Carnets de lecture

J'aurais envisagé de mettre en place un carnet de lecture avec mes élèves à la rentrée prochaine, mais je ne sais pas trop comment envisager la chose...
Avez-vous déjà essayé??
Sur quel support travaillez-vous?? (petit carnet)
Et pour chaque lecture, que demander aux élèves? J'ai entendu dire qu'on pouvait leur demander un couleur, un tableau, un extrait qui les a marqués...

Merci pour vos lumières!

floriane9591 a écrit:J'aurais envisagé de mettre en place un carnet de lecture avec mes élèves à la rentrée prochaine, mais je ne sais pas trop comment envisager la chose...
Avez-vous déjà essayé??
Sur quel support travaillez-vous?? (petit carnet)
Et pour chaque lecture, que demander aux élèves? J'ai entendu dire qu'on pouvait leur demander un couleur, un tableau, un extrait qui les a marqués...

Merci pour vos lumières!

Oui nous fonctionnons systematiquement avec un carnet de lecture.
Tout depend du niveau. Pour l'equivalent du CP, nous demandons aux parents de nous rendre l'album correspondant au niveau de l'enfant quand l'enfant sait le lire couramment et de signer le carnet avec la date et d'eventuels commentaires (par exemple, mon enfant a du mal a lire tel mot etc.). Ensuite nous demandons a l'enfant de lire l'album pour la classe.

Tu envisages ces carnets pour quel niveau ? Je les pratique pour les lectures cursives en collège.

J'envisage aussi de le faire en lecture cursive au collège.
que demandes-tu à tes élèves dans ce fameux carnet??

Pour moi, ils ont un "journal de lecture" et y écrivent tout ce qu'ils souhaitent au cours de celle-ci (c'est leur pense-bête) et ils peuvent le sortir lors de l'évaluation.

Il peut prendre différentes formes. En fait, il est même volontairement très libre. Avant tout, son but est de rendre compte de la lecture et des impressions de l'élève en entrant peu à peu dans l'analyse.

soit c'est en fait un journal dans lequel l'élève note les circonstances de la lecture, ses impressions, ce qu'il a retenu, aimé ou non. il peut illustrer et choisir le format qu'il souhaite (enregistrement audio, carnet papier, feuilles, powerpoint...). Je trouve que cela se prête bien aux recueils par exemple.

soit c'est plutôt un "carnet" (mais là aussi la forme est libre : ppt, affiche, montage, fichier audio ou même vidéo etc) qui doit répondre à certaines questions dans l'ordre qu'il souhaite : ce que j'ai aimé ou non, ce que j'ai retenu de la lecture (et qui se différencie souvent de ce que j'ai apprécié ou non), illustration possible avec justification du choix, choix d'un extrait (citation précise, chapitre ou événément) et explication, trouver un autre titre par exemple, choix d'un personnage qui a fait réagir (en bien ou mal), thème qui a intéressé ou interpellé... et bien d'autres choses selon l'oeuvre.

Je ne demande pas tout à chaque fois, j'adapte selon la classe et l'oeuvre. Le but est que cela rende compte de leur lecture donc je pars beaucoup des impressions (qui souvent mènent déjà à l'analyse).

Je dirais que tout dépend ce que l'on souhaite évaluer : pour ma part, c'est la lecture (faite ou non) et la compréhension de l'oeuvre. J'ai plutôt eu de bonnes surprises. Certains élèves lisent bel et bien les oeuvres alors qu'en contrôle plus traditionnel, ils ne s'en sortent pas.

Je les évalue soit par note, soit par compétence, le plus souvent les deux systèmes coexistent (la compétence trouve une certaine valeur aux yeux des plus faibles ou même des "moyens") et souvent, j'impose plusieurs groupes qui n'ont pas la même lecture à effectuer selon leur niveau et leur goût pour la lecture (mais les élèves peuvent changer de groupe d'une fois à l'autre :lol: ).

Je n'avais proposé ce journal de lecture que sur l'Odyssée et j'avais été extrêmement déçue: outre les traditionnels copier-coller sur internet (alors que j'avais bien insisté sur le fait que c'étaient leurs impressions de lecture qui m'intéressaient, je ne demandais absolument pas un résumé), copier-coller sur le voisin et même, innovation!, copier-coller sur le bouquin (une élève avait recopié les 5 premières lignes de chaque chapitre... bon en modifiant quelques mots quand même!), j'avais eu beaucoup de "j'ai pas aimé parce qu'il n'y a pas d'actions, parce que les mots sont trop compliqués", point.

Bon, je me remets en cause tout de même: c'est vrai que proposer ce travail sur ce type d'oeuvre n'était sûrement pas très judicieux, j'imagine que c'est plus adapté pour une oeuvre de littérature de jeunesse en lecture cursive, et puis je leur avais demandé leurs impressions pour les différents épisodes et non sur l'ensemble de l'oeuvre (pour ne pas me retrouver avec 5 phrases en guise de journal de lecture...), c'était peut-être trop contraignant et c'est sûrement ce qui en a conduit plusieurs à réaliser de simples résumés chapitre par chapitre.

Je retenterai donc peut-être l'expérience l'an prochain pour les lectures cursives!

Dans mon établissement nous demandons aux élèves d'acheter un petit cahier pour faire un carnet de lectures sur l'année. On leur distribue les consignes en début d'année et à chaque lecture cursive ils choisissent d'en "illustrer" une (par exemple ils peuvent : proposer une nouvelle couverture, faire un résumé personnel, dire ce qu'ils ont aimé ou non, écrire une lettre à l'auteur, écrire une lettre aux personnages...), le but étant de varier chaque consigne à chaque lecture ! Ca marche plutôt bien ^^

Je suis moi aussi très intéressée par cette démarche. Pour ceux qui pratiquent, est-ce que ça plait aux élèves ? Est-ce que vous continuez tout de même les tests classiques notés ?

Serait-ce possible que painbeurre, tu nous fasses partager les consignes (ou un exemple...) que tu donnes en début d'année ? Mille mercis !!

Kalliopé, c'est peut-etre l'œuvre ou tout simplement le manque d'habitude. Plus la pratique est ancrée, mieux ça fonctionne. J'ai pu le constater avec de nombreuses pratiques et puis quand ils voient le résultat (note + travail) de ceux qui de dont investis, ça finit par prendre.

Je suis entièrement d'accord avec toi bboun: je ne l'ai fait qu'une fois (ça a dû en déstabiliser un certain nombre) et sur une oeuvre dont j'aurais dû accompagner la lecture. C'est pour ça que je ne renonce pas définitivement au journal/carnet de lecture!

La longueur progresse et surtout la précision, la variété des supports (ils osent plus et cherchent ce qui leur convient).

Nous vaincrons !

Je pense que les élèves peuvent aussi décorer la couverture façon scrapbooking ou plus simplement, avec des collages évoquant ce qu'ils aiment, un trait de leur personnalité ou une passion qu'ils ont! Histoire de personnaliser cette petite "oeuvre"...

Carnet de lectures systématique en 6ème...Côté pratique je leur distribue un 1/2 cahier petit format coupé dans la largeur. Ils doivent faire la couverture et le couvrir. En revanche ils ne consignent dedans que leurs lectures persos avec 3 livres à lire par trimestre minimum. Les consignes sont très simples: titre, auteur, petit résumé personnel, paragraphe dans lequel ils disent pourquoi ils ont aimé ou pas le livre, illustration avec le support qu'ils souhaitent. Ramassé une fois par trimestre, si le travail est fait, la note est un bonus car les points sont gagnés facilement. Dès le 2ème trimestre, ils ont vite compris qu'ils ont intérêt à rendre un travail "sympa". On feuillette les carnets des uns et des autres, on lit des passages et le plus important...on s'échange des livres! Sans trop de contraintes, les élèves finissent par lire beaucoup plus que les 3 livres demandés. Le but de ce carnet pour moi est de faire découvrir la lecture-plaisir .A leur arrivée en 6ème certains en sont loin...
Lors des journées portes ouvertes, les élèves posent leur carnet sur les bureaux et sont fiers de montrer leurs travaux!

Et tu leur proposes des listes de livres, Flor, pour qu'ils en choisissent trois par trimestre ou non ?! Comment les guides-tu dans ces lectures ?

En fait vue la pauvreté de notre CDI, j'ai commencé par acheter des bouquins d'occasion. C'est moi qui les traine d'une classe à l'autre!En début d'année je leur présente, les résume un peu, donne le thème général. Les élèves font des dons aussi de livres qu'ils ont lus.
Pour les 6èmes en littérature jeunesse je choisis de 8 à 14 ans comme ça personne n'est gêné de choisir un livre un peu petit puisque c'est moi qui le propose. Au fil du temps je connais leur capacité de lecture et je peux me "moquer" d'eux quand le livre choisi n'est pas en lien avec leur niveau ou alors je lui en prête deux au lieu d'un...Je ne les prête pas trop souvent car il faut une heure pour changer les livres et en parler donc la veille des vacances c'est bien ( 3 ou 4 fois par an en tout).
Au fil de l'année, ils sont aussi plus autonomes, ils vont à la bibliothèque municipale (je leur affiche les horaires, comme elle est tout près du collège je suggère aux parents de récupérer leurs enfants à 17h30 directement à la bibliothèque certains jours. Du coup les enfants sont contents d'avoir plus de liberté, les parents sont contents parce que leurs gamins lisent, la bibliothécaire aussi. Bref tout est pour le mieux!), ils se prêtent des livres qu'ils ont aimés...Cette histoire m'échappe assez vite, ils se débrouillent entre eux. Plus l'année passe moins je m'en mêle et plus ils sont performants...

Merci pour ce témoignage, flor., c'est très encourageant et ça me redonne vraiment envie de me lancer dans cette expérience (mais de façon vraiment préparée cette fois, grâce à vos bonnes idées).
Mon seul problème: mes dernières lectures de littérature de jeunesse remontent au collège (et encore, j'avais déjà une préférence pour les classiques!) et cette année je n'en ai pas données en cursive... Il va falloir que j'écume les topics, que je me fasse un stock et que j'en lise le plus possible avant la rentrée! Mais je suis enthousiaste!

Est-ce une obligation de tout lire? Les élèves aussi nous font découvrir des oeuvres et c'est peut-être ça aussi qui fonctionne. Ils voient qu'ils nous apprennent des choses. Il m'est arrivé aussi de demander à un élève qui avait parlé d'un livre de me le prêter parce qu'il m'intéressait, fier le gamin!!
Garde surtout ton enthousiasme, je suis sûre qu'il sera communicatif!
Tiens nous au courant des résultats...

Je crois qu'un Néo avait proposé ce genre de listes ici... Mais faut retrouver le fil!
Flor, n'as-tu pas photographié les travaux de tes élèves, pour nous montrer!

flor. a écrit:Est-ce une obligation de tout lire? Les élèves aussi nous font découvrir des oeuvres et c'est peut-être ça aussi qui fonctionne. Ils voient qu'ils nous apprennent des choses. Il m'est arrivé aussi de demander à un élève qui avait parlé d'un livre de me le prêter parce qu'il m'intéressait, fier le gamin!!
Garde surtout ton enthousiasme, je suis sûre qu'il sera communicatif!
Tiens nous au courant des résultats...

Non non, bien sûr, je ne me fais pas une obligation de lire tous les livres que lisent mes élèves! Mais là le problème c'est que je n'ai pratiquement aucune oeuvre de littérature de jeunesse en mémoire que je pourrais conseiller à mes 6ème, et si ce n'est pas le prof de français qui propose des livres accessibles en les présentant de manière à donner envie aux petits lecteurs de se lancer, je trouve ça dommage! J'ai regretté de ne pas l'avoir fait cette année et le regrette d'autant plus quand je lis ton témoignage. Mais j'espère bien que mes élèves aussi me souffleront des titres à découvrir et à faire découvrir ensuite!

Et pour les listes de lectures cursives, il y a plusieurs fils qui en parlent je crois bien (dont une assez développée de Mutis -me semble-t-il- pour le niveau 5°, mais partiellement utilisable en 6° et 4° je pense). Quand je retrouve le(s) fil(s) je les poste ici!

Voilà, je viens de parcourir (rapidement) les divers fils proposant des lectures cursives.
Je précise tout de suite que je ne suis pas allée voir du côté des 3° parce que je n'en ai pas et que j'ai beaucoup d'autres choses à faire aujourd'hui!!!

Pour les lectures cursives de 5°, j'ai retrouvé le fil que j'évoquais:
https://www.neoprofs.org/t48283-lecture-cursive-5-demandez-le-programme

Pour les niveaux 6° et 4°, j'ai fait une petite compilation que je vous propose en pièce jointe. Je précise bien que ce n'est pas mon travail, je n'ai fait que réunir les titres proposés ici ou là par les néo. Peut-être serait-il utile que j'ouvre un nouveau topic pour la diffuser plus largement?

C'est sympa, Kalliopé, mais je ne parviens pas à ouvrir les fichiers .docs :|

merci Mac

(c'est horripilant ces incompatibilités )

Ah non je ne suis pas sur Mac! Et désolée, j'ai fait "enregistrer sous" rapidement sans vérifier le format du fichier. Mais on peut aussi me demander (gentiment) de l'enregistrer sous un autre format et de le re-diffuser. Je pense que quelqu'un qui prend le temps de parcourir x fils et de les synthétiser dans un document pour le communiquer aux néo est prêt à modifier le format pour qu'il soit accessible à tout le monde...
C'est bon maintenant?

Je renchérissais sur Thalia, Kalliopé, parce que sur Mac effectivement on ne peut pas ouvrir les fichiers docx et ça m'horripile à chaque fois -contre Apple... et je sais qu'elle est sur Mac comme moi
(Je précise parce que j'ai l'impression que tu as mal pris ma remarque qui ne s'adressait aucunement à toi évidemment et à ton gros travail de synthèse