HG : Nouveau programme d'histoire de 3e

Rom1ratm a écrit:En guise d'embryon de pédagogie inversée, pour Les Révolutions Russes.

Je pensais leur donner :

- à visionner cette vidéo chez eux : https://www.youtube.com/watch?v=Eb5C8AvQ5QE accompagnée de ces questions :
1) Quelle est la situation militaire de la Russie en 1916?
2) Que se passe-t-il en février 1917 ? en octobre 1917?

- recopier à l'aide du manuel les définitions suivantes sur le cahier : bolchevique, soviet, communisme

- Recopier/coller la biographie de Lénine

Ensuite en classe, je pensais travailler sur une affiche de propagande. Le petit soucis étant qu'on m'a, entre autres, volé toutes mes affaires de cours, dont mon manuel de 3ème, dans ma voiture vendredi dernier, donc je ne sais pas trop les documents que je peux avoir à ma disposition

Voilà, c'est évident un début de début d'idées pour varier mes cours. Je prétend pas que la classe inversée soit mieux qu'un autre système.

Momouth a écrit:Je reviens sur la PGM : est-ce que vous prenez la peine de faire une entrée pour le chapitre ? Vu le temps qui nous est alloué, ça me semble un peu idyllique...

On avait eu toute une journée de formation sur les entrées en HG l'an dernier, quand j'étais stagiaire. Pas inintéressant du tout, mais là je peux pas en faire une sans perdre 15 précieuses minutes... et ce pour une efficacité somme toute limitée.

GD a écrit:Je passe moins de temps sur les révolutions russes. J'insiste sur le personnage de Lénine, on lit un ou deux textes, et on passe à la suite. J'ai peur de perdre trop de temps dès le début de l'année ( déjà que ça va me faire 5 heures sur la ww1 sans l'évaluation).

Plus généralement, je réfléchis aussi à cette idée de classe inversée sur quelques chapitres.
L'année dernière, j'avais donné un questionnaire sur une vidéo de c'est pas sorcier sur l'élaboration de la loi et les institutions de la Ve République.  En classe, les élèves devaient compléter un  schéma des institutions .

Rom1ratm a écrit:

GD a écrit:Je passe moins de temps sur les révolutions russes. J'insiste sur le personnage de Lénine, on lit un ou deux textes, et on passe à la suite. J'ai peur de perdre trop de temps dès le début de l'année ( déjà que ça va me faire 5 heures sur la ww1 sans l'évaluation).

Plus généralement, je réfléchis aussi à cette idée de classe inversée sur quelques chapitres.
L'année dernière, j'avais donné un questionnaire sur une vidéo de c'est pas sorcier sur l'élaboration de la loi et les institutions de la Ve République.  En classe, les élèves devaient compléter un  schéma des institutions .

Ah ça m'intéresse Chouette idée.

J'ai toujours l'impression qu'il faut faire une activité précise pour chaque point du cours et que le magistral (ou quasi) est mal vu, que "tout" doit venir de l'élève.
Faudrait que j'arrête de me prendre la tête et que j'arrive déjà à bien faire cette première année avec des troisièmes.

Malaga a écrit:

Rom1ratm a écrit:

GD a écrit:Je passe moins de temps sur les révolutions russes. J'insiste sur le personnage de Lénine, on lit un ou deux textes, et on passe à la suite. J'ai peur de perdre trop de temps dès le début de l'année ( déjà que ça va me faire 5 heures sur la ww1 sans l'évaluation).

Plus généralement, je réfléchis aussi à cette idée de classe inversée sur quelques chapitres.
L'année dernière, j'avais donné un questionnaire sur une vidéo de c'est pas sorcier sur l'élaboration de la loi et les institutions de la Ve République.  En classe, les élèves devaient compléter un  schéma des institutions .

Ah ça m'intéresse Chouette idée.

J'ai toujours l'impression qu'il faut faire une activité précise pour chaque point du cours et que le magistral (ou quasi) est mal vu, que "tout" doit venir de l'élève.
Faudrait que j'arrête de me prendre la tête et que j'arrive déjà à bien faire cette première année avec des troisièmes.

Avec les nouveaux programmes (donc depuis 2009), ce n'est pas le cas. Les IPR nous ont bien expliqué que le prof devait retrouver toute sa place, qu'il devait raconter aux élèves... Je ne me gêne pas pour faire du cours magistral (le terme est sans doute trop fort au collège) notamment en 3e.

Rom1ratm a écrit:D'accord Avec la légende directement?

Fesseur Pro a écrit:Les sentiers de la Gloire, l'assaut, video de 8'20.
https://www.youtube.com/watch?v=30Bvb67z-9Y

Momouth a écrit:Au moins, tu as tenté.

Je suis en train de m'arracher les cheveux sur l'étude de Verdun. J'hésite entre passer l'extrait d'un "Long dimanche de fiançailles" ou bien un extrait du docu "La première guerre mondiale", j'hésite à faire une carte mentale ou à les mettre directement en récit à partir des documents... Et c'est pour demain.
Ras le bol de bosser en flux tendu.

paula54 a écrit:Une carte mentale, si je puis te conseiller. Ils vont prendre l'habitude d'en faire et cela aidera pour les autres chapitres.

Momouth a écrit:

paula54 a écrit:Une carte mentale, si je puis te conseiller. Ils vont prendre l'habitude d'en faire et cela aidera pour les autres chapitres.

C'est ce que je me dis.
Et tu fais une mise en récit à partir de la carte ? J'ai peur de finir par passer 2 h sur Verdun...

Isis39 a écrit:Correction du contrôle avec récit sur Verdun.
Un élève explique que c'est à cause des Turcs qui ont tué les Arméniens
UNe question sur Lénine : c'est celui qui a tué les Arméniens.

Visiblement le génocide les a marqué !

Momouth a écrit:Je suis déjà à la bourre...
Pfff, le mois de septembre n'est même pas terminé que je suis déjà lancée dans un marathon.

Bon. Je pense faire ça. Quitte à leur demander de terminer le récit à la maison, je suis dans un coin où je peux me permettre de leur demander ça.

Merci du conseil !

paula54 a écrit:

Isis39 a écrit:Correction du contrôle avec récit sur Verdun.
Un élève explique que c'est à cause des Turcs qui ont tué les Arméniens
UNe question sur Lénine : c'est celui qui a tué les Arméniens.

Visiblement le génocide les a marqué !

J'ai eu le même problème l'année dernière. La révolution russe, le génocide arménien, etc. C'est trop pour eux dans un même chapitre.