Jean-Michel Blanquer fait l'éloge des cartes mentales

Je n'ai pas dit que c'était un mauvais outil, mais c'est un outil que je ne peux faire utiliser à mes élèves, parce que je n'y comprends rien.

Et je n'ai jamais trouvé quelqu'un (ou un site) qui puisse m'apprendre comment ça marche.

Ce que je voulais exprimer, plutôt, c'est ma détresse complète vis à vis d'une carte mentale.

C'est ce que je pensais au début, mais en observant des exemples, j'ai fini par y trouver mon compte.
Et, pour une fois, je ne suis pas d'accord avec presse purée: je trouve le rendu d'un logiciel comme xmind très propre et sans doute souvent plus efficace qu'une carte mentale faite à la main. Mais c'est très personnel.

"Carte mentale", c'est un joli nom pour "schéma", non ?

Ah ben non, c'est un petit peu plus élaboré
→ http://fr.wikipedia.org/wiki/Carte_heuristique

Merci pour le lien, Jilucorg (j'arrive pas à citer) !
Ça paraît assez peu structuré, assez fouilli.

ça peut rapidement le devenir, effectivement. C'est juste une manière un peu différente de faire des schémas ou des fiches de synthèse. Si ça aide certains élèves, pourquoi pas? Mais ça ne va pas plus loin.

holderfar a écrit:C'est ce que je pensais au début, mais en observant des exemples, j'ai fini par y trouver mon compte.
Et, pour une fois, je ne suis pas d'accord avec presse purée: je trouve le rendu d'un logiciel comme xmind très propre et sans doute souvent plus efficace qu'une carte mentale faite à la main. Mais c'est très personnel.

*pleure toutes les larmes de son corps en lisant ce propos*

Lilypims a écrit:Merci pour le lien, Jilucorg (j'arrive pas à citer) !
Ça paraît assez peu structuré, assez fouilli.

oui ça peut donner cette impression à première vue mais c'est au contraire pour certains un moyen très très efficace de mettre en relation des connaissances, de les assimiler. J'en utilisais quand j'étais élève puis étudiante et maintenant je les utilise en classe.
Mais comme beaucoup l'ont dit ici ça n'a rien de très nouveau, à croire que certaines personnes ont découvert un outils que les anglo-saxons utilisent depuis les années 50!!!

tout ça pour dire que ce n'est pas parce qu'un expert en parle qu'il faut forcément jeter le truc au feu

Oui, c'est sûrement très utile pour celui qui le crée parce qu'il l'a structuré lui-même. Je fais moi-même des schémas quand je veux mieux comprendre et retenir certaines choses. Mais là (ceux que j'ai vus) tout paraît très plat, peu hiérarchisé.

Presse-purée a écrit:

holderfar a écrit:C'est ce que je pensais au début, mais en observant des exemples, j'ai fini par y trouver mon compte.
Et, pour une fois, je ne suis pas d'accord avec presse purée: je trouve le rendu d'un logiciel comme xmind très propre et sans doute souvent plus efficace qu'une carte mentale faite à la main. Mais c'est très personnel.

*pleure toutes les larmes de son corps en lisant ce propos*

Oh ben non, faut pas pleurer!

N'y a-t-il pas une raison pour la mode des cartes mentaleuristiques, qui est la disparition des cours structurés ?

Le plan d'un cours, c'est la carte mentale qu'on propose à celui qui l'écoute. Sa linéarité discursive et son caractère hiérarchisée garantissent son intelligibilité. Remarquons aussi, puisque les mots étrangers sonnent plus savants et plus novateurs, que l'organisation de la pensée (le mindmapping), chez les latins, cela s'appelait la dispositio.

Il me paraît que moins on aura de logos, plus on aura de jolis dessins colorés.

Nita a écrit:Rhaaaaa !

Je tiens à dire que je ne nie pas l'intérêt des cartes mentales.


Mais nom d'un cabot, j'y pige RIEN ! Nada ! Que pouic !

J'ai regardé celle sur le passé composé, ça n'a aucun sens, pour moi.

Tu aurais un lien pour que j'y jette un oeil aussi... ça me rend curieuse cette histoire...

Je n'ai jamais rien compris aux cartes mentales, parce que les relations désignées par les "traits" ne sont pas explicitées, elles ne me sont donc pas explicites. Tous les contresens sont donc potentiels et (sans doute) réalisés.

Inclusion ?
Conséquence ?
Cause ?
Parenté ?
Équivalence ?
Appartenance ?
Partition ?
Qualité ?
Relation de père à fils ?
De fils à père ?
D'ennemi à ennemi ?



De plus il me semble que le terme "carte mentale" est tout à fait usurpé, parce que semblablement le mental est capable de penser autrement (par exemple : « (A et B) implique C »).

D'ailleurs il me semble qu'il suffit de vouloir dire quelque chose de précis pour que les cartes mentales deviennent inutilisables.

nlm76 a écrit:N'y a-t-il pas une raison pour la mode des cartes mentaleuristiques, qui est la disparition des cours structurés ?

Le plan d'un cours, c'est la carte mentale qu'on propose à celui qui l'écoute. Sa linéarité discursive et son caractère hiérarchisée garantissent son intelligibilité. Remarquons aussi, puisque les mots étrangers sonnent plus savants et plus novateurs, que l'organisation de la pensée (le mindmapping), chez les latins, cela s'appelait la dispositio.

Il me paraît que moins on aura de logos, plus on aura de jolis dessins colorés.

Voilà de saines paroles.

nlm76 a écrit:N'y a-t-il pas une raison pour la mode des cartes mentaleuristiques, qui est la disparition des cours structurés ?

Le plan d'un cours, c'est la carte mentale qu'on propose à celui qui l'écoute. Sa linéarité discursive et son caractère hiérarchisée garantissent son intelligibilité. Remarquons aussi, puisque les mots étrangers sonnent plus savants et plus novateurs, que l'organisation de la pensée (le mindmapping), chez les latins, cela s'appelait la dispositio.

Il me paraît que moins on aura de logos, plus on aura de jolis dessins colorés.

Ca me semble un peu excessif, comme raisonnement. La carte mentale est un outil, c'est tout.

Et un outil bien pratique et synthétique qui peut aider les élèves à mémoriser.
Il faut juste veiller à ne pas en faire un fourre-tout, à bien cibler l'essentiel et à ne pas en abuser.

JPhMM a écrit:il me semble qu'il suffit de vouloir dire quelque chose de précis pour que les cartes mentales deviennent inutilisables.

Il me semble qu'aux yeux de leurs promoteurs, ce ne sont pas là des charmes négligeables (ni un hasard fâcheux ).

JPhMM a écrit:
De plus il me semble que le terme "carte mentale" est tout à fait usurpé, parce que semblablement le mental est capable de penser autrement (par exemple : « (A et B) implique C »).

D'ailleurs il me semble qu'il suffit de vouloir dire quelque chose de précis pour que les cartes mentales deviennent inutilisables.

Je trouve aussi le terme complètement pompeux et inexact. Bien avant d'enseigner (avec des cartes mentales aussi, frappez-moi), quand je préparais des concours avec des épreuves de culture générale (de QUOI ??? ), on apprenait à fabriquer sa dissertation à partir d'une "galaxie de mots" ou une "galaxie d'idées"... autrement dit une carte mentale. La plupart du temps, quand j'en fais avec les élèves, ou que je leur apprends à les faire, j'utilise plutôt le terme métaphorique. "Carte mentale", rien que ces deux mots leur font peur, ça n'appelle rien dans leur esprit.

Il me semble que la galaxie n'a pas vocation à la précision : c'est un outil de synthèse. Je m'en sers en grammaire comme outil d'analyse, et je trouve que ça marche moins bien qu'un bon tableau. J'apprends aux élèves à les faire pour préparer un exposé, et ça leur permet de se détacher de leur notes. Comme Presse-purée, je les trouve plus efficaces quand ce sont les élèves qui les font.

@ : Olive : Je suis allée sur le lien du premier message, j'ai cliqué sur le message twitter, puis ça m'a donné ce lien : http://www.scoop.it/t/classemapping, et là j'ai cliqué là-dessus : http://www.scoop.it/t/classemapping .

J'ai choisi le passé composé, parce qu'en principe, je maîtrise :p ! Mais quand je vois une carte heuristique, je perds tous mes moyens.
Je ne suis pas hostile a priori, je suis simplement incapable de manipuler ce truc.

Fesseur Pro a écrit:Et un outil bien pratique et synthétique qui peut aider les élèves à mémoriser.
Il faut juste veiller à ne pas en faire un fourre-tout, à bien cibler l'essentiel et à ne pas en abuser.

Pour ne pas en faire un fourre-tout qui présente le défaut majeur d'être anti-discursif (non-linéarité, pas d'hiérarchie, pas d'explicitation des liens logiques comme l'a bien dit JPhMm) et donc amental, le seul moyen c'est que ce soit un bon schéma: un schéma simple. Ce qui est en effet excellent pour... schématiser une leçon, et aider à sa mémorisation.