Nouvel Obs : "En croyant se montrer exigeants, les enseignants décourageaient leurs élèves".

Kapellmeister a écrit:

Dr Raynal a écrit:Je crains le pire pour les nouveaux programmes, heu, enfin, les nouveaux curriculum... Avec un [modéré]au poste de pilotage, fervent admirateur de la stèle du socle commun, nous allons faire un grand pas en avant, vers "la voie étincelante de l'avenir radieux"...

Et il faut voir comment il avait déjà pourri les programmes d'avant 2008 avec son texte argumentatif à la kh ...

C'était pas Viala ? Il était aussi de la partie ?

Reine Margot a écrit:
Et qu'il y a des borgnes aux limites!     

Merci! Cela m'apprendra à ne pas me relire...   

Le tout argumentatif ! Une horreur !

V.Marchais a écrit: Boissinot ne se rend pas compte qu'obtenir 85% de réussite au bac avec autant de quasi-illettrés et de misère linguistique, c'est déjà un miracle orchestré de toute pièce.

Il s'en rend parfaitement compte, à mon sens. Mais il s'en fout, c'est pas son problème. Lui, ce qu'il veut, c'est faire carrière. C'est maladif, visiblement, puisqu'à 65 ans bien sonnés, désormais retraité, pépère devrait nous lâcher et aller s'installer dans l'une de ses villas sudistes financées par les nombreuses primes qu'il a touchées en tant qu'IG, recteur, etc   .

Mais bon, visiblement, il lui en faut plus, sa retraite ne suffit pas. Piscine à faire construire ? Jacuzzi dix places avec mini jets d'eau pour vous masser les fesses ? Cabriolet Maserati ? A moins que ce ne soit une fois encore le goût immodéré de ce genre de personnages pour les queues de Mickey ?

On ne le saura jamais, mais ce qui est sûr, c'est qu'on peut compter sur lui pour bien s'essuyer les savates sur nos faces : ça semble être son plus grand talent (et peut-être le seul).

Gryphe a écrit:

Cripure a écrit:Les taux de réussite augmentent parce qu'ils augmentent, ils sont déconnectés des capacités des candidats.

En gros c'est comme l'inflation, ils augmentent par construction ?   

Ils augmentent surtout parce qu'ils sont devenus un objectif. C'est un bon exemple de la pertinence de la loi de Goodhart.

V.Marchais a écrit:

Kapellmeister a écrit:

Dr Raynal a écrit:Je crains le pire pour les nouveaux programmes, heu, enfin, les nouveaux curriculum... Avec un [modéré]au poste de pilotage, fervent admirateur de la stèle du socle commun, nous allons faire un grand pas en avant, vers "la voie étincelante de l'avenir radieux"...

Et il faut voir comment il avait déjà pourri les programmes d'avant 2008 avec son texte argumentatif à la kh ...

C'était pas Viala ? Il était aussi de la partie ?

Non, l'argumentatif, c'était la marotte du sieur Boissinot. C'était son sujet de thèse (étonnant, non ?) comme je l'ai indiqué plus haut. Viala avait fait le forcing sur la biographie et la littérature épistolaire (deux de ses domaines de recherche : étonnant, non ?). Enfin, tout ça, c'est si je me souviens bien.

EDIT : J'oubliais, Viala était aussi le grand homme des "registres" ! Aaaaah ! Les registres ! Ça rendait les cours de litté tellement fun !

Ah ! les registres...

Non, pas ça ! Pas le retour de la typologie des textes !   

Tu vois, sans rien excuser, je ne suis pas sûre que nos pontes soient aussi cyniques. Qu'ils aient leurs marottes, c'est une chose. Mais je crois qu'ils sont eux aussi coupés des réalités. Ils ne savent pas les difficultés vertigineuses de la moitié des élèves de collège.

Ruthven a écrit:

V.Marchais a écrit:Non, c'est ça, ils ne se rendent absolument pas compte. Ils n'ont pas idée de la nullité de Français d'un grand nombre de nos élèves, y compris de bacheliers qui relient n'importe comment des phrases mal construites. Et Boissinot de s'étonner qu'on n'ait que 85 % de réussite au bac. Alors que n'importe quel prof de lycée sait qu'on serait bien en-dessous si on tenait compte ne serait-ce que de la capacité à s'exprimer avec clarté à l'écrit. Entre ses présupposés délirants et le Hamon qui nous explique que, si la France a chuté dans PISA, c'est la faute à une semaine de 4 jours que les ados évalués n'auront jamais connue...
Un stage d'une semaine, pas plus, dans un collège ordinaire, ça leur ouvrirait les yeux. Mais je suppose qu'ils ne descendent jamais aussi bas, pas plus qu'ils ne s'abaisseront à écouter ceux qui y sont, eux, sur le terrain, toujours soupçonnés de défendre leurs intérêts propres.

Il faudrait peut-être lancer une opération "des copies pour M. Boissinot", anonymer puis scanner des copies pour les envoyer sur sa boite mail.   

Je signe tout de suite! ça serait du plus bel effet jeudi prochain!

Je n'ai plus de copies, mais je vous encourage à scanner les vôtres.

Faites d'une pierre deux coups, envoyez-les au ministère, au Nouvel Obs, et à tous ceux qui nous dénigrent !

ycombe a écrit:

Gryphe a écrit:

Cripure a écrit:Les taux de réussite augmentent parce qu'ils augmentent, ils sont déconnectés des capacités des candidats.

En gros c'est comme l'inflation, ils augmentent par construction ?   

Ils augmentent surtout parce qu'ils sont devenus un objectif. C'est un bon exemple de la pertinence de la loi de Goodhart.

  

Presse-purée a écrit:La comparaison avec la chaîne de montage est vertigineuse dans sa dimension symbolique. Tout y est:
Nous ne devons pas donner les outils pour émanciper, mais nous devons fabriquer des individus semblables;
La fabrication est un processus répétitif où l'opérateur n'a aucune marge, il applique des recettes (des process) constitués par d'autres, les cadres et les ingénieurs (devinez qui crève d'envie de prendre ce rôle...).

On croirait lire le mec de la FCPE qui compare un élève à un client dans un supermarché... c'est d'un triste cette vision de l'école...

C'est vraiment ce qui m'a le plus choquée dans son discours. Comme si des êtres humains pouvaient être comparés à des machines qu'on fabrique, comme s'il y avait un mode d'emploi à appliquer pour réussir à apprendre la même chose à chaque élève, indépendamment de ce qu'il est, de son parcours.
Par ailleurs, sa précision sur la Bretagne me semble assez fausse : ce n'est pas tant le privé qui permet au public d'être fort là-bas, c'est plutôt que le niveau de vie y est généralement plus aisé que dans le Nord...

Tristana a écrit:

Presse-purée a écrit:La comparaison avec la chaîne de montage est vertigineuse dans sa dimension symbolique. Tout y est:
Nous ne devons pas donner les outils pour émanciper, mais nous devons fabriquer des individus semblables;
La fabrication est un processus répétitif où l'opérateur n'a aucune marge, il applique des recettes (des process) constitués par d'autres, les cadres et les ingénieurs (devinez qui crève d'envie de prendre ce rôle...).

On croirait lire le mec de la FCPE qui compare un élève à un client dans un supermarché... c'est d'un triste cette vision de l'école...

C'est vraiment ce qui m'a le plus choquée dans son discours. Comme si des êtres humains pouvaient être comparés à des machines qu'on fabrique, comme s'il y avait un mode d'emploi à appliquer pour réussir à apprendre la même chose à chaque élève, indépendamment de ce qu'il est, de son parcours.
Par ailleurs, sa précision sur la Bretagne me semble assez fausse : ce n'est pas tant le privé qui permet au public d'être fort là-bas, c'est plutôt que le niveau de vie y est généralement plus aisé que dans le Nord...

Pas trop d'accord : la Bretagne et les PAys de Loire sont des régions prospères mais pas les plus riches de France en moyenne par habitant, et pourtant elles ont toutes deux d'excellents résultats scolaires (les meilleurs de France).
A comparer au Nord, ton explication se tient, mais avec l'Ile-de-France ou Rhône-Alpes...

et avec vos copies ils nous taperont encore plus sur la tête , sans jamais faire le rapprochement avec les "éduc à " qui nous ne nous laissent plus assez de temps pour systématiser du français et de l'orthographe . Ils diront encore que c'est bien la preuve qu'il faut alléger les semaines de l'enfant grâce aux beaux TAP et que vraiment on est des vilains corporatistes qui ne pensent pas aubiendézenfant en demandant l'abrogration de ce décret qui nous fatigue encore plus nos élèves et fait que mes seuls moments où les élèves sont efficaces et réceptifs sont le mardi-mercredi-jeudi matin


(en mode dépitée la PE)

Igniatius a écrit:

Tristana a écrit:

Presse-purée a écrit:La comparaison avec la chaîne de montage est vertigineuse dans sa dimension symbolique. Tout y est:
Nous ne devons pas donner les outils pour émanciper, mais nous devons fabriquer des individus semblables;
La fabrication est un processus répétitif où l'opérateur n'a aucune marge, il applique des recettes (des process) constitués par d'autres, les cadres et les ingénieurs (devinez qui crève d'envie de prendre ce rôle...).

On croirait lire le mec de la FCPE qui compare un élève à un client dans un supermarché... c'est d'un triste cette vision de l'école...

C'est vraiment ce qui m'a le plus choquée dans son discours. Comme si des êtres humains pouvaient être comparés à des machines qu'on fabrique, comme s'il y avait un mode d'emploi à appliquer pour réussir à apprendre la même chose à chaque élève, indépendamment de ce qu'il est, de son parcours.
Par ailleurs, sa précision sur la Bretagne me semble assez fausse : ce n'est pas tant le privé qui permet au public d'être fort là-bas, c'est plutôt que le niveau de vie y est généralement plus aisé que dans le Nord...

Pas trop d'accord : la Bretagne et les PAys de Loire sont des régions prospères mais pas les plus riches de France en moyenne par habitant, et pourtant elles ont toutes deux d'excellents résultats scolaires (les meilleurs de France).
A comparer au Nord, ton explication se tient, mais avec l'Ile-de-France ou Rhône-Alpes...

Je connais mal la région Rhônes-Alpes, mais en Île-de-France, clairement, on sait bien que la moyenne est biaisée : il y a beaucoup de très riches dans Paris, et de très pauvres en périphérie. Ce qui donne peut-être une moyenne élevée, mais ne reflète pas la réalité du niveau de vie de chacun : on est plus riche en Bretagne avec un SMIC qu'on ne l'est à Paris, à cause des prix des loyers et du coût de la vie.

Igniatius a écrit:
Pas trop d'accord : la Bretagne et les PAys de Loire sont des régions prospères mais pas les plus riches de France en moyenne par habitant, et pourtant elles ont toutes deux d'excellents résultats scolaires (les meilleurs de France).
A comparer au Nord, ton explication se tient, mais avec l'Ile-de-France ou Rhône-Alpes...

Et l'Alsace.

Igniatius a écrit:Pas trop d'accord : la Bretagne et les PAys de Loire sont des régions prospères mais pas les plus riches de France en moyenne par habitant, et pourtant elles ont toutes deux d'excellents résultats scolaires (les meilleurs de France).
A comparer au Nord, ton explication se tient, mais avec l'Ile-de-France ou Rhône-Alpes...

Et surtout, si on revient quelques décennies en arrière, la Bretagne n'était pas une région spécialement plus riche que les autres et pourtant ses résultats scolaires étaient déjà en bonne place dans le palmarès national.
L'explication de la réussite scolaire par la seule prise en compte du niveau de vie est une impasse et, une ne fois qu'on a évacué la théorie de l'alcool qui rend intelligent, il ressort que ce qui fait la relative réussite de la Bretagne dans ce domaine c'est que la plupart des familles, quel que soit leur niveau de formation, y ont "traditionnellement" une forte culture scolaire (j'avais déjà lu un article à ce sujet il y a plus de 20 ans). La concurrence entre enseignement public et privé a effectivement joué un rôle historique dans la constitution de cette culture scolaire ; dans un contexte auparavant relativement équitable où cette concurrence n'était pas biaisée par les contraintes de prolongation d'une scolarité obligatoire avec un cursus unique (contraintes qui pèsent aujourd'hui davantage sur le public que sur le privé qui peut se recentrer sur l'exigence et sur une sélection en amont devenue impossible dans les établissements publics "ordinaires"), elle a eu pour effet de créer une véritable émulation.

Je suis assez d'accord avec ça.

Moonchild a écrit:
L'explication de la réussite scolaire par la seule prise en compte du niveau de vie est une impasse et, une ne fois qu'on a évacué la théorie de l'alcool qui rend intelligent, il ressort que ce qui fait la relative réussite de la Bretagne dans ce domaine c'est que la plupart des familles, quel que soit leur niveau de formation, y ont "traditionnellement" une forte culture scolaire

D'autant plus que dans le Nord, ils sont au moins aussi alcooliques que nous, les bretons. Ou alors, ça dépend du type d'alcool que l'on boit

Blague à part, la concurrence entre le public et le privé, sans être acharnée, est une réalité en Bretagne (et dans les Pays de la Loire) où presque un établissement sur deux est géré par le diocèse. En outre, la Bretagne a longtemps figuré parmi les régions les plus pauvres (et les plus méprisées) de France si bien que l'école a vite pris beaucoup d'importance aux yeux des bretons qui voyaient en elle un moyen de sortir de la pauvreté.

Frater a écrit:
D'autant plus que dans le Nord, ils sont au moins aussi alcooliques que nous, les bretons. Ou alors, ça dépend du type d'alcool que l'on boit

Blague à part, la concurrence entre le public et le privé, sans être acharnée, est une réalité en Bretagne (et dans les Pays de la Loire) où presque un établissement sur deux est géré par le diocèse. En outre, la Bretagne a longtemps figuré parmi les régions les plus pauvres (et les plus méprisées) de France si bien que l'école a vite pris beaucoup d'importance aux yeux des bretons qui voyaient en elle un moyen de sortir de la pauvreté.

Tout comme pour une partie de nos immigrés aujourd'hui, sauf que le profil de l'école a changé et nous les trahissons en ne donnant pas à leurs enfants l'enseignement qu'ils mériteraient, avec le collège unique et tous les autres délires technocratiques et idéologiques du type hétérogénéité des classes etc. alors que ces élèves nécessiteraient justement plus encore qu'on leur consacrât des moyens et des méthodes à la hauteur des vrais enjeux.

Dwarf a écrit:

Frater a écrit:
D'autant plus que dans le Nord, ils sont au moins aussi alcooliques que nous, les bretons. Ou alors, ça dépend du type d'alcool que l'on boit

Blague à part, la concurrence entre le public et le privé, sans être acharnée, est une réalité en Bretagne (et dans les Pays de la Loire) où presque un établissement sur deux est géré par le diocèse. En outre, la Bretagne a longtemps figuré parmi les régions les plus pauvres (et les plus méprisées) de France si bien que l'école a vite pris beaucoup d'importance aux yeux des bretons qui voyaient en elle un moyen de sortir de la pauvreté.

Tout comme pour une partie de nos immigrés aujourd'hui, sauf que le profil de l'école a changé et nous les trahissons en ne donnant pas à leurs enfants l'enseignement qu'ils mériteraient avec le collège unique et tous les autres délires technocratiques et idéologiques du type hétérogénéité des classes etc. alors que ces élèves mériteraient justement qu'on leur consacre des moyens et des méthodes à la hauteur des vrais enjeux.