Notes d'oral et devoir à la maison ?

Donnez-vous des notes d'oral, de participation ou de comportement ? Notez-vous les devoirs à la maison ?
Au collège, je mets une note de participation qui tient compte des interventions orales, réponses à des questions (leçon ou exercice), la correction d'un exercice au tableau, la tenue des cahiers.
Je mets chaque trimestre une note d'un devoir à la maison.
Je mets ces notes avec des petits coefficients pour que cela ne fausse pas trop la moyenne.

Pas de note d'oral ou de cahier. La moyenne des notes obtenues en DM pour note de DM (coefficientée 10 fois moins qu'un DS).

Moi je note un DM, un travail de groupe, les cahiers coefficienté 4 fois moins qu'une interro. Et une interro coefficienté 4 fois moins qu'un DS lui même coefficienté 2 fois moins qu'un devoir commun ou qu'un brevet blanc.
Les notes des DM et travaux de groupe les motivent mais comptent en fait très peu... Pas de notes d'oral ou de comportement.

Je note les cahiers dans ma classe de 3ème-boulets car c'est leur seule note au-dessus de la moyenne dans le trimestre! (et encore, ils ont pas tous la moyenne!).
Les DM j'en fais rarement car ça m'énerve de corriger 20 fois la même copie. (ou alors je mets des constructions géométriques, là au moins je sais qu'ils le font eux même).
Je ne note pas la participation cette année. Par contre je fais des travaux de groupes et l'an prochain je me lance dans les ilôts bonifiés (tape "Marie Rivoire" sur Google). Du coup c'est un peu comme une note de participation.

Pour la participation, je pars de 10 pour tous et je mets des + et des - à la fin de chaque cours: une note au bout de trois semaines. (ne pas prévenir mon IPR, please) mais je ne suis pas satisfait.

Je verrais bien une note régulière pour l'année prochaine. Implication = 5 (apporter ses affaires, faire ses exercices), Concentration et écoute/5 (pas de bavardages), Fréquence/5 (élève qui fait des efforts pour participer et parler anglais), Qualité de l'anglais/5 (phrases complexes, bonne prononciation). Je change presque tous les ans de système.

Je note les cahiers en 6e et 5e coefficient 0,5. J'ai donné un DM dans l'année en 6e, un en 4e, coefficient 1. Pour les activités relevées (rares), coefficient 1. Et pour les DS coefficient 2. J'estime que les notes des activités, DM, cahiers, ne doivent pas peser trop légèrement non plus, pour certains c'est l'occasion de montrer leur sérieux, alors qu'ils ont à côté de grosses difficultés. Ceci dit, pour les DM, je fais en sorte de donner des sujets différents et / ou d'y mettre des questions demandant des recherches plus personnelles, pour éviter la tricherie.

J'ai mis en place la note d'investissement dans 3 classes (sur neuf), pour diverses raisons. Je mets une note sur 5 à chaque cours (c'est récent) prenant en compte l'attention en classe, la bonne prise du cours, la mise au travail, l'attitude, la participation, etc. Je pense la généraliser l'an prochain (mais dans ce cas, ce ne sera sans doute pas une note / 5 par cours).

Moi je pensais à une note toutes les trois semaines environ. Avant j'en donnais une avant chaque période de vacances mais ça ne leur met pas assez la pression, ils oublient. J'aime bien les notes sur 5 sans demi-points: il faut vraiment choisir entre 2 et 3.

Jamais de DM. Ja-mais ! Pas envie de perdre mon temps à lire 35 fois la même chose, même si on doit être mal vu parce que les moyennes sont (très) basses. J'assume totalement le niveau minable de mes élèves.

Vous avez bien raison, c'est ce que ferait le Capitaine Flam de toute façon.

Caspar Goodwood a écrit:Vous avez bien raison, c'est ce que ferait le Capitaine Flam de toute façon.

:lol!:

Paddy a écrit:Jamais de DM. Ja-mais ! Pas envie de perdre mon temps à lire 35 fois la même chose, même si on doit être mal vu parce que les moyennes sont (très) basses. J'assume totalement le niveau minable de mes élèves.

Cela dépend... J'ai donné un DM dernièrement à mes 4e, et j'ai eu des copies très différentes, car le sujet permettait d'apporter une touche personnelle (avec des éléments communs à tous évidemment). En même temps, ça ou corriger des DS, pour moi c'est un peu pareil...

De moins en moins de devoirs notés à la maison aussi: ils font leurs rédactions en classe, à l'aide de leur manuel et je les aide aussi mais si c'est pour lire des horreurs rédigées avec Google trad, merci, mais...non merci.

Paddy a écrit:Jamais de DM. Ja-mais ! Pas envie de perdre mon temps à lire 35 fois la même chose, même si on doit être mal vu parce que les moyennes sont (très) basses. J'assume totalement le niveau minable de mes élèves.

Vous êtes médisant. J'ai des parents qui me font de très bons DM. :lol:

:lol:

Oui, cela dépend des disciplines et des sujets... parfois la triche est très facile, parfois pas.

thalina a écrit:Donnez-vous des notes d'oral, de participation ou de comportement ? Notez-vous les devoirs à la maison ?
Au collège, je mets une note de participation qui tient compte des interventions orales, réponses à des questions (leçon ou exercice), la correction d'un exercice au tableau, la tenue des cahiers.
Je mets chaque trimestre une note d'un devoir à la maison.
Je mets ces notes avec des petits coefficients pour que cela ne fausse pas trop la moyenne.

Les interventions orales non préparées des élèves donnent lieu à une note par période et le coefficient attribué est identique à celui des travaux écrits ordinaires - j'estime que les réponses au questions de cours exigent la mobilisation des connaissances acquises, une certaine aisance ainsi qu'une maîtrise convenable de la langue française, donc...

Je ne note pas le comportement - je suis prof de français, pas d'éducation civique.
Je me sers des outils mis en place à cet effet depuis des lustres et qui fonctionnent plutôt bien : avertissement, mot dans le carnet, exclusion de cours, convocation des parents.

Je ne note pas les devoirs maison - nous organisons des moments de correction en classe et ceux qui n'ont rien fait pour des raisons subjectives, genre flemme chronique, auront droit à une double dose, à faire au collège, sous ma surveillance (j'ai toujours une place pour ce genre de cas).

Je ne note pas la tenue des classeurs mais je vérifié régulièrement leur état - c'est très pratique, si un élève rêvasse ou fait autre chose, il sait qu'il sera collé pour tout rattraper.

(En début d'année, ça les fait rire parce qu'ils n'y croient pas, mais après, ils rigolent beaucoup moins, et comme ils préfèrent avoir la paix, ils finissent par jouer le jeu.)

Pas mal le coup des classeurs: je m'y mets l'an prochain, je n'ai pas mis mon nez dans leurs cahiers cette année et ce fut une catastrophe.

Je mets une note en rapport avec le comportement (incluse dans la note de participation) un élève trop passif, qui bavarde ou n'écoute rien ne peut pas progresser en anglais à mon avis, donc son mauvais comportement influe sur son apprentissage (c'est ma justification pour cette note mais je ne sais pas si mon IPR serait d'accord).

Formulation pour ton IPR :

Attitude passive = absence de prise de parole
Bavardages = prise de parole hors-sujet

Je ne note pas le comportement, mais la qualité de leur expression orale (ou son absence).
:lunechat:

Je ne pensais pas aux gros problèmes de comportement, qui ne relèvent pas de la note en effet, mais les bavardages nuisent à l'expression orale et à l'écoute. J'ai un élève de 3e qui ne fait RIEN depuis le début de l'année (le collègue qui a essayé de le faire travailler s'est fait insulter alors non merci), eh bien il a 1/20 à l'oral.

[mode absurde ON]

Avez-vous tout tenté, M. Goodwood pour faire parler ce petit ?
Est-ce que vos cours sont suffisamment attractifs ?
Distribuez-vous des bonbons à celles et ceux qui participent ?

[mode absurde OFF]

Moi, non mais ma collègue d'anglais est une grande spécialiste des carambars, et ma collègue d'espagnol aussi!

Merci pour vos réponses.
Je vais réfléchir aux « îlots bonifiés », ça a l'air pas mal.
Pour des profs de français ou d'anglais, c'est normal de tenir compte de l'oral, mais en maths, c'est plus rare (bien qu'il existe des oraux de rattrapage pour cette matière).
Mais cela m'a permis de leur montrer que je tenais compte de la tenue des cahiers, de la qualité de la participation, de l'investissement en classe.
En maths, certains élèves font beaucoup d'efforts mais réussissent difficilement à l'écrit, du coup, je me dis que cette note d'oral devrait les encourager.
J'ai une collègue qui donne un 20 à tous ses élèves dès le début de chaque trimestre, puis elle enlève des points lorsque l'élève oublie son livre ou s'il n'a pas fait son travail, etc.
Il paraît que ça marche bien car les élèves veulent tous garder leur 20.

Dinaaa a écrit:

Paddy a écrit:Jamais de DM. Ja-mais ! Pas envie de perdre mon temps à lire 35 fois la même chose, même si on doit être mal vu parce que les moyennes sont (très) basses. J'assume totalement le niveau minable de mes élèves.

Vous êtes médisant. J'ai des parents qui me font de très bons DM. :lol:

:lol!:

Salut,

Je fais peu de DM, et pour la note c'est sur 10 et des fois je compte si ça remonte la moyenne et des fois pour tout le monde.

Je met une note d'oral( participation, travail, bavardages, sérieux) qui a le même coefficient que mes contrôles car cela me permet de valoriser des élèves en difficultés mais travailleurs et honnêtement si l'élève à 0,50 de plus moi ça me change rien mais pour lui c'est énorme.

Idée : avant de mettre cette note j'ai demandé aux élèves de s'auto-noter et ils sont assez réaliste et sévère sur leur attitude!