Question pour préparer ma visite de titularisation en histoire-géographie.

Bonsoir à tous !
Comme nombre d'entre nous, cette année, ma visite de titularisation s'approche à grand pas, elle est pour vendredi.

Pour ceux qui n'ont pas suivi mes aventures de cette année au cours de mes divers posts, un petit résumé.

Passionné par ma matière et par l'envie de la transmettre, mais un peu bordélique/idéaliste, j'ai pris une belle claque les premières semaines, me suis laissé dépasser par certaines situations et classes. J'ai également très mal géré ma communication à ma tutrice, me plaçant en situation à la fois d'infériorité paniquée et de mal à me mettre dans ses exigences. Elle & le CDE ont passé l'année jusqu'en janvier à me menacer de non-titularisation, ce qui me minait énormément le moral. De plus, ma tutrice a décidé de former une sorte de noyau dynamique avec deux jeunes collègues très organisées et compétentes qui ont vite commencé à me traiter avec condescendance et distance, malgré de bon premiers contacts. Je gère correctement le quotidien avec mes classes mais plus d'une fois elle m'ont attendu au tournant pour me bâcher sur des affaires minables (oubli de fermer des portes ou des fenêtres, 4e agités qui ont fait bien trop de bruit avant les vacances de noël). Toute cette première moitié de l'année, on m'a martelé que ma titularisation n'était pas encore là...

Il a vraiment fallu une seconde visite conseil d'une de mes IPR en février, qui a bien tourné grosso modo, mis à part des conseils pédago sur le manque d'unité et la démarche peu inductive de ma séquence. Ma tutrice a depuis viré de bord, ne me critique plus sur le fond des choses, reconnaît que j'ai su susciter une ambiance de travail, me reprend comme l'IPR sur le manque d'unité parfois, etc... et j'ai l'impression qu'elle n'envisage plus de rien bloquer vu qu'elle m'a parlé à plusieurs reprises de l'année prochaine. Mon CDE m'a clairement dit qu'il se plierait à la décision de l'inspecteur sans songer à m'enfoncer.

Avec les élèves, je gère beaucoup mieux les choses qu'en septembre. Certes, une partie des heures manquent encore d' "unité" (notion importante dans ma matière) et certaines peuvent être peu productives, mais je suis capable de juguler la plupart des débordements, de m'adapter rapidement, de me faire respecter si besoin est, bien plus qu'en septembre !

Là, je suis inspecté avec une cinquième. Pas ma meilleure, mais pas ma pire, des gamins intelligents, pouvant être très bavards, avec quelques agités dans la classe, qui débordent parfois un peu trop du cadre mais qui ne sont pas mauvais. Le cours sera en principe bien cadré. Mais je flippe énormément. Je sais que malgré mon bon rebondissement qui a été remarqué par qui de droit, mon dossier est plein de tachess (note et appréciations administratives un peu pourrie même s'ils mentionnent que je me bats pour redresser la barre), (rapports de tutrice bof bof...).

Vos conseils de dernière minute sont franchement les bienvenue, mes amitiés à tous et courage aux autres stagiaires bientôt visités !

Tu respires, tu prépares un cours costaud en lisant le programme et la fiche eduscol (oui, je sais mais là, c'est l'inspection) et des ouvrages scientifiques reconnus sur le thème que tu vas traiter, tu construis ton cours dans le but de faire bosser tes élèves et hopp. Tu ne penses pas au passif négatif, tu n'as d'horizon que le futur.
A quels types de travaux personnels tes élèves sont-ils habitués en classe ?

ça veut dire quoi "unité"?   

oui moi aussi je m'interroge sur le sens "d'unité"

ensuite moi je vois surtout du positif, tu es stagiaire, tu as su prendre en compte les remarques et tu as progressé (gestion de classe, ambiance de travail, contenu...) je ne vois pas où est le problème... après c'est normal que ça te stresse mais ne panique pas, prépare bien ta séance et ça devrait rouler. courage...

Elyas a écrit:Tu respires, tu prépares un cours costaud en lisant le programme et la fiche eduscol (oui, je sais mais là,  c'est l'inspection) et des ouvrages scientifiques reconnus sur le thème que tu vas traiter, tu construis ton cours dans le but de faire bosser tes élèves et hopp. Tu ne penses pas au passif négatif,  tu n'as d'horizon que le futur.

+1
Dors suffisamment jeudi soir, reste concentré sur l'essentiel (objectif de ton cours + mettre les élèves au travail). Je croise fort les doigts pour toi, ayant suivi ton parcours depuis septembre    

Pour ma part, mon tuteur et le CDE me reprochent de trop travailler et ils pensent que je suis fatigué et surmené... alors que franchement, je ne me sens pas surmené même si forcément je suis un peu fatigué... Bref, j'espère que ça ne va pas me coûter ma titularisation...

Nonancourt a écrit:Pour ma part, mon tuteur et le CDE me reprochent de trop travailler et ils pensent que je suis fatigué et surmené... alors que franchement, je ne me sens pas surmené même si forcément je suis un peu fatigué... Bref, j'espère que ça ne va pas me coûter ma titularisation...

Tu peux te rassurer. Il est même probable que l'IA-IPR te fasse la leçon sur comment prendre soin de toi car tu vas devoir encore assurer 42 ans

Elyas a écrit:

Nonancourt a écrit:Pour ma part, mon tuteur et le CDE me reprochent de trop travailler et ils pensent que je suis fatigué et surmené... alors que franchement, je ne me sens pas surmené même si forcément je suis un peu fatigué... Bref, j'espère que ça ne va pas me coûter ma titularisation...

Tu peux te rassurer. Il est même probable que l'IA-IPR te fasse la leçon sur comment prendre soin de toi car tu vas devoir encore assurer 42 ans

C'est ce que m'a dit mon tuteur. "Tu es parti pour 42 ans, il faut prendre soin de toi, etc. etc." En effet, je travaille beaucoup, mais quel stagiaire qui veut bien faire ne travaille pas beaucoup ? Bref, j'espère qu'ils ne pensent pas que je suis dépassé car très franchement, ce n'est pas le cas. Oui, je suis un peu fatigué, mais qui ne l'est pas à cette période de l'année ? Ce genre de remarque peut remettre en cause ma titularisation ou non ?

A ma connaissance (au sein de l'une des nombreuses académies de France, je relativise...) les stagiaires non titularisés la première année sont les gros cas. Ceux qui sont totalement incapables de tenir leurs élèves et/ou qui ont eu de grosses difficultés à adapter ou créer leur pédagogie et qui ne se sont pas du tout améliorés et/ou ceux qui ont eu des comportements/discours inappropriés.

D'autre part, il est possible de redoubler cette année de stage.

Enfin, de ce que je lis, rien n'indique pour moi une éventuelle non titularisation.

Nonancourt a écrit:

Elyas a écrit:

Nonancourt a écrit:Pour ma part, mon tuteur et le CDE me reprochent de trop travailler et ils pensent que je suis fatigué et surmené... alors que franchement, je ne me sens pas surmené même si forcément je suis un peu fatigué... Bref, j'espère que ça ne va pas me coûter ma titularisation...

Tu peux te rassurer. Il est même probable que l'IA-IPR te fasse la leçon sur comment prendre soin de toi car tu vas devoir encore assurer 42 ans

C'est ce que m'a dit mon tuteur. "Tu es parti pour 42 ans, il faut prendre soin de toi, etc. etc." En effet, je travaille beaucoup, mais quel stagiaire qui veut bien faire ne travaille pas beaucoup ? Bref, j'espère qu'ils ne pensent pas que je suis dépassé car très franchement, ce n'est pas le cas. Oui, je suis un peu fatigué, mais qui ne l'est pas à cette période de l'année ? Ce genre de remarque peut remettre en cause ma titularisation ou non ?

Tu penses très sérieusement qu'on va dire non à une titularisation au motif de "Travaille trop" ? Tu t'angoisses pour rien. La réponse est NON ! Ce n'est absolument pas un motif de refus de titularisation.

Elyas a écrit:

Nonancourt a écrit:

Elyas a écrit:

Tu peux te rassurer. Il est même probable que l'IA-IPR te fasse la leçon sur comment prendre soin de toi car tu vas devoir encore assurer 42 ans

C'est ce que m'a dit mon tuteur. "Tu es parti pour 42 ans, il faut prendre soin de toi, etc. etc." En effet, je travaille beaucoup, mais quel stagiaire qui veut bien faire ne travaille pas beaucoup ? Bref, j'espère qu'ils ne pensent pas que je suis dépassé car très franchement, ce n'est pas le cas. Oui, je suis un peu fatigué, mais qui ne l'est pas à cette période de l'année ? Ce genre de remarque peut remettre en cause ma titularisation ou non ?

Tu penses très sérieusement qu'on va dire non à une titularisation au motif de "Travaille trop" ? Tu t'angoisses pour rien. La réponse est NON ! Ce n'est absolument pas un motif de refus de titularisation.

On me reproche aussi de ne pas aller assez en salle des profs et d'être un peu trop discret. Voilà en gros...

Je suis un gros stressé. Ca c'est certain !

Ces reproches ne sont pas bien graves et sont même plutôt bon signe, dans la mesure où rien de vraiment sérieux ne peut t'être reproché

holderfar a écrit:Ces reproches ne sont pas bien graves et sont même plutôt bon signe, dans la mesure où rien de vraiment sérieux ne peut t'être remroché

Vu comme ça peut-être, mais je n'ai pas envie que ça se transforme en "stagiaire dépassé et non intégré" sur un rapport car très franchement je ne le ressens absolument pas comme ça...

maria holic a écrit:A ma connaissance (au sein de l'une des nombreuses académies de France, je relativise...) les stagiaires non titularisés la première année sont les gros cas. Ceux qui sont totalement incapables de tenir leurs élèves et/ou qui ont eu de grosses difficultés à adapter ou créer leur pédagogie et qui ne se sont pas du tout améliorés et/ou ceux qui ont eu des comportements/discours inappropriés.

Que c'est agréable à lire. Je suis un gros cas.

Il n'y a aucun risque, je t'assure!

maria holic a écrit:A ma connaissance (au sein de l'une des nombreuses académies de France, je relativise...) les stagiaires non titularisés la première année sont les gros cas. Ceux qui sont totalement incapables de tenir leurs élèves et/ou qui ont eu de grosses difficultés à adapter ou créer leur pédagogie et qui ne se sont pas du tout améliorés et/ou ceux qui ont eu des comportements/discours inappropriés.

D'autre part, il est possible de redoubler cette année de stage.

Enfin, de ce que je lis, rien n'indique pour moi une éventuelle non titularisation.

Oui, là, méfiance, aujourd'hui, on fait redoubler un stagiaire bien plus facilement. Et il ne faut pas oublier que les conditions d'entrée dans le métier sont aussi plus difficiles.

Elyas a écrit:Tu respires, tu prépares un cours costaud en lisant le programme et la fiche eduscol (oui, je sais mais là,  c'est l'inspection) et des ouvrages scientifiques reconnus sur le thème que tu vas traiter, tu construis ton cours dans le but de faire bosser tes élèves et hopp. Tu ne penses pas au passif négatif,  tu n'as d'horizon que le futur.
A quels types de travaux personnels tes élèves sont-ils habitués en classe ?

Merci ! Ils sont assez habitués aux questionnaires simples, mais j'avoue que j'ai un peu usé & abusé du cours dialogué avant. Depuis ma dernière visite conseil, j'essaie de faire des phases d'autonomies plus claires et plus longues, et de les initier entre autres à la question unique sur un document (mais en les guidant avec des sous-questions). Mais c'est pas encore ça, tu as des conseils là dessus ? On peut peut être en parler par PM...

kiwi a écrit:ça veut dire quoi "unité"?   

Ca veut dire, faire en sorte que le cours ait un début et une fin claire, qu'il y ait une unité thématique la plus totale possible, c'est assez important dans notre matière.

Bon courage, ça va bien se passer, rien qu'à ce que tu écris, on s'en doute.

Ma visite de titularisation s'était plutot mal passé sous le coup du stress, mais j'ai été titularisé quand même.
Elle s'est montré compréhensive sous ses airs de g****rce.

Une question qu'elle m'a posé : quelles sont les sources que j'avais utilisé pour préparer mon cours (c'était un cours sur les risques, je lui ai sorti geoconfluences). Imprègne toi de la fiche eduscol, tu deviens fonctionnaire après tout (et évite d'insulter tes élèves pendant que l'inspecteur est dans la salle, ça passe mal en général).

Bon courage et ne t'inquiète pas trop, c'est beaucoup de stress et de questionnements (de remises en question aussi) pour une formalité   

Mélophore a écrit:

kiwi a écrit:ça veut dire quoi "unité"?   

Ca veut dire, faire en sorte que le cours ait un début et une fin claire, qu'il y ait une unité thématique la plus totale possible, c'est assez important dans notre matière.

Ah bon??!!!  :lol:  Une unité thématique?! Parce qu'on peut traiter 15 chapitres différents en même temps sur une heure de cours? Un début et une fin claire? Kézako?

Ciara a écrit:

maria holic a écrit:A ma connaissance (au sein de l'une des nombreuses académies de France, je relativise...) les stagiaires non titularisés la première année sont les gros cas. Ceux qui sont totalement incapables de tenir leurs élèves et/ou qui ont eu de grosses difficultés à adapter ou créer leur pédagogie et qui ne se sont pas du tout améliorés et/ou ceux qui ont eu des comportements/discours inappropriés.

Que c'est agréable à lire. Je suis un gros cas.

Je me suis fait exactement la même réflexion!!!! Dans mon "gros" cas, mon renouvellement de stage a été le fruit d'un règlement de compte entre inspecteurs et d'un AM de 5 semaines pour pneumonie!
Il faut peut être faire un peu attention avant de généraliser!

Mélophore a écrit:

Elyas a écrit:Tu respires, tu prépares un cours costaud en lisant le programme et la fiche eduscol (oui, je sais mais là,  c'est l'inspection) et des ouvrages scientifiques reconnus sur le thème que tu vas traiter, tu construis ton cours dans le but de faire bosser tes élèves et hopp. Tu ne penses pas au passif négatif,  tu n'as d'horizon que le futur.
A quels types de travaux personnels tes élèves sont-ils habitués en classe ?

Merci ! Ils sont assez habitués aux questionnaires simples, mais j'avoue que j'ai un peu usé & abusé du cours dialogué avant. Depuis ma dernière visite conseil, j'essaie de faire des phases d'autonomies plus claires et plus longues, et de les initier entre autres à la question unique sur un document (mais en les guidant avec des sous-questions). Mais c'est pas encore ça, tu as des conseils là dessus ? On peut peut être en parler par PM...

Les collègues en HG au collège du forum peuvent t'aider. Je te lis sur le forum pour lancer des appels à l'aide mais tu ne viens pas sur la section hg où tu trouveras de multiples exemples de pratiques, des conseils et des débats qui t'aideront.
Ton truc de la question unique, c'est très intéressant, par exemple. Les questionnaires simples, oui, mais après ?
Par exemple, je suis très pratique écrite en autonomie. Mes élèves en mangent du récit, du développement construit, du commentaire de document en mode automatique sous forme de développement construit, du croquis de paysage et de synthèse, le tout sous de multiples formes.
D'autres ont des pratiques sur l'oral passionnantes, des réflexions sur la maïeutique épatantes ou des travaux sur tice incroyables.
Il ne faut pas hésiter, il ne faut pas rester dans un isolement pédagogique qui te mine, apparemment.
Dis-nous sur quoi va porter ta leçon, ce qu'ont l'habitude de faire tes élèves, tes idées et tes besoins. Kiwi, jamme et moi sommes déjà là mais fifi, douglas, fesseur pro, isis39 et d'autres lisent plus la section hg que cette section.
On est là, n'hésite pas !

Elyas a écrit:

Mélophore a écrit:

Elyas a écrit:Tu respires, tu prépares un cours costaud en lisant le programme et la fiche eduscol (oui, je sais mais là,  c'est l'inspection) et des ouvrages scientifiques reconnus sur le thème que tu vas traiter, tu construis ton cours dans le but de faire bosser tes élèves et hopp. Tu ne penses pas au passif négatif,  tu n'as d'horizon que le futur.
A quels types de travaux personnels tes élèves sont-ils habitués en classe ?

Merci ! Ils sont assez habitués aux questionnaires simples, mais j'avoue que j'ai un peu usé & abusé du cours dialogué avant. Depuis ma dernière visite conseil, j'essaie de faire des phases d'autonomies plus claires et plus longues, et de les initier entre autres à la question unique sur un document (mais en les guidant avec des sous-questions). Mais c'est pas encore ça, tu as des conseils là dessus ? On peut peut être en parler par PM...

Les collègues en HG au collège du forum peuvent t'aider.  Je te lis sur le forum pour lancer des appels à l'aide mais tu ne viens pas sur la section hg où tu trouveras de multiples exemples de pratiques, des conseils et des débats qui t'aideront.
Ton truc de la question unique, c'est très intéressant,  par exemple. Les questionnaires simples, oui, mais après ?
Par exemple, je suis très pratique écrite en autonomie. Mes élèves en mangent du récit,  du développement construit, du commentaire de document en mode automatique sous forme de développement construit, du croquis de paysage et de synthèse, le tout sous de multiples formes.
D'autres ont des pratiques sur l'oral passionnantes, des réflexions sur la maïeutique épatantes ou des travaux sur tice incroyables.
Il ne faut pas hésiter,  il ne faut pas rester dans un isolement pédagogique qui te mine, apparemment.
Dis-nous sur quoi va porter ta leçon,  ce qu'ont l'habitude de faire tes élèves,  tes idées et tes besoins. Kiwi, jamme et moi sommes déjà là mais fifi, douglas, fesseur pro, isis39 et d'autres lisent plus la section hg que cette section.
On est là,  n'hésite pas !

+1. Parce que ton histoire d'unité, c'est du flan. J'ai jamais entendu parler de ça. Par contre dans une inspection, s'il y a quelque chose que les IPR veulent voir, ce sont des élèves au travail, qui rédigent par eux-mêmes. Et pour une visite de titularisation, c'est une classe tenue, avec une relation professionnelle instaurée avec les élèves.

+1 Une classe calme, des élèves qui travaillent et qui n'ont pas l'air mécontent d'être là, ça doit suffire pour la titularisation, quelle que soit la matière enseignée.