Dossier de La Croix sur les devoirs à la maison.

DES FAMILLES MOBILISÉES

95% des mères aident leurs enfants à faire leurs devoirs, jusqu’à l’entrée en sixième, 90% jusqu’en quatrième. Cette mobilisation concerne tous les milieux sociaux : les mères non bachelières consacrent même un peu plus de temps aux devoirs que les bachelières, 15 heures par mois contre 13 en primaire. Même quand elles sont actives, les femmes consacrent deux fois plus de temps que les hommes à cette tâche. La durée moyenne de soutien des parents est établie à dix-neuf heures en moyenne par mois pour les petits écoliers, quatorze heures pour les collégiens et près de six heures pour les aînés du lycée (source : Insee).

68% des Français sont opposés à la suppression des devoirs à la maison. Plus les sondés sont jeunes, plus ils sont favorables au maintien des devoirs : 83% des 18-24 ans, contre 75% des 25-34 ans et 64% des plus de 35 ans. Les plus fervents défenseurs sont ceux qui ont fait le plus d’études après le baccalauréat : près de quatre diplômés du supérieur sur cinq sont contre leur suppression, alors qu’ils sont 58% chez les Français sans diplôme. (Source : sondage Ifop, octobre 2012.)

Quel doit être le rôle des parents ?  
A. S. : Accueillir l’enfant, l’aider à se mettre en action et revenir à la fin du travail pour voir si tout s’est bien passé. Il faut laisser l’enfant seul le plus possible, et surtout ne pas faire à sa place. La conquête de l’autonomie est primordiale. Mais beaucoup d’élèves ont des problèmes de vocabulaire qui entraînent des difficultés dans la compréhension des énoncés, des textes un tant soit peu complexes… Ils ne parlent pas la langue scolaire.

En primaire, la principale mission des parents doit être d’inciter l’enfant à lire et à comprendre ce qu’il lit. Ils peuvent initier de courtes séquences pédagogiques (un quart d’heure maximum) : on lit un texte, on recherche les mots nouveaux, on les épelle dans la tête pour s’en forger une image mentale et en mémoriser l’orthographe, puis on invente des phrases autour de ces mots (2). Plus que tout, il faut privilégier un rapport à l’enfant qui doit être une rencontre réussie, dans le plaisir et un climat serein.

Zenxya a écrit:Qui se dévoue pour envoyer le sondage à la FCPE ?

henriette a écrit:J'en pense que si on voulait vraiment une école donnant les mêmes chances à tous, blablabla, on imposerait à tous les élèves devoirs et étude dirigée en classe, obligatoire, sans dérogation possible, vraiment encadrée.
Et on réglerait du coup le souci de savoir si on fait macramé ou Taekwondo sur le temps libéré par la réformes des rythmes : on fait ses devoirs, encadrés par des profs qu'on paie en plus pour ça (en fait, comme c'était le cas il y a fort longtemps), et quand on rentre à la maison, les devoirs sont faits, et les parents sont contents.

libelia2 a écrit:C'est intéressant!

Je n'ai jamais lu de statistiques qui évalueraient l'efficacité des devoirs à la maison. J'entends mes collègues dirent que cela enfonce les élèves issus de familles peu mobilisées  parce que leurs parents ne font pas en sorte qu'ils fassent les devoirs. Cela renforcerait donc les inégalités. Néanmoins, les élèves les plus favorisés travaillent de toute façon à la maison, et même sur leur temps de loisir (lectures le soir, visite de musées, discussions d'adultes employant des mots bien utiles à connaître dans un cadre scolaire....). De sorte qu'il me semble qu'au contraire, les devoirs pourraient peut-être, dans une faible mesure certes, contribuer à recréer de l'égalité...?

Qu'en pensez-vous?