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OlympiasProphète
Cette note date du 11 février 2013
Vidée de sa substance depuis la réforme de l'école primaire en 2008, l'aide aux élèves en grande difficulté obéit aujourd'hui à une tendance d'externalisation de sa prise en charge vers les secteurs privé et de santé. Or pour comprendre et maîtriser les effets des troubles liés à la difficulté scolaire, une stratégie initiée par la puissance publique est indispensable. Elle doit relever d'une approche plurielle et partenariale, seule apte à réduire efficacement l'échec scolaire, notamment en redonnant la priorité à la formation des enseignants, et en créant sous l'impulsion des collectivités locales un réseau d'acteurs concernés par cette problématique.
Synthèse
Les études internationales (PISA) mettent en évidence le caractère profondément inégalitaire de la difficulté scolaire. Celle-ci s’accompagne d’un sentiment de fatalité et d’impuissance intégré par les acteurs publics et les familles concernées. Cet échec rencontré dès les plus jeunes années a des effets massifs sur la construction de la personnalité du jeune, entraînant dégradation de l’estime de soi, conflits avec l’environnement, inhibition intellectuelle, démotivation. C’est le « cercle vicieux » des « troubles de l’apprentissage ». Les difficultés d’apprentissage s’installent très tôt, souvent dès la maternelle pour ce qui concerne les apprentissages langagiers, elles s’accroissent et s’ancrent durablement au cycle 2, de la grande section de maternelle au cours préparatoire et à la première année du cours élémentaire. Comment, tout particulièrement à l’école primaire, faire face à ces difficultés alors que la politique éducative conduite pousse à l’externalisation de la prise en charge de la grande difficulté scolaire vers le secteur privé et de santé, au déni de la démocratie scolaire proclamée ?
De fait, une stratégie initiée par la puissance publique apparaît indispensable, et ne doit pas se limiter aux seules pratiques pédagogiques, mais relever d’une approche plurielle et partenariale. Elle doit redonner la priorité à la formation des enseignants, dans le cadre d’une école à finalité
http://www.tnova.fr/note/refonder-laide-aux-l-ves-en-grande-difficult-scolaire
la note est à télécharger dans son intégralité sur le site
Vidée de sa substance depuis la réforme de l'école primaire en 2008, l'aide aux élèves en grande difficulté obéit aujourd'hui à une tendance d'externalisation de sa prise en charge vers les secteurs privé et de santé. Or pour comprendre et maîtriser les effets des troubles liés à la difficulté scolaire, une stratégie initiée par la puissance publique est indispensable. Elle doit relever d'une approche plurielle et partenariale, seule apte à réduire efficacement l'échec scolaire, notamment en redonnant la priorité à la formation des enseignants, et en créant sous l'impulsion des collectivités locales un réseau d'acteurs concernés par cette problématique.
Synthèse
Les études internationales (PISA) mettent en évidence le caractère profondément inégalitaire de la difficulté scolaire. Celle-ci s’accompagne d’un sentiment de fatalité et d’impuissance intégré par les acteurs publics et les familles concernées. Cet échec rencontré dès les plus jeunes années a des effets massifs sur la construction de la personnalité du jeune, entraînant dégradation de l’estime de soi, conflits avec l’environnement, inhibition intellectuelle, démotivation. C’est le « cercle vicieux » des « troubles de l’apprentissage ». Les difficultés d’apprentissage s’installent très tôt, souvent dès la maternelle pour ce qui concerne les apprentissages langagiers, elles s’accroissent et s’ancrent durablement au cycle 2, de la grande section de maternelle au cours préparatoire et à la première année du cours élémentaire. Comment, tout particulièrement à l’école primaire, faire face à ces difficultés alors que la politique éducative conduite pousse à l’externalisation de la prise en charge de la grande difficulté scolaire vers le secteur privé et de santé, au déni de la démocratie scolaire proclamée ?
De fait, une stratégie initiée par la puissance publique apparaît indispensable, et ne doit pas se limiter aux seules pratiques pédagogiques, mais relever d’une approche plurielle et partenariale. Elle doit redonner la priorité à la formation des enseignants, dans le cadre d’une école à finalité
inclusive, et promouvoir au sein de l’école du socle une instance de pilotage permettant d’analyser les situations de grande difficulté. Sous l’impulsion des collectivités locales pourrait être créé un réseau d’acteurs, de professionnels du monde associatif, du champ de la santé, du secteur médico-social, de l’éducation, qui garantirait une réponse coordonnée à la difficulté scolaire, avec comme corollaire le renforcement des responsabilités des élus locaux.
L’école a grand besoin d’expertise dans le domaine de la difficulté scolaire. Les équipes enseignantes, les parents, leurs enfants doivent pouvoir solliciter l’aide de professionnels à la fois psychologues et pédagogues, et plus globalement de personnels ayant bénéficié d’une formation de haut niveau et d’une réelle spécialisation. Une refonte des dispositifs permettra à terme de rassembler et piloter des équipes pluridisciplinaires aujourd’hui dispersées.
L’école a grand besoin d’expertise dans le domaine de la difficulté scolaire. Les équipes enseignantes, les parents, leurs enfants doivent pouvoir solliciter l’aide de professionnels à la fois psychologues et pédagogues, et plus globalement de personnels ayant bénéficié d’une formation de haut niveau et d’une réelle spécialisation. Une refonte des dispositifs permettra à terme de rassembler et piloter des équipes pluridisciplinaires aujourd’hui dispersées.
http://www.tnova.fr/note/refonder-laide-aux-l-ves-en-grande-difficult-scolaire
la note est à télécharger dans son intégralité sur le site
Mestelle51Habitué du forum
Une note pour proposer la création d'une "instance de pilotage", résultat d'une "approche plurielle et partenariale" pour créer une école à "finalité inclusive"?
C'est beau.
C'est beau.
- OlympiasProphète
C'est parfois utile de lire le résultat des séances phosphore de Terra Nova...A part cette note, rien de neuf côté éducation (du moins sur le site). Je fais une sorte de veille...
ysabelDevin
Terra Nova pfff ! 
_________________
« vous qui entrez, laissez toute espérance ». Dante
« Il vaut mieux n’avoir rien promis que promettre sans accomplir » (L’Ecclésiaste)
- "Refonder l'aide aux élèves en grande difficulté scolaire" : note du think tank Terra Nova du 11 février 2013.
- [Le Monde] Des idées pour réformer l'EN. Institut Montaigne, Fondation Jean-Jaurès et Terra Nova
- Rapport IGEN en ligne sur le traitement de la grande difficulté scolaire
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