nos élèves nous épatent (aussi)

Allez un peu de positif. Du jamais vu en 16 ans de métier. Classe : 4e, cet âge délicieux, intelligent. Classe de 4° donc avec 5 garçons bien lourdingues (concours de tic-tac avec les stylos, les bruits de bouche,les ricanements en tout genre) et le reste qui suit plus ou moins. Rien d'ingérable vraiment mais il fallait toujours être sur eux, les engueuler, les punir, il y avait des oublis d'affaires, travail non fait. Et puis, ils étaient infernaux avec la stagiaire en maths .
Mais j'en parle au passé, car depuis une semaine, c'est une autre classe, bien plus calme, tout le monde a ses affaires, on peut même plaisanter (truc inimaginable ) et ce avec tous les profs (y compris la stagiaire à laquelle ils ont demandé qu'elle leur mette des punitions plus dures). Donc, on s'est interrogés et il s'avère qu'ils se sont réunis entre eux et ont décidé de se calmer, que ça ne pouvait plus durer comme ça. Alors, ma foi, on va voir ce que ça donne sur du long terme, mais tout de même que des gamins de 13-14 ans aient pris seuls cette initiative et s'y tiennent pour l'instant, bn moi ils m'épatent..

Moi aussi !

C'est super. Merci de nous faire partager cela.

J'ai un élève qui est maintenant en 5° et qui retient tous les mots que l'on voit au fur et à mesure.
Et régulièrement il connaît des mots que je n'ai pas souvenir avoir vus. Et pour cause, nous ne les avons pas vus. Mais il regarde la télé en allemand, ou bien il écoute la radio en allemand, et il absorbe tout. Et ce n'est pas du fait de sa famille, il est d'origine maghrébine (et n'a aucun lien avec l'Allemagne) et le choix de la langue, c'est lui qui l'a fait seul.

J'en ai un autre qui passe son temps à me poser des questions sur des choses que j'ignore aussi, car lui, il les connaît. (Genre : "Vous avez vu Madame la progression du parti Pirate en Allemagne ces derniers mois ?"). C'est celui qui m'a demandé si on parlait de Bérézina en Allemagne par allusion à la défaite d'Hitler en Russie (je disais qu'il avait commis la même erreur que Napoléon un siècle plus tôt), je sais donc grâce à lui d'où vient l'expression "c'est la Bérézina" maintenant.

Voilà, à part ça je dois avouer que c'est dans l'autre sens qu'ils m'épatent en général

J'ai un élève de 6ème qui m'a fait peur quand il est arrivé : jogging voyant, pics blonds de dix centimètres, air de petit caïd...
Dès le premier jour, j'ai été un peu rassurée : il est très poli, même s'il est trop spontané pour lever la main, attentif, curieux...

J'ai appris qu'il était arrivé dans une école primaire en CE1 sans savoir lire. Il a donc appris en CE1. Les professeurs ont demandé un maintien en CE1 l'année suivante, que les parents ont refusé. Eh bien ! Il a bossé et arrive en 6ème avec un niveau plus que correct.

Encore une chose : il tient compte de tout ce que l'on dit.
commentaire sur la dictée 1 : "merci d'utiliser un stylo effaçable"
fait sur la dictée 2
commentaire de la dictée 2 : "merci d'écrire sur les lignes et attention au soin !"
dictée 3 im-pec-cable ! (et fallait voir l'état de la dictée 2 !!!)

Mais à chaque fois que je vois son allure, ça m'épate !
Leçon de l'année : il ne faut pas se fier aux apparences... Et dans ce sens-là, qu'est ce que j'aime !!

Leçon de l'année : il ne faut pas se fier aux apparences... Et dans ce sens-là, qu'est ce que j'aime !!

j'ai eu ça cette année, avec un 4e. Quand je l'ai vu arriver, je me suis dit "Ouhla, source d'emm***". Et j'ai en fait un élève agréable, curieux. Faible mais volontaire.

L'habit ne fait pas le moine, on le sait bien mais c'est vrai que ça surprend toujours.

Nos élèves nous épatent : 404 not found :lol:

Merci Roxanne! Ce topic est une excellente idée!
On râle souvent contre nos élèves mais ils nous épatent aussi beaucoup et je suis souvent abasourdie par leurs remarques ou leur attitude.
Hier:
_ un 6ème arrivé du Congo il y a 2 ans avait remarqué 2 affiches de Martin Luther King dans la salle d'anglais. Il est allé au CDI, a fait une recherche sur MLK et m'a demandé des précisions
_ Un élève de 4ème (section euro anglais-musique) commence à parler et dit "yesterday". J'ajoute "all my troubles seem so far away" et un petit groupe chante "oh ,I believe in yesterday"
_ Une 6ème vient me voir avec le dernier numéro du magazine Vocable avec les élections américaines en couverture. Elle s'excuse platement car elle n'a pas tout compris :shock:

J'ai un élève de 6e qui ne parle français que depuis 8 mois (il vient de Pologne et a été adopté par un couple français) : il se débrouille déjà super bien, et il a pour le moment des notes tout-à-fait correctes !

Catalunya a écrit:Nos élèves nous épatent : 404 not found :lol:

Mauvais esprit, va !

L'espoir n'est pas perdu. Joli exemple, Roxanne !

Une élève de 5ème qui a fait le résumé à toute la classe de "1984" de George Orwell.

D'habitude, j'ai plutôt droit aux Simpson comme référence !!!

- Un élève de 6eme qui est PARFAIT : il passe son temps à lire, il fait des recherches sur tout ce qu'il croise, et ne rate pas un journal télévisé. En plus très mignon, très poli, et, incroyable, il a décidé comme ça, qu'il allait aider une petite en fauteuil et la ramener chez elle tous les soirs car elle habite tout près de chez lui. Il connaît tout sur tout, mais attend poliment, en levant la main, que je l'interroge avant de donner sa réponses, contrairement aux filles bonnes de la classe qui trépignent pour donner leurs réponses. J'adore ce gamin.
- Un élève dyslexique force 1000 qui me rédige une rédaction QUI A DU SENS et qui est LONGUE. Je crois rêver. Bon, l'orthographe et la syntaxe, évidemment, on reste dans un monde parallèle.
- "Madame, même si je ne fais pas latin, est ce que je peux vous faire un exposé sur la mythologie ? Parce que sur votre mur il manque l'hydre de Lerne et j'aimerais bien le faire."
- Un élève de 6eme que je nomme tuteur d'un autre élève (dépressif et violent...) en lui souhaitant bonne chance, et qui me réponds "Ne vous inquiétez pas, Madame, vous pouvez compter sur moi". Depuis, il s'est pris deux gifles par le gamin en question, donc plus question d'être tuteur malheureusement, mais quel sens des responsabilités !
- Mes 3emes en latin qui me font trop rire. On fait un exercice oral, pour moi c'est oral, mais ils veulent tout noter. "Attendez, Madame, on note !". Comme une élève de 6eme qui marque soigneusement dans un cahier personnel la définition de diérèse et synérèse... :shock:
- Face à un élève difficile (le dépressif et violent cité), je demande à la classe d'être particulièrement attentive à ce garçon, de se montrer ouverte et solidaire avec lui. Quelques jours après le gamin vient me voir et m'annonce : "Madame, c'est incroyable, ils sont tous gentils avec moi."

Eh, oui, PARFOIS, nous pouvons vraiment faire confiance à ces petits !

Ca fait beaucoup de petits plaisirs finalement ! Chouette !

Ancalimë a écrit:- Un élève de 6eme qui est PARFAIT : il passe son temps à lire, il fait des recherches sur tout ce qu'il croise, et ne rate pas un journal télévisé. En plus très mignon, très poli, et, incroyable, il a décidé comme ça, qu'il allait aider une petite en fauteuil et la ramener chez elle tous les soirs car elle habite tout près de chez lui. Il connaît tout sur tout, mais attend poliment, en levant la main, que je l'interroge avant de donner sa réponses, contrairement aux filles bonnes de la classe qui trépignent pour donner leurs réponses. J'adore ce gamin.
- Un élève dyslexique force 1000 qui me rédige une rédaction QUI A DU SENS et qui est LONGUE. Je crois rêver. Bon, l'orthographe et la syntaxe, évidemment, on reste dans un monde parallèle.
- "Madame, même si je ne fais pas latin, est ce que je peux vous faire un exposé sur la mythologie ? Parce que sur votre mur il manque l'hydre de Lerne et j'aimerais bien le faire."
- Un élève de 6eme que je nomme tuteur d'un autre élève (dépressif et violent...) en lui souhaitant bonne chance, et qui me réponds "Ne vous inquiétez pas, Madame, vous pouvez compter sur moi". Depuis, il s'est pris deux gifles par le gamin en question, donc plus question d'être tuteur malheureusement, mais quel sens des responsabilités !
- Mes 3emes en latin qui me font trop rire. On fait un exercice oral, pour moi c'est oral, mais ils veulent tout noter. "Attendez, Madame, on note !". Comme une élève de 6eme qui marque soigneusement dans un cahier personnel la définition de diérèse et synérèse... :shock:
- Face à un élève difficile (le dépressif et violent cité), je demande à la classe d'être particulièrement attentive à ce garçon, de se montrer ouverte et solidaire avec lui. Quelques jours après le gamin vient me voir et m'annonce : "Madame, c'est incroyable, ils sont tous gentils avec moi."

Eh, oui, PARFOIS, nous pouvons vraiment faire confiance à ces petits !

Ca fait beaucoup de petits plaisirs finalement ! Chouette !

Je partage ton point de vue. On sort d'un cours et on aurait envie d'écrabouiller certains zigotos puis il y a d'autres élèves qui sont adorables et qui nous redonnent le sourire par leur soif d'apprentissage mais surtout par leur sollicitude envers les autres élèves ou envers nous. Comme ce 6ème tout timide en classe et dans les couloirs il ressemble à Franklin la tortue avec son énorme sac à dos. Il me voit à l'autre bout du couloir les bras chargés de dictionnaires, il pose son sac et court pour m'aider à porter les dicos. C'est bon, il passe en 5ème, allez hop!
Il y a les élèves attachants, les attachiants et les chiants...

Catalunya a écrit:Nos élèves nous épatent : 404 not found :lol:

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Mes élèves m'épatent aussi...

Merci pour ce fil positif !

6èmes. Ce matin. Dans ma salle, dont les murs sont couverts de dessins, affiches (par exemple : les solides de Platon, etc), ...

Les consignes : Faire un patron de pavé droit de dimensions 6 cm x 4 cm x 3 cm sur une feuille de brouillon. Découpage. Autoévaluation du résultat par constitution du pavé.
Si c'est un échec, réfléchir aux raisons et recommencer.
Si c'est un succès, amener la belle œuvre à l'enseignant, qui valide ou pas l'autoévaluation. Si c'est encore un succès, l'enseignant fournit un bout rectangle de plaque PVC 1 mm (facilement découpable aux ciseaux et pliable) pour faire la patron sur la plaque. Seul problème : la plaque est trop petite. Il faut donc trouver les dimensions du pavé droit qui conviennent avant de réaliser le patron (l'enseignant est un vicelard).

Tout se passe bien. Les gamins adorent ça. Ils travaillent sérieusement, et vite, ils considèrent que travailler sur la plaque PVC sera leur récompense, car cet objet, inconnu, les fascine. Ils veulent LEUR plaque et travaillent pour que ce soit possible.

Sauf que...
Une gamine finit le pavé sur papier très vite. Il est superbe.
Elle finit le pavé en PVC aussi très rapidement. Trop rapidement.
Je lui propose d'essayer de faire le patron d'un autre solide, une pyramide à base carrée (toujours un succès à cet âge, Khéops, tout ça...) ou un tétraèdre. Je lui montre le tétraèdre sur l'affiche des solides de Platon.


(Mon affiche est une version agrandie de ce dessin, exactement).

Cinq minutes plus tard elle revient et me montre... le patron de l'icosaèdre en me demandant "C'est juste ?"

Moi j'ai fait :

:shock:

et... puis "Euh, oui... c'est juste magnifique... félicitations !" :shock: :shock: :shock:

Le patron était effectivement parfait. Elle l'a refait plus grand sur une plaque PVC. Son icosaèdre en PVC est parfait.
Au même moment, un bon tiers des élèves de la classe n'avait pas fini de faire le patron du pavé sur papier...

Vous rigolez ? amis enseignants non-matheux... essayez donc, sans autre modèle que le dessin ci-dessus de faire le patron d'un icosaèdre. Je vous aide : il a 20 faces. :diable:

Moi : "De quel mot latin vient Lucifer ?
Elève : Je sais pas mais Lucifer ça veut pas dire "porteur de lumière ?"
Les autres : :shock:
Moi :

Dans la même heure mais un autre élève : "Madame en plus de "La Cafetière", je peux pas lire "Arria Marcella", ça a l'air trop bien comme histoire !

Re

dorémy a écrit:Moi : "De quel mot latin vient Lucifer ?
Elève : Je sais pas mais Lucifer ça veut pas dire "porteur de lumière ?"
Les autres : :shock:
Moi :

Tu m'étonnes !

L'année dernière, en 3e latin, j'aborde la fin de l'empire romain (476, Romulus Augustule, tout ça, tout ça...) et je conclus en expliquant que le monde occidental va perdre petit à petit une grande partie des avantages de la civilisation romaine pour entrer dans un obscurantisme qu'on va mettre des siècles à juguler...
Un élève lève la main :

"- Mais on peut régresser comme ça, au niveau civilisation ?"

Moi, j'explique, fataliste :
"- Bien sûr que les sociétés ont des périodes de progrès, puis de régression, en particulier pendant les périodes de guerre".

Un autre élève interroge alors :
"- Et nous, on est dans quelle période ?"

Et là, sans que j'ai à y ajouter mon grain de sel, la classe est partie dans une étude comparative entre notre époque et celle des Romains qui correspondrait le mieux, et ont conclu que : vu les guerres qui éclatent un peu partout dans le monde, vu la culture qui est dénigrée au profit de l'ignorance (ils ne l'ont pas dit comme ça, ils ont parlé de la télé-réalité et de l'école qui était de moins en moins bien vue), vu la montée de l'intégrisme religieux (qu'ils ont comparé avec la toute-puissance de l'Eglise au Moyen Age :shock: ) nous étions bien en période de régression.

Ils étaient un peu abattus par ce constat, moi, j'étais épatée par la profondeur de leurs réflexions ! :shock:

Mélisande a écrit:L'année dernière, en 3e latin, j'aborde la fin de l'empire romain (476, Romulus Augustule, tout ça, tout ça...) et je conclus en expliquant que le monde occidental va perdre petit à petit une grande partie des avantages de la civilisation romaine pour entrer dans un obscurantisme qu'on va mettre des siècles à juguler...
Un élève lève la main :

"- Mais on peut régresser comme ça, au niveau civilisation ?"

Moi, j'explique, fataliste :
"- Bien sûr que les sociétés ont des périodes de progrès, puis de régression, en particulier pendant les périodes de guerre".

Un autre élève interroge alors :
"- Et nous, on est dans quelle période ?"

Et là, sans que j'ai à y ajouter mon grain de sel, la classe est partie dans une étude comparative entre notre époque et celle des Romains qui correspondrait le mieux, et ont conclu que : vu les guerres qui éclatent un peu partout dans le monde, vu la culture qui est dénigrée au profit de l'ignorance (ils ne l'ont pas dit comme ça, ils ont parlé de la télé-réalité et de l'école qui était de moins en moins bien vue), vu la montée de l'intégrisme religieux (qu'ils ont comparé avec la toute-puissance de l'Eglise au Moyen Age :shock: ) nous étions bien en période de régression.

Ils étaient un peu abattus par ce constat, moi, j'étais épatée par la profondeur de leurs réflexions ! :shock:

Excellent!

En effet, ça fait plaisir, quand l'intelligence se montre !!

Moi ce que j'aime, c'est quand ça sonne, et qu'il y en a un qui dit "Déjà!!" . ca met du baume au coeur.. Par rapport à ceux qui se cassent au plus vite de ton cours sans même dire au revoir...

seahala a écrit:En effet, ça fait plaisir, quand l'intelligence se montre !!

Moi ce que j'aime, c'est quand ça sonne, et qu'il y en a un qui dit "Déjà!!" . ca met du baume au coeur.. Par rapport à ceux qui se cassent au plus vite de ton cours sans même dire au revoir...

Quel fayot!