PPRE 6e français : que faire pour la première séance ?

Bonsoir à tous !

C'est ma première année d'enseignement et je dois assurer mardi mon 1er cours de PPRE français. J'ai pu glaner quelques infos auprès du principal adjoint et de mes collègues sur la façon de constituer les groupes, mais je suis assez démunie en ce qui concerne la préparation concrète de cette heure.

J'ai choisi 4 élèves qui sont en difficulté (mais sans avoir un niveau catastrophique non plus, ils savent à peu près lire et écrire correctement), mais je ne sais pas trop quoi leur faire faire pour cette première séance.
Je précise que dans mon collège, il s'agit bien d'une heure de soutien disciplinaire, ils sont déjà de l'ATP pour tout ce qui concerne la méthodologie et l'organisation.
Que me conseilleriez-vous ? De reprendre des points de grammaire déjà abordés pendant les cours précédents ? De faire des exercices ? Des dictées ?

Bref, tous vos conseils sont les bienvenus, je patauge !

pour ma part je fais trois séances avec le dictionnaire avec ces élèves en soutien, exercices féminin/masculin, classe de mots, mots à mettre dans l'ordre alphabétique, cherchez l'intrus, colorier des carrés avec des couleurs comme indigo, rubis (aller chercher la définition dans le dictionnaire) etc....

Quelles sont leurs difficultés ? Lecture de consignes, compréhension, grammaire... ?

Plutôt orthographe et grammaire, ils ont du mal avec le passé simple et ils confondent évidemment infinitif et participe passé... Du coup, tu me conseillerais des exercices ciblés sur ces points ?

Merci malo21, je pense effectivement que leur faire manipuler le dictionnaire peut être une bonne chose, surtout que je n'ai pas eu le temps de faire une séance dessus en classe entière.

sansara a écrit:Plutôt orthographe et grammaire, ils ont du mal avec le passé simple et ils confondent évidemment infinitif et participe passé... Du coup, tu me conseillerais des exercices ciblés sur ces points ?

Pourquoi pas.

Bonsoir
je vais aller à contre courant, mais tant pis. Pendant plusieurs années, j'utilisais le créneau d'aide en 6e (différent du PPRE plus récent, il est vrai) pour faire de la grammaire et de l'orthographe) (distinction nom/verbe, -é/-er, féminin, pluriel, etc...) et, en classe entière et dans leurs copies, je en remarquais aucun progrès de ces élèves. Et puis l'année dernière j'en ai eu assez, j'ai complètement changé et j'ai commencé par faire de la lecture. On prenait un petit roman, je lisais le premier chapitre, on faisait ensemble un résumé, puis ils lisaient un chapitre chacun à leur tour, puis résumé, puis un chapitre à la maison ,etc... ils ont bcp aimé, et ont au moins réussi ensuite à lire seuls (et à comprendre et retenir !) des récits plus longs. Ca peut être aussi une piste pour un début.
Bon courage.

après les séances dictionnaires, je fais aussi complètement autre chose. ces gamins ne sont jamais mis en valeur en classe, j'essaye donc de leur donner une meilleure estime d'eux-même. je leur fais préparer le petit chaperon rouge de Perrault sous forme de sketch avec les vrais dialogues. Cela marche du tonnerre, nous gardons tous le secret et quand tout est bien prêt ils le présentent en classe entière. Ils se donnent à fond et les autres sont bluffés, et ils ont une bonne note!

Merci Adren pour ton message, c'est vrai que c'est le reproche qu'on fait habituellement aux heures de PPRE : beaucoup d'investissements pour peu de résultats effectifs. Mais je suis stagiaire et j'ai peur, en me concentrant uniquement sur la lecture, qu'on puisse me reprocher de n'avoir pas appliqué les instructions officielles qui préconisent d'amener les élèves au palier 2, si j'ai bien tout compris.

C'est un groupe assez hétérogène d'ailleurs, avec une gamine un peu paumée, un hyperactif, un dyslexique et un timide maladif. Et je crois qu'ils sont tous les 4 aussi inscrits au PPRE de maths, donc ça leur fait 2h en plus...

C'est pour cela que j'aime beaucoup vos idées de faire aussi quelque chose de moins scolaire que les exercices de grammaire / orthographe. Vous voyez, je suis vraiment partagée !

sansara a écrit:
C'est pour cela que j'aime beaucoup vos idées de faire aussi quelque chose de moins scolaire que les exercices de grammaire / orthographe. Vous voyez, je suis vraiment partagée !

Ils sont parfois contents de faire des choses très scolaires qui leur donnent l'impression de progresser.

En ce moment, en AP, nous révisons en récitant à haute voix tous ensemble (amis musiciens s'abstenir   ) la conjugaison à toutes les personnes des verbes que nous rencontrons dans les exercices. Ça leur plaît, et certains font des progrès.

Je leur fais faire des exercices de grammaire avant le cours en classe entière. Du coup, ils ont toujours une heure d'avance sur les autres et cela leur permet de participer et de se valoriser en allant au tableau confiants. Ce n'est plus de la remédiation, de laquelle je ne vois pas l'intérêt, et cela joue en amont sur leurs résultats au contrôle.

Ceci dit, j'adore l'idée de la lecture en classe, adaptable à mes 4e (j'adore aussi les sketchs, mais ça passe mieux avec les 6e/5e).

Merci à tous pour vos conseils ! Je pense qu'effectivement, voir les leçons de grammaire avant le reste de la classe peut être une bonne chose.
Du coup, j'ai tout plein d'idées pour demain (et pour les séances suivantes), grâce à vos suggestions !  

Dans l'idéal, on nous demande de faire de la "remédiation personnalisée".
J'ai essayé la semaine dernière avec mes quatre élèves en PPRE français : un élève a des difficultés en graphie, les autres ont des soucis plus larges, pour ne pas dire "des difficultés à peu près en tout". J'ai essayé de faire travailler le premier sur un cours à réécrire au propre, et les autres sur la lecture de consignes.
Bilan très mitigé : impossible évidemment de me dédoubler, et pourtant il n'y avait que deux activités différentes, alors j'ose à peine imaginer à quoi ressemblerait un enseignement réellement individualisé : c'est tout bonnement infaisable pour moi !

Mais, à l'inverse, si l'on propose la même activité à tous les élèves présents, comment les aider à progresser dans leurs difficultés personnelles ?
Est-ce que l'on peut vraiment faire enseignement personnalisé en PPRE, ou se voile-t-on (encore une fois) la face ?

En tout cas, Sansara, en grammaire / orthographe / conjugaison / écriture / lecture, tu peux être sûre qu'il y toujours des progrès à faire, chez tous les élèves ciblés PPRE...chez tous les élèves tout court.

C'est sûr, mais d'après ce que j'ai souvent entendu, malgré les heures de PPRE, les élèves ne progressent pas, et vivent les heures de PPRE comme une punition (parce que les heures sont placées en fin de journée et qu'ils voient leurs camarades sortir plus tôt qu'eux).

On ne fait vraiment pas les mêmes choses... Ici le PPRE c'est individuel... En groupe c'est l'AP.
Du coup je ne peux pas t'aider, en PPRE ce que je fais dépend de l'élève et l'AP ne commence qu'après les vacances