Espagnol Tles pro : CCF

Bonjour,

J'ai cette année des Tles pro (TZR espagnol) et je dois donc leur faire passer leurs CCF!! J'aimerais que d'autres me fassent partager leur expérience en lycée pro, j'ai les trois niveaux (merci les collègues qui refilent le package à la nouvelle)!!! J'aimerais également voir si quelques collègues souhaitent que l'on mutualise des textes pour ces fameux CCF, s'échanger des infos, BREF me sentir moins seule !!!   

Pepita77 a écrit:Bonjour,

J'ai cette année des Tles pro (TZR espagnol) et je dois donc leur faire passer leurs CCF!! J'aimerais que d'autres me fassent partager leur expérience en lycée pro, j'ai les trois niveaux (merci les collègues qui refilent le package à la nouvelle)!!! J'aimerais également voir si quelques collègues souhaitent que l'on mutualise des textes pour ces fameux CCF, s'échanger des infos, BREF me sentir moins seule !!!   

Bienvenue au club! ^^
Oui, ça me dit bien d'échanger parce que c'est la première fois que je fais passer le CCF moi aussi et je ne suis pas sûre de bien faire (mes collègues ne l'ont jamais fait et la collègue d'anglais qui a les terms bac pro est dans la même situation que moi). Par contre, je commencerai à chercher des textes après les vacances, quand je n'aurai plus les élèves en cours (ils seront en stage jusqu'au CCF en gros).
Il y a un fil de TZR espagnol en LP. Tu peux déjà le consulter
https://www.neoprofs.org/t49605-certifie-d-espagnol-affecte-en-lycee-professionnel?highlight=certifi%E9

Oui j'ai déjà commencé à regarder le fil!!! je constate que l'on est vraiment pas mal à avoir des pro!! Avec ma collègue, qui arrive comme moi dans l'établissement, on leur fait passer un CCF blanc !! Heureusement les collègues en anglais ne sont pas novices, et l'une d'entre elles est vraiment très sympa !! Et pour le vrai, on le fera passer au mois de mai, plutôt début du mois, car d'ici le 23 mai tout doit remonter à l'administration !!
On se casse aussi pas mal la tête pour les cours, comme vous d'ailleurs, car on ne sait pas quoi leur faire faire, tout paraît compliqué etc... les manuels "vale", on se disait au départ que ça allait le faire et puis non, on pioche dedans mais souvent c'est trop dur. Et le gros problème que je rencontre, c'est les mettre en activité, ils sont incapables de se concentrer si ce n'est pas un exercice concret, avec une fiche à compléter, et ils te font ça en deux secondes, donc bien souvent je termine (quand j'y arrive) avec 10 minutes d'avance!!!

Tout pareil... Moi avec les secondes, je fais des trucs que j'ai déjà faits en 3°. Et même comme ça, c'est trop dur pour eux... C'est vraiment difficile de les mettre au boulot. J'essaie de varier les activités comme je peux (CE assez rapide, CO, petits dialogues, travail en salle info) et je n'arrive à rien. Avec les terminales, je pioche dans les manuels de première générale  et je coupe les textes, je pose des questions précises. J'essaie aussi de varier mais c'est plus compliqué.  Je ne vais pas faire de CCF blanc, je les ai évalués plusieurs fois à l'oral en EOC.  Et pour la partie CE, vu que les questions sont en français, ce sera toujours plus simple que ce qu'on a fait dans l'année, donc ils n'ont pas besoin d'entraînement en plus. Ils n'ont pas l'air particulièrement stressé en plus ^^.

C'est vrai qu'on fait un CCF blanc parce que les collègues font comme ça. Mais dans l'autre établissement, je suis toute seule pour gérer, et là je n'en fais pas!! En plus ils doivent préparer un 4ème thème car on ne peut pas les faire passer sur l'un de leurs trois thèmes, donc c'est pas terrible quand on voit à quel point c'est compliqué avec eux!!! Avec les 2ndes, vu que l'année dernière c'était mon année de stage, dans un lycée général et technologique, je refais beaucoup de choses qu'ils voient au collège et je sens bien que parfois je suis maladroite mais voilà, je n'ai pas forcément le temps de m'attacher à tout bien préparer avec mon package et tous les niveaux que j'ai (car j'ai aussi des STMG et un groupe de BTS et c'est surtout avec les autres que c'est problématique, les 1ères et Tles pro. Tu me dis que tu arrives à les évaluer en EO, comment t'y prends-tu ?? Tu les as en demi-groupe ??

Je rejoins presque la totalité des avis et ressentis exprimés dans vos posts. C'est rassurant

Concernant l'évaluation de l'EO, soit je les interroge en dialogue par deux pendant le cours et pendant que leurs camarades font de l'écrit ou de la CO (avec casques), soit je les enregistre sur dictaphone et je corrige après le cours.

PS : en demi-groupe ?  :lol: 

J'ai la chance d'avoir de tout petits groupes dans la partie LP (9 élèves en terminale, 8 élèves officiellement dans le groupe de 2nde/ 1ère, mais en général les 3 élèves de première sèchent) : je suis dans un établissement où il y a peu d'élèves et dans les filières industrielles, les élèves n'ont qu'une langue. Ici ils ont le choix entre anglais et espagnol et la majorité a choisi anglais (bien plus utile pour la suite des études).

Ma collègue en a plus en anglais et elle a déjà réussi à travailler en demi-groupe grâce à l'assistant (on est en cité scolaire je précise, c'est pour ça qu'on a un assistant).

Avec 1h30 par semaine (pour mes 25 terminales), j'ai beaucoup de mal à avancer, les évaluer et leur faire boucler leurs 3 dossiers... Surtout qu'ils partent encore 1 mois en stage là ! Ma collègue m'a dit qu'on les évaluait en juin... Ca va arriver très vite !
Tant pis, je ferai ce que je pourrai.

Les miens partent en stage deux mois après les vacances. Du coup, je ne les reverrai pas avant l'épreuve début juin...

Oui EU1, je sais, douce utopie le demi-groupe... les moins nombreux sont 23, mais alors je peux vous dire que c'est comme s'ils étaient 30 ceux-là... Pour l'EO les seules fois où j'ai tenté, avec les 2ndes et les 1ères, c'était un peu du grand n'importe quoi, ça rigole, ou alors on met trois plombes pour qu'ils se décident... et dans l'un des établissements, je n'ai pas la possibilité de les mettre en activité type CO, ce qui serait bien (enfin, j'ai tenté l'année dernière ça, dans un labo de langues, avec des 2ndes en général et ça finissait en "on discute"). Avec les STMG je suis arrivée à faire l'évaluation et les mettre en CO par rapport à leurs camarades : vous les écoutez et vous notez deux arguments par exemple. Et je mets une petite note. Ce qui les oblige à s'écouter. Mais avec les pro..... je le sens mal!!!!!! Et puis je n'arrive pas à trouver quelque chose qui va les motiver. Les 1ères mais surtout les Tles sont vraiment terribles... pour eux c'est de l'injustice d'avoir de l'espagnol (comment leur en vouloir??) donc ils ne font rien et ils s'en moquent. Et au conseil de classe, on se rend vite compte que leur "on ne fait rien on s'en fout" ne se limite pas qu'à l'espagnol d'ailleurs...

BREF, mais c'est que j'écris beaucoup là...  

Pour les évaluer en EOC, je leur demande de se mettre dans la peau d'un journaliste qui doit faire un reportage sur le thème vu dans la séquence et ils m'envoient ça par mail / me le font écouter sur leur téléphone pendant une de mes heures de pause... Ca fait une tâche finale en plus !

Bonsoir !
Dans mon établissement nous avons fait des oraux blancs avant les vacances. Et bien c'était la grosse cata. La plupart des élèves n'avaient pas préparé les thèmes (2 pour le blanc). Donc ils arrivent en disant d'entrée "j'ai rien fait". Les notes sont très très basses. La CE les rattrape un peu mais bon...

Je fais monter le sujet.

Que se passe-t-il si certains de mes élèves ne m'ont pas rendu leurs 3 thèmes ? Comment faire ?

Moi je ne leur ai même pas demande leurs 3 thèmes... je pensais qu'ils arrivaient a l'oral avec 3 thèmes et qu'ils en tiraient un au sort... je ne les revois pas avant leur épreuve là...

Je demande de préparer les trois thèmes en cours d'année, ils doivent remplir une fiche (titre du thème, date, signature) lorsqu'ils me rendent un thème (que je propose de lire et commenter). Je conserve ces fiches comme une preuve du travail fait et rendu.

Je ne sais pas si c'est comme ça qu'il faut faire (1ère année en LP) mais je ne vois pas comment faire autrement puisque la plupart de mes élèves ne feraient strictement rien si je ne les presse pas un peu...

Imagine si un de tes élèves arrive avec un seul thème ? Il va présenter celui-là et ne sera pas sanctionné ?

Alors, le professeur n'a pas le droit d'aider les élèves à présenter les thèmes, mais il doit néanmoins les valider (c'est indiqué dans les textes). Par contre on ne peut les aider à les construire.

Il faut donc demander aux élèves leurs thèmes (les sujets uniquement) et éventuellement les faire signer une feuille où les thèmes seront inscrits.

On doit valider les thèmes car ils doivent correspondre aux quatre grandes lignes données par le BO.

Mais Anagramme tu ne peux pas relire ce qu'ils ont fait, ou commenter.

Ce sont aux élèves de se débrouiller pour travailler ces thèmes. On ne doit pas les travailler en cours dans le sens de faire une séance au CDI par exemple (mais ils peuvent s'inspirer de ce que l'on a fait en cours) et choisir un thème vu pendant l'année éventuellement.

C'est pourquoi un élève ne peut arriver avec un seul thème. Les textes sont clairs, c'est l'examinateur qui choisi le thème abordé, peu importe le nombre de thème que l'élève a préparé. C'est également inscrit dans les textes.

farfalla a écrit:Alors, le professeur n'a pas le droit d'aider les élèves à présenter les thèmes, mais il doit néanmoins les valider (c'est indiqué dans les textes). Par contre on ne peut les aider à les construire.

Il faut donc demander aux élèves leurs thèmes (les sujets uniquement) et éventuellement les faire signer une feuille où les thèmes seront inscrits.

On doit valider les thèmes car ils doivent correspondre aux quatre grandes lignes données par le BO.

Mais Anagramme tu ne peux pas relire ce qu'ils ont fait, ou commenter.

Ce sont aux élèves de se débrouiller pour travailler ces thèmes. On ne doit pas les travailler en cours  dans le sens de faire une séance au CDI par exemple (mais ils peuvent s'inspirer de ce que l'on a fait en cours) et choisir un thème vu pendant l'année éventuellement.

C'est pourquoi un élève ne peut arriver avec un seul thème. Les textes sont clairs, c'est l'examinateur qui choisi le thème abordé, peu importe le nombre de thème que l'élève a préparé.  C'est également inscrit dans les textes.

J'ai été mal renseignée alors...et je ne me suis certainement pas assez renseignée  
Je leur demandais de faire les thèmes à la maison mais ils ne faisaient rien du tout. Une collègue m'a donc expliqué qu'elle travaillait les thèmes avec les élèves en cours (travail en autonomie au CDI ou en salle informatique). Zut, alors...

Enfin, maintenant je ne peux plus revenir en arrière. Il ne me reste plus que 2 semaines de cours avec eux, petite séquence centrée sur la compréhension de l'écrit et...  Fin de l'année avec les TalePro

En tout cas, si l'année prochaine je suis encore envoyée en LP je saurais comment faire, gracias Farfalla

De nada!
N'hésite pas à me poser des questions si tu veux l'année prochaine.
Tu sais ce qu'il faut faire pour les CCF ?

J'espère être affectée en lycée général et techno l'année prochaine...

Oui, pour les CCF je pense avoir compris, 3 parties : EOC (1 thème) / EOI (interaction examinateur-candidat) / CE compte-rendu en français d'un texte qu'on montre au candidat 2minutes avant. J'ai les grilles.

Tu donnes le document au moment de passer à la CE. Pas avant.

Les élèves n'ont pas le droit à avoir une trace écrite (sauf quelques rares mots), mais peuvent avoir des images, un objet, etc.

Les textes de CE ne doivent pas être issus de manuels.

farfalla a écrit:Tu donnes le document au moment de passer à la CE. Pas avant.

Les élèves n'ont pas le droit à avoir une trace écrite (sauf quelques rares mots), mais peuvent avoir des images, un objet, etc.

Les textes de CE ne doivent pas être issus de manuels.

Yes ! J'étais au courant de tout ça mais merci pour le rappel !    

farfalla a écrit:Alors, le professeur n'a pas le droit d'aider les élèves à présenter les thèmes, mais il doit néanmoins les valider (c'est indiqué dans les textes). Par contre on ne peut les aider à les construire.

Il faut donc demander aux élèves leurs thèmes (les sujets uniquement) et éventuellement les faire signer une feuille où les thèmes seront inscrits.

On doit valider les thèmes car ils doivent correspondre aux quatre grandes lignes données par le BO.

Mais Anagramme tu ne peux pas relire ce qu'ils ont fait, ou commenter.

Ce sont aux élèves de se débrouiller pour travailler ces thèmes. On ne doit pas les travailler en cours  dans le sens de faire une séance au CDI par exemple (mais ils peuvent s'inspirer de ce que l'on a fait en cours) et choisir un thème vu pendant l'année éventuellement.

C'est pourquoi un élève ne peut arriver avec un seul thème. Les textes sont clairs, c'est l'examinateur qui choisi le thème abordé, peu importe le nombre de thème que l'élève a préparé.  C'est également inscrit dans les textes.

Ben moi je n'ai pas trouvé de textes clairs et précis sur cet exam et je ne revois pas mes élèves avant l'épreuve. On ne m'a pas dit qu'il fallait faire une signer une feuille, etc. Je leur ai dit de choisir 3 thèmes parmi les 4 qu'on a abordés en cours. Je suis visiblement à côté de la plaque mais flûte quoi. Ras le bol. S'ils n'en ont préparé qu'un eh ben tant pis, ils passeront sur ce qu'ils savent et puis voilà. Chacun bidouille dans son coin ces CCF, c'est ridicule.

BO 21 du 27 mai 2010.
Extrait :
Partie 1
La première partie vise à évaluer la capacité du candidat à prendre la parole de manière continue. Elle prend appui sur une liste de trois thèmes ou sujets, libellés dans la langue concernée et consignés sur un document remis par le candidat au professeur. Ce document est au préalable validé par le professeur en charge de la formation.
Ces trois thèmes ou sujets peuvent relever d'un ou plusieurs des domaines suivants :
- celui des projets ou réalisations mis en œuvre par le candidat au cours de sa formation au baccalauréat professionnel ;
- celui de ses expériences professionnelles ou personnelles liées à son étude ou sa pratique de la langue étrangère concernée ;
- celui de la culture quotidienne, contemporaine ou patrimoniale du ou des pays où la langue étrangère étudiée est parlée, le candidat pouvant s'exprimer sur une œuvre étrangère (œuvre littéraire, picturale, musicale, architecturale, cinématographique, etc.), sur un objet ou produit du design industriel, de la tradition culinaire, de l'artisanat, etc., sur une manifestation ou un événement (artistique, sportif, politique, historique, etc.).
Le professeur choisit un des thèmes ou sujets proposés et invite le candidat à s'exprimer. Ce dernier dispose de cinq minutes maximum pour présenter, à l'oral et en langue étrangère, le thème ou le sujet en question. Au cours de cette phase d'expression en continu, le professeur doit laisser le candidat aller au bout de ce qu'il souhaite dire et veiller à ne pas l'interrompre, quelles que soient ses éventuelles hésitations.

Et donc s'ils se pointent sans papier, ça fait quoi?

Ben tu dois conserver ce papier avec la fiche de notation, dans le bahut, pendant je ne sais plus combien de temps, comme tout examen.