Mara Goyet : "Peut-on être professeur et aimable ?"

"Je ne suis pas là pour vous aimer ni pour que vous m'aimiez" (quand j'étais vieille prof, j'ai pu dire des conneries pareilles à mes élèves). A combien de milliers d'enseignants-stagiaires a-t-on conseillé (ça continue, d'ailleurs) de ne pas sourire lors du premier cours et de s'habiller triste ? Combien de profs se vantent d'être cassants, odieux, terrifiants, détestés (mais je m'en fous disent-ils)(qui se fout d'être détesté sur terre ?) croyant ainsi  donner  l'assurance de leur performance (pas maman, pas bêlants, pas lénifiants). Combien de profs sont soupçonnés d'acheter les élèves simplement parce qu'ils ne leur font pas la vie trop dure, les font rigoler (Churchill aussi était marrant), osent des cours sympathiques et détendus ? Combien de profs aiment claironner que les élèves, ils préfèrent les oublier, que ce métier c'est pour croûter, que ça ira mieux vendredi soir (le but est de ne pas trop se montrer impliqué, d'avoir l'air détaché, simple exécutant, pas de sentiment)( mais c'est du flan, un enseignant indifférent est un enseignant mort, et encore...). De fait, nous nous retenons souvent, à des degrés variables, d'être aussi sympathiques que nous pourrions l'être. Un surmoi pédagogique nous intime de modérer nos élans sympathiques.  Une conception idiote de l'autorité nous la fait confondre avec la dureté. Plus étrange, quand ça se passe bien, vraiment bien, avec une classe, il nous vient à l'idée qu'on est peut-être en train de déconner, de se laisser aller.

Isis39 a écrit:

"Je ne suis pas là pour vous aimer"

Gryphe a écrit:

Isis39 a écrit:

"Je ne suis pas là pour vous aimer"

Je n'ai jamais compris cette phrase... dans un moment de délire, j'avais écrit deux pages dessus... Je dois être bizarre, mais je ne peux pas travailler correctement si je n'aime pas les gens...  

Merci Isis !

Isis39 a écrit:Ce qui ne m'empêche pas de pousser des "gueulantes", de unir, etc.

PauvreYorick a écrit:D'un autre côté, il n'est pas difficile de voir le genre d'excès ou d'erreur de placement à quoi réfèrent les appels à ne pas entretenir une relation d'abord affective aux élèves. En ce sens, j'ai l'impression que ce genre de billet est facile à écrire: il suffit de prendre à la lettre des conseils et slogans qui n'ont, de fait, guère de sens si on les prend à la lettre, et de bondir gaiement sur le tremplin de ce non-sens préalablement construit.

Ce qui n'ôte rien, d'ailleurs, à la pertinence des propos de Mara Goyet ou des commentaires lus ici.

Gryphe a écrit:

Isis39 a écrit:Ce qui ne m'empêche pas de pousser des "gueulantes", de unir, etc.

C'est beau de réunir les élèves.

Gryphe a écrit:

Isis39 a écrit:

"Je ne suis pas là pour vous aimer"

Je n'ai jamais compris cette phrase... dans un moment de délire, j'avais écrit deux pages dessus... Je dois être bizarre, mais je ne peux pas travailler correctement si je n'aime pas les gens...  

Merci Isis !

groyer a écrit:il me semble que l'empathie signifie aussi fixer les limites à l'autre non pas pour marquer son propre territoire et le dominer mais pour l'aider à progresser pour son propre bien.

philann a écrit:Je pense que les élèves sont doués en psychologie...et savent très bien reconnaître si l'enseignant qu'ils ont en face d'eux est bienveillant ou pas...
S'il l'est, il peut être exigeant, et réclamer beaucoup...parce que les élèves savent que c'est pour leur bien, réellement pour leur bien!!

Et c'est fou ce que ça fonctionne mieux quand on passe 5 minutes en tête à tête avec un élève (ce que généralement aucun adulte ne lui accorde, parents compris!)

Quand à jouer un rôle, ne pas rire, ne pas sourire...cela demande trop d'énergie à mon sens et je n'ai jamais réussi...je n'ai jamais vraiment essayé non plus...j'ai disons trop de caractère pour pouvoir jouer un rôle toute la journée.

groyer a écrit:Quand j'étais stagiaire, il y a fort longtemps maintenant, ma tutrice m'avait reprochée de sourire aux élèves... Elle faisait régner la terreur dans ses cours confondant autorité et autoritarisme. Je ne suis pas sûre que ses élèves en aient gardé un bon souvenir. Tout cela pour dire que l'article pointe bien la confusion entre autorité et autoritarisme. On peut être bienveillant et exigeant. C'est d'ailleurs ce que m'avaient dit mes premières L l'an dernier avec lesquels je n'étais pas particulièrement tendre. Un adolescent a besoin de règles et respecte celui qui fixe des limites justes mais n'accepte pas l'arbitraire et il a raison. J'aime bien quand les élèves me disent "Vous êtes sévères mais justes"
Donc, je suis aussi d'accord avec toi car il me semble que l'empathie signifie aussi fixer les limites à l'autre non pas pour marquer son propre territoire et le dominer mais pour l'aider à progresser pour son propre bien.

philann a écrit:Je pense que les élèves sont doués en psychologie...et savent très bien reconnaître si l'enseignant qu'ils ont en face d'eux est bienveillant ou pas...
S'il l'est, il peut être exigeant, et réclamer beaucoup...parce que les élèves savent que c'est pour leur bien, réellement pour leur bien!!

Et c'est fou ce que ça fonctionne mieux quand on passe 5 minutes en tête à tête avec un élève (ce que généralement aucun adulte ne lui accorde, parents compris!)

Quand à jouer un rôle, ne pas rire, ne pas sourire...cela demande trop d'énergie à mon sens et je n'ai jamais réussi...je n'ai jamais vraiment essayé non plus...j'ai disons trop de caractère pour pouvoir jouer un rôle toute la journée.

Axel a écrit:Mais la phrase en gras m'interpelle : l'excès inverse existe aussi. Les collègues qui se vantent de passer du temps en tête à tête avec les élèves, "avec moi, ils se confient", "il faut être dans le relationnel aujourd'hui", "il faut voir aussi ce qu'ils vivent, hein, je ne peux pas vous le dire, mais j'en entends, moi".  

Axel a écrit:

philann a écrit:Je pense que les élèves sont doués en psychologie...et savent très bien reconnaître si l'enseignant qu'ils ont en face d'eux est bienveillant ou pas...
S'il l'est, il peut être exigeant, et réclamer beaucoup...parce que les élèves savent que c'est pour leur bien, réellement pour leur bien!!

Et c'est fou ce que ça fonctionne mieux quand on passe 5 minutes en tête à tête avec un élève (ce que généralement aucun adulte ne lui accorde, parents compris!)

Quand à jouer un rôle, ne pas rire, ne pas sourire...cela demande trop d'énergie à mon sens et je n'ai jamais réussi...je n'ai jamais vraiment essayé non plus...j'ai disons trop de caractère pour pouvoir jouer un rôle toute la journée.

Mon conseiller pédagogique m'a effectivement reproché de sourire à ses élèves. Ensuite, il me paraît bien difficile de jouer un rôle toute sa vie.

Mais la phrase en gras m'interpelle : l'excès inverse existe aussi. Les collègues qui se vantent de passer du temps en tête à tête avec les élèves, "avec moi, ils se confient", "il faut être dans le relationnel aujourd'hui", "il faut voir aussi ce qu'ils vivent, hein, je ne peux pas vous le dire, mais j'en entends, moi". Et les parents qui viennent au premier RV (et s'arrêtent généralement au premier et unique) pour passer tout leur temps à parler à leur rejeton avec complicité. Ce qui donne, en général, des élèves qui savent très bien manipuler le collègue en question ou des élèves qui trouvent tout naturel d'être à égalité avec les adultes.  

Instructeurpublic a écrit:Je crois que ce billet, auquel il est difficile de ne pas adhérer, s'appuie néanmoins sur un profond malentendu.