Brighelli : Pisa, les coupables sont rue de Grenelle

Je pense que l'IUFM pour les PE c'est très différent de celui pour les profs du secondaire.

j'en suis malheureusement bien convaincu

Isis39 a écrit:Puisqu'on parle des résultats de la Chine : elle triche !
http://www.slate.fr/monde/80825/chine-pisa-triche

Vous citez un article qui dit que Singapour est un pays : vous devriez avoir honte. :lol: 

Je ne peux malheureusement que soutenir Veronique, Volubylis et Phi dans leur analyse de la formation des PE, le dogmatisme et le suivisme de bon nombre de collègues.Bienheureux celles et ceux qui n'ont pas subi la formation de PE. Il me semble à peu près certain que les PE ont le bonheur de recevoir la formation la plus indigente et d'être aussi les plus fliqués.

Luigi_B a écrit:

Isis39 a écrit:Puisqu'on parle des résultats de la Chine : elle triche !
http://www.slate.fr/monde/80825/chine-pisa-triche

Vous citez un article qui dit que Singapour est un pays : vous devriez avoir honte. :lol: 

Désolé, je dois avouer que là je ne vous comprends pas. Singapour est un pays, où est donc le problème ?

Aevin a écrit:

Luigi_B a écrit:

Isis39 a écrit:Puisqu'on parle des résultats de la Chine : elle triche !
http://www.slate.fr/monde/80825/chine-pisa-triche

Vous citez un article qui dit que Singapour est un pays : vous devriez avoir honte. :lol: 

Désolé, je dois avouer que là je ne vous comprends pas. Singapour est un pays, où est donc le problème ?

Singapour, en forme longue la République de Singapour, en anglais Singapore et Republic of Singapore, en mandarin Xīnjiāpō, 新加坡 et Xīnjiāpō Gònghéguó, 新加坡共和国, en malais Singapura et Republik Singapura, en tamoul Ciṅkappūr, சிங்கப்பூர் et Ciŋkappūr Kudiyarasu, சிங்கப்பூர் குடியரசு, est une cité-État d’Asie de l'Est.

Je cite Wikipédia, je n'ai pas pu résister !  

Bon, voici Larousse pour les râleurs :

État insulaire d'Asie du Sud-Est, Singapour est formé d'une île principale et de près d'une soixantaine de petites îles, situées sur le détroit de Singapour, entre le détroit de Malacca et la mer de Chine méridionale. L'île principale, où se trouve la capitale, Singapour, est située à l'extrémité méridionale de la péninsule malaise, dont elle est séparée par le détroit de Johore.
Singapour est membre du Commonwealth.

Décidément, quand ça veut pas, ça veut pas.   

Je voulais dire que l'article considère justement Singapour comme une ville.

Luigi_B a écrit:Décidément, quand ça veut pas, ça veut pas.   

Je voulais dire que l'article considère justement Singapour comme une ville.

Ah ben forcément, ça ne pouvait pas marcher...

Isis39 a écrit:

Luigi_B a écrit:Décidément, quand ça veut pas, ça veut pas.   

Je voulais dire que l'article considère justement Singapour comme une ville.

Ah ben forcément, ça ne pouvait pas marcher...

Effectivement   

Ronin a écrit:Je ne peux malheureusement que soutenir Veronique, Volubylis et Phi dans leur analyse de la formation des PE, le dogmatisme et le suivisme de bon nombre de collègues.Bienheureux celles et ceux qui n'ont pas subi la formation de PE. Il me semble à peu près certain que les PE ont le bonheur de recevoir la formation la plus indigente et d'être aussi les plus fliqués.

    

Volubilys a écrit:Je pense que l'IUFM pour les PE c'est très différent de celui pour les profs du secondaire.

Bof, pas terrible non plus !!

http://formerlesformateurs.free.fr/livre_la_ferme.html

Bon, j'ai une bonne nouvelle pour demain, les amis.   

Luigi_B a écrit:Bon, j'ai une bonne nouvelle pour demain, les amis.   

Ahhhhh : tu intègres le ministère?

C'est Luigi le remplaçant de Peillon     

La bonne nouvelle est pour demain, mais tu l'as dès aujourd'hui, je parie

Alors non, je n'intègre rien. Mais je serai sur le plateau de C dans l'air.   

Il faut juste que je me souvienne que Singapour n'est pas une ville.

Luigi_B a écrit:Il faut juste que je me souvienne que Singapour n'est pas une ville.

Et que la Chine triche en ne présentant qu'une infime partie de sa population à Pisa (on va te faire réviser, tu vas voir!).
Bon courage, visionne la vidéo de Celeborn à l'occasion pour savoir ton sang froid garder devant les animateurs 'à carte de presse'...

Luigi_B a écrit:Alors non, je n'intègre rien. Mais je serai sur le plateau de C dans l'air.   

  
On croise les doigts!

Courage, Luigi ! C'est un exercice difficile. Nous sommes tous derrière toi !

Pour revenir au sujet initial...
Brighelli a raison : les coupables sont Rue de Grenelle...
Il suffit de voir comment l'enseignement des Lettres a été massacré en terme d'horaires et comment la pédagogie du zapping a triomphé pour comprendre la dégringolade.
La seule matière a avoir tiré son épingle du jeu (ces dernières années) c'est l'EPS et c'est la seule matière qui défend ses intérêts avec un syndicat attaché à cette défense . Deux / trois réformes pour commencer : ajouter une ou deux heures de Français pour chaque niveau de collège. Déplacer les cours d'EPS en fin de journée et le mercredi après-midi. Réhabiliter le sens de l'effort et non la satisfaction immédiate de l'enfant roi avec des notes démagogiques qui n'ont plus aucune valeur. Supprimer la pédagogie du zapping permanent avec des projets menés sur le long terme et approfondis. Bref, en finir avec "la fabrique du crétin".
Impossible aujourd'hui sous le règne des pédagogues de bureau et de salon.

Et ne pas oublier le trio infernal Peillon-Meirieu-Antibi.


http://mclcm.free.fr/

Extrait.

Editorial.
"J'aurais aimé pouvoir annoncer dans cet éditorial que la constante macabre est supprimée, que le MCLCM, après huit années de lutte, n'a plus sa raison d'être, que notre système éducatif est débarrassé de ce poison qui le paralyse. On n'en est malheureusement pas encore à ce stade.

Cependant, notre action a eu des effets très positifs : le phénomène de constante macabre est unanimement reconnu. Pratiquement tous les partenaires du système éducatif souhaitent sa disparition. L'évaluation des élèves est considérée comme un phénomène très important et des solutions sont proposées pour améliorer la situation.

À ce sujet, il convient de rappeler avec force que la constante macabre n'est pas un problème de notation ; c'est un problème de culture de l'évaluation. Actuellement, si les enseignants mettaient des appréciations à la place des notes, ils se sentiraient obligés, sous la pression de la société, de toujours mettre un certain pourcentage de mauvaises appréciations pour être crédibles.

Ainsi, une évaluation par compétences ne permet pas en soi de supprimer la constante macabre. En l'état actuel de nos mentalités, une telle évaluation pourrait même accentuer le phénomène de constante macabre. Plus précisément, un professeur pourrait être encore plus exigeant, et ne considérer une compétence comme acquise que lorsque l'élève n'a plus aucune lacune dans le domaine associé. Or c’est bien une note de 10 sur 20, et non de 20 sur 20, qui est requise pour être admis à un examen.

Cela dit, le principe d’une évaluation par compétences présente l’indiscutable avantage suivant : dans chaque matière, les différentes parties du programme sont mieux ciblées. On peut donc mieux repérer le niveau de chaque élève et organiser plus efficacement un éventuel examen de rattrapage. Mais il convient de présenter aux enseignants une liste de compétences qu’ils pourront évaluer ; ce qui n’est malheureusement pas souvent le cas jusqu’ici.

Rappelons que le système d’évaluation par contrat de confiance n’est en rien incompatible avec une évaluation par compétences. Au contraire, l’EPCC peut permettre une mise en pratique plus efficace d’une évaluation par compétences.

Je terminerai par quelques informations particulièrement importantes pour notre mouvement :

- dans la Circulaire de rentrée de la DGESCO [1] pour l'année scolaire 2011-1012, les mesures suggérées dans le domaine de l'évaluation, basées sur la confiance, s’inscrivent dans la logique du système EPCC. Cette recommandation confirme celle du " Rapport Grosperrin " sur le socle commun au collège, paru en 2010 [2].

- certains Conseils Généraux soutiennent officiellement notre action. C'est le cas par exemple du Conseil Général de Seine Saint Denis, et du Conseil Général du Val de Marne ; en outre, notre Colloque du 14 mai 2011 a été accueilli par le Conseil Régional d'Île de France, et le Colloque de Toulouse de 2010 a bénéficié du soutien du Conseil Régional Midi Pyrénées.

- enfin, malgré les restrictions budgétaires, le Ministère de l'Éducation Nationale, comme les années précédentes, soutient notre mouvement.

Au nom du MCLCM, je tiens à remercier les nombreuses personnalités ainsi que les organismes qui nous encouragent ainsi à poursuivre notre action, dans l'intérêt des élèves, de leurs parents, et de notre système éducatif."

André Antibi, Président du MCLCM.

"... ils se sentiraient obligés, sous la pression de la société, de toujours mettre un certain pourcentage de mauvaises appréciations pour être crédibles."
C'est effarant. Quel enseignant n'est pas heureux d'avoir une classe dynamique qui fonctionne, travaille, apprend, manifeste sa curiosité à bon escient ? Quel enseignant est mû par ce désir de faire plonger un tiers de ses élèves, automatiquement, même quand ils sont bons ? Je ne comprends pas ce raisonnement frelaté et mortifère.

"évaluation par contrat de confiance".
Tous les instits de ma circonscription sont conviés à un conférence le 10 janvier pour nous vendre ce truc. En gros "on donne la veille l'évaluation aux élèves" Bachotage  dès le cp super.
Les gamins diront ben "on la déjà fait ça !!"  

zoupinette a écrit:"évaluation par contrat de confiance".
Tous les instits de ma circonscription sont conviés à un conférence le 10 janvier pour nous vendre ce truc.

La conférence est sponsorisée par Darty ? :diable: 

Celadon a écrit:C'est effarant. Quel enseignant n'est pas heureux d'avoir une classe dynamique qui fonctionne, travaille, apprend, manifeste sa curiosité à bon escient ? Quel enseignant est mû par ce désir de faire plonger un tiers de ses élèves, automatiquement, même quand ils sont bons ? Je ne comprends pas ce raisonnement frelaté et mortifère.

Antibi, bien sûr.