Préparer un enfant à l'entrée en petite section de maternelle

Une amie- promis ce n'est pas moi- est très stressée à l'idée que son fils entre... en petite section. :boulet:  Elle me tanne pour savoir comment préparer au mieux chérubin-qui-ne-tient-pas-en-place à son entrée à l'école. Perso, je l'ai mise en garde contre des tentatives de voir des choses en avance - parce que si sa méthode et celle du pe ne collent pas, bonjour la dissonance cognitive. Mais mes plus jeunes élèves n'ayant jamais été que des sixièmes, je n'ai pas de repères. Le bon sens- ou la paresse- me souffle  que les activités habituelles - lectures, jeux, pâte à sel, coloriages, visites- suffisent à éveiller l'enfant mais peut-être fais-je erreur. N'hésitez pas à me détromper...Et merci d'avance.  

La meilleure façon de préparer un enfant à son entrée à l'école maternelle ?
Lui ficher la paix avec ça. N'en parler qu'anecdotiquement, comme d'une chose normale, allant de soi.
Sinon, oui, en effet, lui parler et le faire parler, jouer avec lui, lui apprendre à écouter quand on lui parle ou quand on lui lit quelque chose, le rendre observateur et curieux, le dégourdir physiquement et manuellement.
La meilleure préparation consistera à lui apprendre à s'habiller et à se déshabiller, se boutonner, se déboutonner, mettre et ôter une paire de chaussures, baisser et remonter une fermeture à glissière, enfiler des gants, gérer seul le passage aux toilettes, se moucher, se laver les mains, ouvrir un emballage individuel de goûter, ranger des objets dans un sac à dos d'enfant, se rappeler où on a mis ses affaires, ...

doublecasquette a écrit: se rappeler où on a mis ses affaires, ...

Je ne suis pas prêt ! Damned !

Dhaiphi a écrit:

doublecasquette a écrit: se rappeler où on a mis ses affaires, ...

Je ne suis pas prêt ! Damned !

C'est bien pour ça qu'il faut commencer jeune !   
Tu t'es déjà retrouvé devant 30 enfants de trois ans, avec un bonnet bleu marine Que**ua à la main ?... C'est un moment d'intense solitude   

Ah oui, une préparation à envisager dès aujourd'hui : "Fiston, as-tu déjà vu ce bonnet ? Le reconnais-tu ? Est-ce le tien ?"
Et, même s'il y arrive, penser à tout marquer, prénom et nom de famille. Des Jules et des Maia, on en a des pleines salles de classe !

Merci pour la réponse double casquette- en particulier la première proposition. C'est un peu ce que je voulais lui dire, mais la copie d'écran de votre message sera plus diplomatique...

Dhaiphi a écrit:

doublecasquette a écrit: se rappeler où on a mis ses affaires, ...

Je ne suis pas prêt ! Damned !

C'est seulement maintenant que tu t'en rends compte ?

  

Je ne savais pas qu'il fallait préparer les enfants   
L'important, c'est qu'ils soient propres et sachent quelle chance merveilleuse ils ont d'aller à l'école et de pouvoir apprendre plein de choses ! (et qu'il faut bien obéir au maître / à la maîtresse)

 Apprendre à patienter...

Je ne savais pas qu'on pouvait préparer son enfant à aller à l'école.

On lui a acheté son cartable, on lui a un peu parlé de l'école " où il y avait plein d'enfants avec qui il pourrait jouer " pour tenter de l'inciter à être propre.

Septembre est arrivé, j'ai été obligée de chercher une ass' mat' de toute urgence et il n'est devenu propre que fin novembre.

On a visité sa classe ensemble la dernière semaine avant Noël, mais assez inhabituellement, il est resté scotché à moi, alors que d'habitude il bouge tout le temps et n'est pas timide pour deux sous. Je lui demande néanmoins si ça lui plait, s'il a envie d'y aller, il ne me répond même pas.

En parlant de son agitation, tout le monde me disait que l'école, les activités et l'influence du groupe lui feraient le plus grand bien.

Bref, janvier arrive, il part dans la classe tout seul sans difficultés.
Le lendemain je demande à son enseignante comment ça s'est passé. " Comme un 1er jour ". Je ne sais pas comment le prendre.

Fin janvier elle me demande un RV. Je le sens mal, et j'ai raison: il est aussi agité en classe qu'il l'est à la maison, les activités qui ne l'intéressent pas, il n'y a pas moyen, en plus il embête régulièrement les autres, et son enseignante me dit qu'elle est obligée de l'isoler plusieurs fois dans la matinée, le pire étant les activités motrices qu'il est incapable de faire parce qu'incapable de suivre les consignes.

Je suis très déçue d'entendre dire qu'il ne pratique pas les activités motrices, car je pensais que ce serait ce qui lui plairait le plus avec la lecture. D'ailleurs, la lecture, seul point positif du bilan, elle me dit que " ça va à peu près ", donc pour moi c'est pas du 100% positif non plus.

Juste avant les vacances de Pâques, elle m'annonce qu'elle va faire venir une psy scolaire, pour mon fils et pour d'autres.
Bilan: ce n'est pas un enfant, c'est encore un bébé, cependant, la psy préconise le passage en moyenne section. Je ne savais même pas qu'on pouvait " redoubler " en maternelle.

Je vais déménager, et j'ai donc dû demander le dossier de mon fils pour sa nouvelle école. Commentaire de son enseignante: " l'entrée à l'école intervient trop tôt dans le développement de ... "

Ca fait mal, même si quelque part je savais, rien qu'avec le fait qu'il lui a fallu un an pour devenir propre alors que le pédiatre m'avait dit que ce serait bon en 3 mois max.

Mais en même temps, je pense qu'il n'y a rien à faire, c'est sa nature.
Si vraiment il existait un truc, je serais preneuse, vraiment.

doublecasquette a écrit:(...)
Tu t'es déjà retrouvé devant 30 enfants de trois ans, avec un bonnet bleu marine Que**ua à la main ?... C'est un moment d'intense solitude   

Je confirme...   

Brittléty a écrit:Si vraiment il existait un truc, je serais preneuse, vraiment.

Il y a un truc et même deux! la PATIENCE et surtout la CONFIANCE!!

A moins d'un problème médical ou familial ou social, ton enfant rattrapera sans peine "le retard" qu'il pourrait avoir. Le jour où il sera suffisamment mature, il progressera très vite, j'en suis persuadée.

Un petit lien utile : première rentrée à l'école

Je pense que ça dépend du passé de l'enfant en plus de son caractère: nounou, maman ou crèche comme mode de garde. Moi, il n'est pas prêt pour la maternelle ( en TPs), pas propre.

Britléty tu sais pour la propreté je dirais quand même que beaucoup de parents y vont au culot et l'enfant s'adapte ; j'avais eu beau essayer de rendre n°1 propre, il y avait encore plein d'accidents, on ne pouvait pas dire qu'il était propre ; et miracle, le jour J c'est passé, jamais eu qu'un ou deux accidents sur toute l'année (mais d'autres à la maison). Les enfants ne se comportent pas de la même façon à l'école et chez eux ; et le nombre de mères qui m'ont dit que pareil, elles s'arrachaient les cheveux la veille de la rentrée et c'est passé... Est-ce que le souci ne viendrait pas aussi de ce que tu as joué le jeu, été très honnête, et qu'il est rentré plus tard?(pas facile de s'intégrer en janvier dans une classe déjà constituée) Et peut-être devrais-tu consulter une orthophoniste pour vérifier que tout va bien, cela pourrait te rassurer ou t'éclairer car envisager un psy scolaire ou un doublement dès la PS... soit ce sont des fous dans cette école, soit il y a vraiment un souci mais il faut comprendre, savoir. j'ajoute que moi en tant qu'ortho je n'ai jamais réussi à obtenir que la psy sco voie un enfant en PS, les maîtresses trouvent que c'est trop tôt, et même elles n'ont parfois pas signalé des cas vraiment graves (et pourtant je trouve ça extrême dans l'autre sens car découvrir en CP qu'un enfant relève de la CLIS c'est assez terrible pour tout le monde).

Pour préparer un enfant sinon je dirais que c'est une question de bon sens, que ça ne diffère pas trop de mes recommandations pour la halte-garderie. Je lui avais lu Ma petite école de Bernadette Despré. Et lui dire qu'il va apprendre plein de choses, mais que la maîtresse en aura 30 et ne pourra pas s'occuper que de lui.

Ponocrates a écrit:Une amie- promis ce n'est pas moi- est très stressée à l'idée que son fils entre... en petite section. :boulet:  Elle me tanne pour savoir comment préparer au mieux chérubin-qui-ne-tient-pas-en-place à son entrée à l'école. Perso, je l'ai mise en garde contre des tentatives de voir des choses en avance - parce que si sa méthode et celle du pe ne collent pas, bonjour la dissonance cognitive. Mais mes plus jeunes élèves n'ayant jamais été que des sixièmes, je n'ai pas de repères. Le bon sens- ou la paresse- me souffle  que les activités habituelles - lectures, jeux, pâte à sel, coloriages, visites- suffisent à éveiller l'enfant mais peut-être fais-je erreur. N'hésitez pas à me détromper...Et merci d'avance.  

Que ton amie s'inquiète parce qu'il est "tonique", je peux comprendre - j'ai une petite Hiroshima à la maison - mais avant tout qu'elle se déstresse, sinon elle sera anxiogène pour Chérubin-qui-ne-tient-pas-en-place.
J'ai expliqué à ma bombe nucléaire ce qu'était l'école, qu'il y aurait des règles à respecter mais surtout que ça serait fun d'apprendre et de se faire des amis. Nous sommes allées ensemble lui acheter un joli sac et je lui ai montré plusieurs fois sa future école. Et basta.
Tout s'est bien passé, elle aime l'école même si elle se fait souvent gronder parce qu'elle n'écoute pas ou qu'elle n'en fait qu'à sa tête mais il faut de la patience. Elle s'est d'ailleurs beaucoup calmée et son français a progressé (elle est bilingue).
Quant aux activités d'éveil et de stimulations habituelles, je suis d'accord avec toi; je refuse de faire de ma fille une bête à concours dès le plus jeune âge. >_<

Merci pour le lien, sinon il y a vraiment des parents qui font cela
"Vous déposez votre enfant sans aucune préparation, sans explication et sans un « à tout à l'heure ». Il risque d'être perdu et de se sentir abandonné." ? Même en n'étant pas psychologue, comment dire  

oui çà existe ! j'en ai eu une dans ma classe . Venue visiter l'école qu'elle ne connaissait pas à 9h , à 9h30 dans ma classe jusqu'au soir à 16h30, sans un mot des parents (même moi, je m'attendais vu ce que la directrice m'avait dit la veille au soir à ce qu'elle reparte et ne revienne que le lendemain)

résultat : une gamine qui a hurlé non stop de 9h35 à 16h30 , repas et sieste compris.
(et qui a fait cela pendant 3j, malgré tout ce qu'on a pu faire pour la rassurer. Jusqu'à en fait que j'impose aux parents devant moi de lui parler de ce qui l'attendait.)

Aliceinwonderland a écrit:Britléty tu sais pour la propreté je dirais quand même que beaucoup de parents y vont au culot et l'enfant s'adapte ; j'avais eu beau essayer de rendre n°1 propre, il y avait encore plein d'accidents, on ne pouvait pas dire qu'il était propre ; et miracle, le jour J c'est passé, jamais eu qu'un ou deux accidents sur toute l'année (mais d'autres à la maison). Les enfants ne se comportent pas de la même façon à l'école et chez eux ; et le nombre de mères qui m'ont dit que pareil, elles s'arrachaient les cheveux la veille de la rentrée et c'est passé... Est-ce que le souci ne viendrait pas aussi de ce que tu as joué le jeu, été très honnête, et qu'il est rentré plus tard?(pas facile de s'intégrer en janvier dans une classe déjà constituée) Et peut-être devrais-tu consulter une orthophoniste pour vérifier que tout va bien, cela pourrait te rassurer ou t'éclairer car envisager un psy scolaire ou un doublement dès la PS... soit ce sont des fous dans cette école, soit il y a vraiment un souci mais il faut comprendre, savoir. j'ajoute que moi en tant qu'ortho je n'ai jamais réussi à obtenir que la psy sco voie un enfant en PS, les maîtresses trouvent que c'est trop tôt, et même  elles n'ont parfois pas signalé des cas vraiment graves (et pourtant je trouve ça extrême dans l'autre sens car découvrir en CP qu'un enfant relève de la CLIS c'est assez terrible pour tout le monde).

Pour préparer un enfant sinon je dirais que c'est une question de bon sens, que ça ne diffère pas trop de mes recommandations pour la halte-garderie. Je lui avais lu Ma petite école de Bernadette Despré. Et lui dire qu'il va apprendre plein de choses, mais que la maîtresse en aura 30 et ne pourra pas s'occuper que de lui.

Elle me l'a signalé la semaine avant les vacances de Pâques, et un mois après, elle était là, après il y avait dans la classe un élève avec une AVS ( si petit et déjà avec une AVS    ), donc ça a peut être joué.

Et je n'ai rien dit parce que je pense qu'il faut voir les choses en avance, et que je n'aimerais pas qu'on me dise en CP ou en CE1: euh, en fait, il y a un souci...
Donc, même si le fait de s'entendre dire que son enfant de 3 ans et demi est " encore un bébé " n'est pas plaisant, je trouve que si son seul problème est effectivement le manque de maturité, ça ne peut qu'aller en progressant, donc c'est rassurant.

Après j'avoue que j'ai été étonnée d'entendre " mais la psy préconise tout de même le passage en MS ". Je me suis dit: waouh, c'est vraiment possible de redoubler sa PS? C'est choquant, surtout que je pensais naïvement que la maternelle servait à aider les élèves à s'adapter à l'école, et qu'il n'y avait pas de " niveau à atteindre ".

Disons que ce qui me dérange dans ce que tu racontes, c'est que finalement tu ne sais pas vraiment ce qui cloche (et s'il s'agit d'une simple immaturité cela paraît un peu tôt pour appeler la psy sco - moi je l'ai réclamée mais pour une enfant de PS sans langage avec surdité de 30% et troubles de l'attention sévères et on me l'a refusée, je l'aurai peut-être pour la GS ! ); bien sûr j'apprécie les maîtresses qui repèrent les troubles, et il y en a heureusement (et elles ont bien du mérite, d'autant qu'en parler aux parents n'est pas évident pour elles non plus) mais en général elles orientent alors vers quelqu'un pour en savoir plus ; tu me diras là elle a été vers la psy sco, et finalement celle-ci préconise le passage, mais à ta place du coup je consulterais pour avoir un autre point de vue extérieur à l'école (et une orthophoniste a normalement une batterie de tests pour la PS/MS permettant de mettre en évidence pas mal de choses et de tirer ou non la sonnette d'alarme : elle peut tester la compréhension, le lexique en expression et compréhension, la mémoire, l'attention et te dire s'il est dans la norme ou pas). Il arrive aussi que des enfants soient envoyés parce que la maîtresse s'est focalisée sur un point précis (un léger trouble d'articulation, un enfant un peu agité ) et en fait tout va bien.
Cela dit effectivement, tu as raison, il vaut mieux une maîtresse qui s'alarme un peu trop vite que l'inverse.

 Quand les relations sont harmonieuses entre collègues, le(a) psychologue est bien accueilli(e) dans les classes et travaille en lien avec parents et enseignants. L'observation fait partie du travail des psychologues de l'EN et il n'y a pas lieu de s'inquiéter quand il(elle) vient observer des enfants dans une classe, c'est une pratique courante et ça permet souvent de rassurer les enseignants et du coup, de calmer le jeu.
Aliceinwonderland, pourquoi ne pas appeler la psychologue scolaire du secteur pour en parler ?
Orthophonistes (libéraux ou institutionnels) et psychologues de l'EN sont des partenaires. Il est fréquent que l'un(e) appelle l'autre pour faire le point sur la situation d'un enfant (avec l'accord de ses parents)

Appeler directement la psy sco? j'aurais l'impression de court-circuiter les maîtresses qui m'avaient vraiment ridiculisée lors de la première équipe éduc en disant qu'elles ne voyaient rien d'alarmant ; par contre j'ai boycotté la dernière équipe éduc mais envoyé un CR en insistant sur les points noirs (et aussi sur les progrès !) et appris que finalement ils ont fait une demande d'AVS ; et j'ai obtenu que la maman aille consulter en centre référent donc j'espère qu'on aura une réponse avant l'entrée en CP car les maîtresses de CP qui sont très bien saturent de voir arriver des cas lourds non dépistés. D'autant qu'entre temps la pédiatre s'est aperçue que la miss avait aussi besoin d'un suivi psychomot et orthoptiste...

Mais je devrais peut-être effectivement l'appeler ; je suis en contact avec l'autre psy (elles se partagent le secteur) rencontrée plusieurs fois, je n'ai jamais vu l'autre et c'est peut-être un tort.

Comme tes propos l'illustrent très bien, c'est du cas par cas... chacun s'adapte aux uns et aux autres. Parfois tout roule et parfois,
c'est très laborieux, voire ça coince à un moment du parcours pour X raisons. Une de mes collègues appelle ça les "trous noirs"... .
C'est sûr que c'est embêtant quand on ne "découvre"   un problème grave qu'à l'arrivée de l'élève en CP.  
Dans le cas que tu décris, il y a toujours la visite du médecin PMI (en PS ou MS) qui fait un travail de dépistage et prévention qui peut permettre de faire avancer le schmilblick   .
Contrairement aux idées reçues, ces médecins font un dépistage de divers problèmes médicaux (visuels, auditifs, langagiers, psychiatriques, etc.) très important, quel que soit le milieu social.

Mais si le bambin n'est pas bien préparé à l'entrée en petite section, son classement à l'agreg risque d'en pâtir, non? je vous vois prendre les choses à la légère, là, mais...

Je le redis : je pense qu'il faut apprendre aux enfants à aimer l'école !   
Et si aucun des miens ne fait médecine ou une grande école, je les déshérite (ou pire, que l'un d'eux devienne prof)  :lol: :lol: :lol: 

PauvreYorick a écrit:Mais si le bambin n'est pas bien préparé à l'entrée en petite section, son classement à l'agreg risque d'en pâtir, non? je vous vois prendre les choses à la légère, là, mais...

  

Il faut trouver le juste milieu ; je sais qu'en PS ou MS pour mes propres enfants j'étais très zen, les "livrets" ne m'inquiétaient pas du tout (on a eu une discussion sur le trouble car une maman qui est aussi sur néo attachait beaucoup d'importance à ces livrets) ; moi les compétences me laissaient de marbre, l'essentiel étant de voir qu'ils progressaient sur tous les plans (autonomie, langage, relations sociales...; je ne comprends pas très bien ces histoires de saut ou redoublement en MS/GS selon que les compétences seraient validées (pour moi un saut ne peut s'envisager qu'en GS/CP quand l'écrit prend de l'importance, tant avant les compétences sont "basiques" je trouve) ; mais il faut savoir alerter les parents s'il y a des signes et nécessité d'une PEC précoce.

doublecasquette a écrit:La meilleure façon de préparer un enfant à son entrée à l'école maternelle ?
Lui ficher la paix avec ça. N'en parler qu'anecdotiquement, comme d'une chose normale, allant de soi.
Sinon, oui, en effet, lui parler et le faire parler, jouer avec lui, lui apprendre à écouter quand on lui parle ou quand on lui lit quelque chose, le rendre observateur et curieux, le dégourdir physiquement et manuellement.
La meilleure préparation consistera à lui apprendre à s'habiller et à se déshabiller, se boutonner, se déboutonner, mettre et ôter une paire de chaussures, baisser et remonter une fermeture à glissière, enfiler des gants, gérer seul le passage aux toilettes, se moucher, se laver les mains, ouvrir un emballage individuel de goûter, ranger des objets dans un sac à dos d'enfant, se rappeler où on a mis ses affaires, ...

Mon fils entrera en maternelle en septembre et c'est exactement le discours de sa future instit' : apprenez à votre enfant à être le plus autonome possible dans l'habillage et le déshabillage.