours. Après tout, la fluidité de la réponse est un critère de l'apprentissage. Plus que le par coeur.
En langues, ça peut être une conversation de quelques minutes avec le professeur ou un autre élève,  sur un thème défini ou non à l'avance.
Ça peut être l'exercice de grammaire à faire oralement, pour travailler les automatismes,  par exemple, une phrase juste, un point. Le professeur pointe dans son registre le nombre de fois où il interroge chacun. Il n'est pas interdit de mettre une note sur deux ou trois points à chaque séance.
On peut imaginer d'organiser des disputes, au sens scolastique, même si ça risque de prendre trop de temps.
Sans parler des exercices de type bac, des représentations théâtrales,  des discours...
Que sais-je? Il y a énormément de possibilités.

Cela dépend de la matière. En HG, évaluer la participation orale (je n'ai fait qu'en 2nde) a été plus source d'ennui (trop chronophage, désaccord etc) qu'autre chose. Cela les avait stimulé une semaine ou deux et puis aux oubliettes.

En revanche, gros + en DNL. J'applique la méthode donnée par une collègue d'anglais (proche de ce qui a été posté : une grille avec le nom de chaque élève (groupe de 20/25 max) et en colonne, le nombre de séance du trimestre/mois etc. et à chaque séance, 1 seul élève est chargé de comptabiliser les participations construites. Cet élève change à toutes les séances. Résultat : ils se sont mis tous à participer quasi sans exception et ils ont bien joué le jeu.

Merci pour vos aides respectives. Je pense donc m'orienter vers une évaluation orale structurée c'est-à-dire pour un travail spécifique car effectivement la participation est quelque chose de très vaste et en sachant qu'il s'agira en septembre de ma première année en tant que stagiaire je n'ai pas non plus envie de me mettre en difficulté.

En sachant que ma matière est très tournée vers l'actualité, pensez-vous que l'évaluation orale d'une revue de presse, préparée au préalable par deux élèves par exemple, soit envisageable ? Car cela permettrait d'évaluer pendant quelques minutes la pertinence des informations, des sources, la qualité de la présentation, le support informatique ... Et, ensuite pendant quelques minutes un échange autour des informations et un lien avec les connaissances acquises et le programme. Un binome par semaine passerait ainsi à l'oral.

Pensez-vous que ce soit une bonne idée ?

En français collège, j'évalue les exercices de grammaire à l'oral, les questions de lecture (je laisse un temps de réflexion et les élèves doivent répondre par des phrases, elles peuvent être écrites avant l'intervention), la récitation de cours et de poèmes, la lecture (tout le monde y passe), les travaux d'écriture courte et les exposés. Ce qui leur fait au minimum trois notes d'oral. Les élèves ne sont pas tous évalués en même temps sur le même point sauf récitation et exposés (au moins une note par trimestre). Je n'ai pas pour objectif de les faire tous parler à chaque heure, je coche la participation sur mes fiches perso et interroge régulièrement les élèves muets (exo oral).

C'est bien je trouve de varier les situations d'évaluation à l'oral et le fait que les élèves aient plusieurs notes sur un trimestre car cela permet de contrebalancer un peu par rapport aux multiples évaluations écrites.

Leoh59 a écrit:Pensez-vous que ce soit une bonne idée ?

Oui, très bonne.

A la rentrée avec mes premières en HG, je vais mettre en place ceci : à chaque chapitre, un binome devra réaliser une activité B2i et la présenter à la classe en 5 à 10 min maxi. Cette activité leur permet de travailler 1- un approfondissement du programme 2- compétences b2i et 3 compétences orales bien sûr.

D'accord, c'est pas mal aussi comme idée. Bon, il ne reste plus qu'à prévoir l'organisation de tout cela, comment je les accompagne et comment j'évalue. Comment s'articule votre grille d'évaluation ? Quels sont les items et le barème retenus ?

malouma a écrit:En français collège, j'évalue les exercices de grammaire à l'oral, les questions de lecture (je laisse un temps de réflexion et les élèves doivent répondre par des phrases, elles peuvent être écrites avant l'intervention), la récitation de cours et de poèmes, la lecture (tout le monde y passe), les travaux d'écriture courte et les exposés. Ce qui leur fait au minimum trois notes d'oral. Les élèves ne sont pas tous évalués en même temps sur le même point sauf récitation et exposés (au moins une note par trimestre). Je n'ai pas pour objectif de les faire tous parler à chaque heure, je coche la participation sur mes fiches perso et interroge régulièrement les élèves muets (exo oral).

Ça m'intéresse bien cette façon de procéder : pourrais-tu détailler concrètement la façon dont tu t'y prends? par exemple pour les exos de grammaire, c'est la correction que tu notes? après que les élèves ont préparé l'exo à la maison ? un seul élève corrige tout ou une partie des phrases?

Personnellement (et avec d'autres collègues) nous mettons une note d'investissement qui prend en compte la participation orale (notée par les élèves, un élève différent à chaque heure), les devoirs non faits et faits, et la prise de parole intempestive, les bavardages, le matériel.
Cela marche plutôt bien, et les élèves nous rappellent de sortir la "feuille des plus" autrement dit la feuille de participation si jamais nous l'oublions. Les notes sont souvent bonnes, cela en fait une par trimestre, et permet de canaliser la classe et d'encourager la participation.

J'ai longtemps mis des notes de participation. D'ailleurs les anciens textes officiels imposaient qu'on consacre un tiers de la note à l'investissement. La distribution des points était la suivante  : 5 pts pour le respect des règles de fonctionnement, 5 pts pour l'installation/rangement du matos, 5 pts pour le respect d'autrui, 5 pts pour l'autonomie. La grille comprenait des critères qualitatifs connus des élèves. Souvent eux-mêmes s'auto-évaluaient et je validais. C'est chronophage, centré sur du comportemental... Au moins ça clarifiait les attentes ( normes scolaires ) et ça contribuait à construire un climat favorable aux apprentissages moteurs. Bon c'est du travail supplémentaire, plus j'avance, plus je simplifie...

Je n'en fais pas car certains élèves ne participent pas non pas parce qu'ils n'ont pas la réponse mais parce qu'ils sont réservés, donc je ne me vois pas mettre 0/20 pour cette raison

Que pensez vous de donner à chaque début de cours 3 cartes à 3 élèves:
-Résumé de la séance précédente
-Objectifs de la séance
-Résumé de la séance

Le 1er serait interrogé en début de cours et les 2 suivants à la fin du cours, cela constituerai la fameuse note d'oral (avec peut être un bonus d'1 à 3 points pour la participation tout au long de l'année ?) sachant que tous les élèves doivent passer 1 à 2 fois sur le trimestre.

Pas mal ton idée Mystic33

Je ne l'ai pas encore testée car je viens d'avoir mon concours, je serais donc stagiaire à la rentrée mais si des profs expérimentés (ou autre) peuvent me dire s'ils pensent que ça va fonctionner vos avis m'intéressent