Jean-François Pradeau, Les « humanités », au coeur de l’excellence scolaire et professionnelle

Document de travail (2013-02) - Les "humanités" au cœur de l'excellence scolaire et professionnelle
01/03/13

L’ensemble des études et des rapports qui ont été consacrés ces quinze dernières années à l’enseignement des langues et cultures de l’antiquité ont fait le diagnostic d’un déclin accéléré des humanités classiques, que ne fréquente plus aujourd’hui qu’un bachelier sur vingt. Le latin et le grec, et avec eux la connaissance de l’antiquité gréco-latine, deviennent des terres inconnues. L’enseignement des langues anciennes et la découverte des cultures anciennes occupent une place désormais marginale. La situation des humanités est pourtant paradoxale, dans notre pays comme dans la plupart des pays occidentaux.

Les "humanités" au cœur de l’excellence scolaire et professionnelle
Pistes pour l’enseignement des langues, de la culture et de la réception de l’antiquité

Car autant la situation scolaire paraît sombre, tant le latin et le grec y sont marginalisés et abandonnés par la plus grande majorité des élèves et des familles, autant bon nombre d’expériences et de pratiques dans l’enseignement supérieur comme dans le domaine culturel attestent que le "besoin social" des humanités classiques est une réalité. Une réalité culturelle, pour des sociétés européennes qui se sentent toujours héritières de l’antiquité gréco-latine ; une réalité professionnelle, dans un monde où certaines entreprises prennent conscience des compétences remarquables de jeunes adultes formés à la rigueur littéraire et linguistique des savoirs de l’antiquité.

Les formations qui ont su faire une place de choix aux humanités peuvent voir leur caractère d’excellence reconnu à travers des collaborations originales entre entreprises et universités. Ce document de travail propose des pistes pour faire connaître et développer l’insertion de la culture classique dans les formations, pour montrer combien les humanités fécondent l’apprentissage scolaire des langues européennes, combien elles restent au principe de notre culture nationale et européenne, combien enfin elles sont précieuses dans la formation rigoureuse de jeunes adultes appelés à exercer des métiers variés.

Mots clefs : antiquité, lettres classiques, culture européenne, formation, école, humanités.

Auteur : Jean-François Pradeau

N°2013-02, février 2013

1. Le paradoxe des humanités : toujours plus de latinistes, pour une durée
plus brève

le nombre de latinistes n’a jamais été aussi élevé en France que ces dix ou
quinze dernières années. Plus d’un demi-million d’enfants rencontrent le latin au Collège et
au Lycée. Et plus de 35 000 font du grec. En valeur absolue, ces chiffres peuvent autoriser
des diagnostics heureux. On peut dire par exemple que jamais, dans l’histoire moderne de
notre pays, autant de jeunes gens n’auront fait du latin. Si l’on rapporte les chiffres de
l’enseignement du latin au Collège à l’ensemble de la classe d’âge, on s’aperçoit qu’un
adolescent sur quatre fait du latin en France. Aujourd’hui, environ 150 000 élèves de 4e font
du latin. En 1920, ils étaient quinze fois moins nombreux, puisqu’on en comptait environ
10 000. Bien entendu, ces chiffres sont l’effet de l’accroissement de la durée des études. La
majorité d’une classe d’âge fait aujourd’hui des études secondaires et la scolarité
obligatoire conduit donc en classe de latin un nombre élevé de collégiens.

Dalva a écrit: L'a-t-on rendu si barbant ?

Dalva a écrit:Ça, c'est parce qu'on fait du bon boulot avec l'initiation en 6e ! (Il est où le smiley avec les chevilles qui gonflent ?)
Les enfants adorent ça, vraiment, le latin.
Je suis plus inquiète de la deuxième partie du titre : "pour une dure plus brève". Cela ne m'étonne pas car plus ceux qui choisissent l'option sont nombreux, plus il risque d'y avoir des "erreurs de choix" et des abandons en fin de 3e, mais quand même... L'a-t-on rendu si barbant ?

Lefteris a écrit:

Dalva a écrit:Ça, c'est parce qu'on fait du bon boulot avec l'initiation en 6e ! (Il est où le smiley avec les chevilles qui gonflent ?)
Les enfants adorent ça, vraiment, le latin.
Je suis plus inquiète de la deuxième partie du titre : "pour une dure plus brève". Cela ne m'étonne pas car plus ceux qui choisissent l'option sont nombreux, plus il risque d'y avoir des "erreurs de choix" et des abandons en fin de 3e, mais quand même... L'a-t-on rendu si barbant ?

Non : on vient
-pour voir
-pour être avec le copain ou la copine
-parce que les parents ont obligé (par goût réel ou par stratégie d'évitement supposée )

et après, on se rend compte qu'il y a de la grammaire et un peu de travail régulier  (le gros mot) , alors que les copains sont déjà en train de brailler dehors,  et là  ...

Jul a écrit:Je n'enseigne pas les lettres classiques, je ne veux donc pas dire de bêtises, mais je suis TZR et je vois donc des situations très différentes d'un établissement à l'autre. Or, il est fréquent que l'on propose à des élèves d'étudier le latin dès la 5e, puis d'étudier le grec en 3e mais en remplacement du latin. Ceci expliquerait peut-être la brièveté des études du latin.
Simple hypothèse de Béotien.

Jul a écrit: Les latinistes sont parfois dispersés dans toutes les classes et se retrouvent en option seulement ...

Jul a écrit:Je n'enseigne pas les lettres classiques, je ne veux donc pas dire de bêtises, mais je suis TZR et je vois donc des situations très différentes d'un établissement à l'autre. Or, il est fréquent que l'on propose à des élèves d'étudier le latin dès la 5e, puis d'étudier le grec en 3e mais en remplacement du latin. Ceci expliquerait peut-être la brièveté des études du latin.
Simple hypothèse de Béotien.

Jul a écrit:Non : on vient
-pour voir
-pour être avec le copain ou la copine
-parce que les parents ont obligé (par goût réel ou par stratégie d'évitement supposée )

et après, on se rend compte qu'il y a de la grammaire et un peu de travail régulier  (le gros mot) , alors que les copains sont déjà en train de brailler dehors,  et là  ...

Il arrive également que les parents soient déçus. Les latinistes sont parfois dispersés dans toutes les classes et se retrouvent en option seulement

Infiniment a écrit:

Jul a écrit:Je n'enseigne pas les lettres classiques, je ne veux donc pas dire de bêtises, mais je suis TZR et je vois donc des situations très différentes d'un établissement à l'autre. Or, il est fréquent que l'on propose à des élèves d'étudier le latin dès la 5e, puis d'étudier le grec en 3e mais en remplacement du latin. Ceci expliquerait peut-être la brièveté des études du latin.
Simple hypothèse de Béotien.

Je ne suis pas sûr que l'hypothèse soit tout à fait juste. Les établissements où l'on peut faire du grec (qu'il s'agisse de l'enseigner ou de l'étudier...) ne sont plus si nombreux.

Presse-purée a écrit:

Jul a écrit: Les latinistes sont parfois dispersés dans toutes les classes et se retrouvent en option seulement ...

à ma connaissance, c'est une obligation légale ça.

cunégonde a écrit:Savez-vous qu'il y a des établissements où, en 5e, on réussit à répartir 20 latinistes dans 6 ou 7  classes? Et même politique de saupoudrage pour les 4 e et les 3 e...