Michel Fayol : En primaire, "l'urgence, c'est de réunir des conférences de consensus".

L'école peut effacer le poids des inégalités sociales ?
L'école française, on le sait, est particulièrement mal placée actuellement sur ce terrain. Mais elle a une marge de manoeuvre. Elle peut doter tous les enfants des capacités de lecture et de compréhension. [...] En 2000 à l'Observatoire National de la Lecture, on avait découvert que la compréhension n'est pas enseignée. On l'utilise pleinement pour évaluer les élèves mais on ne l'enseigne pas ! [...]

L'étude de la Depp associe la faiblesse en vocabulaire avec le faible niveau en compréhension. Comment enseigner le vocabulaire
C'est une grande difficulté. On ne peut pas travailler le vocabulaire par l'écrit en CP ou CE1 car les élèves ne lisent pas assez bien. Il faut donc veiller que dans ces classes l'apprentissage se fasse par l'oral. En CE2 on pourra associer le travail sur le vocabulaire avec celui sur le code. Là aussi on a besoin de développer des outils [...]

L'étude de la Depp montre que si des progrès ont été faits pour l'apprentissage du dénombrement en CP , la maitrise du nombre n'a pas progressé en CE2. Comment l'expliquez vous ?
L'amélioration observée en CP ne porte que sur certaines habiletés. Ce qui est évalué en CE2 est éloigné de ces habiletés. [...] Mais on observe dans l'étude de la Depp des choses étonnantes. Par exemple de gros progrès pour la soustraction. On ne sait pas pourquoi. On voit de scores de résolution de problèmes faibles. On ne sait pas non plus pourquoi. Personnellement j'a une hypothèse et j'ai demandé à la Depp de le vérifier. Je me demande si les mauvais résultats en résolution de problème ne sont pas liés aux mauvais résultats en lecture. Autrement dit n'y aurait-il pas un problème de compréhension de l'énoncé plus qu'in problème de mathématiques ? [...]

Sur l'apprentissage du nombre, on a le même consensus qu'en lecture ?
Ce n'est pas aussi clair car on n'a pas eu de conférence de consensus sur ce sujet. Il en faudrait une qui réunirait les spécialistes et tiendrait compte aussi de la littérature internationale sur ce sujet. Ca nous sommes tous concernés par ce problème. La conférence permettrait d'avoir un accord sur la façon de s'y prendre, un programme de l'école élémentaire en fait. C'est d'autant plus nécessaire que les maitres d'aujourd'hui ne sont pas des scientifiques. [...]

Aujourd'hui les enseignants sont découragés. Comment faire évaluer les méthodes ?
[...] On ballote les enseignants d'une direction à l'autre ce qui n'est pas sécurisant. Il est temps d'arrêter les affrontements stériles. Les polémiques désécurisent les enseignants. Je crois que les professeurs ont besoin d'une ligne claire, consensuelle. L'urgence c'est de réunir des conférences de consensus. Il n'y a pas que les maths ou le vocabulaire. L'apprentissage de l'orthographe pose aussi problème. Sur ces questions des conférences de consensus doivent fixer les objectifs et les priorités. Il faut que les enseignants disposent d'outils variés pour lesquels ils puissent exercer leur liberté pédagogique. On doit leur donner des programmes consensuels qui soient établis pour une décennie.[...]

Propos recueillis par François Jarraud

Volubilys a écrit:Mais c'est quoi une conférence de consensus?   

John a écrit:C'est une urgence   

M. Payol a écrit:Mais on observe dans l'étude de la Depp des choses étonnantes. Par exemple de gros progrès pour la soustraction. On ne sait pas pourquoi.

Doublecasquette a écrit:
En théorie, parce que cela met toujours un peu de temps à s'installer, les maîtres des élèves de 1999 suivaient  ceux de 1995. Dans ceux-ci, on lit qu'au CP et au CE1 (Cycle des Apprentissages Fondamentaux), on se contentera d'aborder la technique opératoire de la soustraction dont l'étude ne commencera qu'au CE2. Dans les faits, les manuels scolaires proposaient, au mieux, en fin d'année de CE1, une vague initiation à la technique de la soustraction sans retenue, et encore...

Le maîtres de la fournée née en 2005 ont théoriquement appliqué les programmes 2008 (même si, dans beaucoup de circonscriptions, les hiérarchies ont continué à conseiller de suivre ceux de 2002). Or, dans ceux-ci, la soustraction était à nouveau enseignée depuis le CP et sa technique posée enseignée au CE1 (seulement à partir de 2008).

Rien d'étonnant donc que les enfants de 1999 aient été moins performants que ceux de 2013. À moins qu'on en soit encore à croire que l'École n'enseigne rien et qu'elle n'a pour rôle que d'accueillir les enfants qui découvriront seuls des contenus qu'elle n'a pas à leur présenter...

Volubilys a écrit:Mais c'est quoi une conférence de consensus?   

John a écrit:C'est une urgence   

doctor who a écrit:Bof. Difficile de faire consensus quand le diagnostic est aussi déficient

Celeborn a écrit:
Oh mais on a la solution à ça aussi : un truc formidable, qui s'appelle le "diagnostic partagé" !

Olympias a écrit:En primaire, l'urgence c'est que les élèves passent beaucoup de temps à lire, écrire, compter et calculer

John a écrit:Propos recueillis par François Jarraud