Mes eleves ne relisent pas leur dictée avant de la rendre...

Bonjour,
J'ai fait ce matin une dictée à mes 4èmes. Les élèves me l'ont rendue immédiatement après avoir fini de l'écrire sans même se relire. D'habitude ils sont quelques uns à faire cela mais là, tout une classe... Avez-vous des trucs pour qu'ils se rendent compte qu'une relecture est indispensable ?

Tu leur demandes de souligner les sujets au crayon et de vérifier les accords ou alors d''entourer les noms au pluriel etc.

Mes élèves n'ont qu'une minute pour se relire après la dictée. En revanche, je leur laisse le temps de se relire immédiatement après avoir écrit chaque groupe de mots, guidés par des questions et des conseils de ma part.
Cela évite les nez en l'air et la dictée prend des allures de sprint.

je relis le texte en entier, puis je leur demande de repérer les verbes conjugués, ensuite je demande les sujets des dits verbes, et ensuite je varie: repérez une prop sub rel, un impératif... et puis si non je relis et laisse tourner un chrono de 5 min.

Tu peux attraper la copie et compter les points ôtés au fur et à mesure de ta lecture.

Amaliah a écrit:Tu leur demandes de souligner les sujets au crayon et de vérifier les accords ou alors d''entourer les noms au pluriel etc.

Même chose.
+ entourer tous les déterminants pluriel et les marques du pluriel qui suivent.
Et si c'est pas fait, chaque faute compte double.

Je leur demande de souligner les verbes en rouge, les sujets en bleus, les adjectifs, de faire une flèche du sujet vers le verbe et du nom vers l'adjectif pour vérifier l'accord et je note ce travail, en plus de la dictée, ce qui me fait pas mal de boulot. Donc j'aime beaucoup le système de V. Marchais que je vais m'empresser de mettre en application !

V.Marchais a écrit:

Amaliah a écrit:Tu leur demandes de souligner les sujets au crayon et de vérifier les accords ou alors d''entourer les noms au pluriel etc.

Même chose.
+ entourer tous les déterminants pluriel et les marques du pluriel qui suivent.
Et si c'est pas fait, chaque faute compte double.

 

La relecture de phrase c'est mon cheval de bataille durant le premier cycle de PPRE. Ils étaient tous :shock:  quand je leur ai dit à la fin de ma relecture de la dictée:
"Votre travail commence maintenant ! A vous de jouer moi j'ai fini de travailler.
- Mais Madame, vous zavez dit point final, c'est fini, non ?"




J'applique moi aussi la méthode des verbes entourés, sujets soulignés pour une première relecture perso.
2e lecture perso: les pluriels.

Ah oui je confirme :
- je fais souligner verbes conjugués en rouge
- sujets en vert (ils doivent vérifier vert avec rouge)
- croix sous les noms et si pluriel vérifier
- adjectifs en noir et flèches vers le nom
Une fois sur deux je note l'analyse (je ne le dis pas que c'est une fois sur deux). J'aime bien l'idée si pas fait, faute compte double, mais déjà qu'ils ont 0, je ne vois pas trop comment faire.

On se rend compte alors qu'ils identifient mal les verbes (beaucoup les confondent avec des noms et mettent des -s du coup), qu'ils identifient les sujets parfois mais ne vont pas plus loin, qu'ils confondent sujet et cod surtout quand le COD est devant, qu'ils n'ont aucune méthode pour trouver les terminaisons des verbes.

Et on comprend que l'analyse grammaticale est essentielle et on en fait tous les jours avec la phrase du jour pour essayer d'y remédier.

J'aime bien vos idées.
Ce que tu peux faire aussi, c'est quand tu la corriges en classe, tu leurs fais une liste des fautes bêtes qu'ils auraient pu éviter en se relisant (y'en a toujours : les s au pluriel, les fautes de ponctuation, ... des fautes que tu trouves en te relisant attentivement et que tu n'aurais pas faites même en ne révisant pas) et tu recalcules leur note en fonction de ça (sans leur donner, juste pour faire un exemple). Souvent ça les frappe et ça marche.

Merci pour toutes ces idées !

Ha génial! Moi qui me demandais comment arriver à leur faire enfin prendre conscience de leur gros problème avec les accords, je sais comment faire maintenant!