Figarovox : Jean-Rémi Girard fustige les "modes pédagogiques aussi éphémères que farfelues".

Alors qu'une enquête vient de nous révéler (comme si nous l'ignorions) que les élèves de primaire (ici, de CE2) ont du mal en français et en mathématiques, on n'a rien trouvé de plus pressant que de réformer les rythmes scolaires. Et si on se penchait sur l'École plutôt que sur la pâte à sel?

L'enquête menée par la DEPP (la très sérieuse Direction de l'Évaluation, de la Prospective et de la Performance) porte sur une comparaison des acquis en début de CE2 entre 1999 et 2013. La précédente enquête, menée en CP, avait laissé percevoir que les choses allaient mieux, mais malheureusement il n'en était rien: les résultats, qui n'étaient déjà pas formidables en 1999, le sont encore moins en 2013.

Pour donner quelques exemples des «taux de réussite» calculés par la DEPP, on atteint péniblement 55% de réussite sur le «vocabulaire de lecture» (1999: 61%), 69 % sur «l'accord dans le groupe nominal» (1999: 74%) et… 40% sur «lire et comprendre un texte très court (20 mots)» (1999: 43%). En mathématiques, c'est encore pire: on n'est plus qu'à 65% sur «comparer, ranger des nombres» (-7%) et on tombe à 32 % sur la «résolution de problèmes numériques» (-8%). Ainsi, le problème suivant — «La directrice de l'école a 87 lettres à envoyer. Elle doit mettre un timbre sur chaque lettre. Les timbres sont vendus par carnet de dix timbres. Combien de carnets doit-elle acheter?» — n'a trouvé que 18% de preneurs en 2013. Les DRH de La Poste peuvent commencer à s'inquiéter…

Évidemment, chacun y va de son analyse… «Les fondamentaux ne suffisent pas», ai-je lu, par exemple. Encore faudrait-il qu'ils fussent acquis, ce qui n'est visiblement pas le cas, vu que l'enquête porte dessus. Mais à force de faire de l'anglais (enseigné par des personnels généralement non formés), de l'informatique et des «éducation à…», on en a peut-être oublié que pour construire la maison du «citoyen éclairé de demain», il fallait commencer par les fondations plutôt que par la couleur du papier peint. [...]

Eh oui! soyez les bienvenus dans un monde à mi-chemin entre Kafka et la maison qui rend fou d'Astérix: l'Éducation nationale. Plus on avance dans la recherche, moins on est sûr de soi, et, à l'arrivée, plus le professeur est démuni. D'ailleurs on n'a jamais eu autant de collègues affirmant ne plus savoir comment enseigner que depuis qu'on a mis les recherches en éducation aussi en avant dans la formation des maîtres. Modes pédagogiques aussi éphémères que farfelues, injonctions contradictoires à seulement quelques années d'intervalle, inspections sanctions avec coup de règle sur les doigts pour qui ne suivrait pas la doxa, et surtout mise au pilori de la grande méchante grammaire et des vilaines techniques opératoires au profit de la «construction du sens». C'est une réussite: les élèves ne parviennent même plus à comprendre l'énoncé du problème de maths, alors bon courage pour qu'ils le résolvent!