Pour une séquence 6e sur le dictionnaire.

Je cogite sur ma première séquence de 6e et j'aurais besoin de vos avis et d'un petit coup de pouce:
Pour le déroulement :

- L'origine de l'aphabet ( fleurs d'encre)
- Révision de l'ordre alphabétique
- Savoir chercher un mot dans un dictionnaire
- La composition d'un article de dictionnaire et là j'en profite pour faire un point sur :
- le nom et l'article.
- sens propre et figuré
- les synonymes.

En evaluation finale : leur faire écrire un article de dictionnaire à partir d'un mot imaginaire. Libre à eux d'en inventer le genre et la définition mais il faudra que ça respecte la présentation d'un article.
J'aimerais bien avoir un texte support plein de mots marrants et fantaisistes dont ils pourraient inventer le sens. Auriez-vous des idées ?

Si je peux me permettre, ne peux-tu pas insérer ce travail sur le dictionnaire au sein d'un chapitre sur la poésie par exemple ?
Je trouve que le programme est assez lourd pour y entrer directement, mais ce n'est que mon avis...

Je vais faire coincider la séquence poésie avec le printemps des poètes et J'aimerais mieux régler cette question du dictionnaire le plus tôt possible.

littlemary a écrit:Si je peux me permettre, ne peux-tu pas insérer ce travail sur le dictionnaire au sein d'un chapitre sur la poésie par exemple ?
Je trouve que le programme est assez lourd pour y entrer directement, mais ce n'est que mon avis...

+1 .
Et j'ajouterai des exercices.

+ 2

Si tu as un texte comme support, le sens sera donné par le contexte et il n'y aura plus rien à deviner, non ?
Tu peux choisir des mots dans le dictionnaire et leur faire imaginer leur sens.
En soutien, j'avais fait comme activité : un mot avec sa définition, l'élève devait écrire une phrase d'exemple en utilisant ce mot pour faire deviner le sens à ses camarades. J'avais eu : l'école n'est qu'une kyrielle de devoirs, de contrôles et d'évaluations. Les autres avaient trouvé avec cette définition !

Ça pourrait faire l'objet d'une mini séquence (1 semaine grand maximum).
Mais :
- ordre alphabétique et chercher un mot dans le dictionnaire: à ta place je réserverais cela pour la remédiation ou ppre ou ...etc, ce doit être acquis en arrivant en sixième pour la plupart des élèves. C'est donc une perte de temps de le faire en classe entière
- nom /article : cela fait une programmation grammaticale bizarre; pour quoi ne pas faire nature / fonction: nature = ce qui est indiqué dans le dictionnaire
- les entrées lexicales: ok

... mais attention, depuis les deux derniers programmes , il est difficile de faire ce genre de séquence sans risquer de ne pas finir le programme!

Emilie974 a écrit:
J'aimerais bien avoir un texte support plein de mots marrants et fantaisistes dont ils pourraient inventer le sens. Auriez-vous des idées ?

Michaux le grand Combat

au primaire: Anne Sylvestre le ventilateur, Bou et les trois zours de Elsa Valentin... ma fille adore!

Emilie974 a écrit:En evaluation finale : leur faire écrire un article de dictionnaire à partir d'un mot imaginaire. Libre à eux d'en inventer le genre et la définition mais il faudra que ça respecte la présentation d'un article.
J'aimerais bien avoir un texte support plein de mots marrants et fantaisistes dont ils pourraient inventer le sens. Auriez-vous des idées ?

Soit je prends des mots inventés par Roald Dahl dans Le bon gros géant (que mes élèves n'ont pas lu) : un schnockombre, blablatifoler, une scrofule.
Soit je choisis des mots rares ou compliqués qu'ils ne connaissent vraisemblablement pas.

REDACTION N°2 _ CHAPITRE 1 : LA MAGIE DES MOTS _ 6E 2011

Travail sans dictionnaire

SUJET : Invente un mot ou choisis-en un que tu ne connais pas dans cette liste : un kaléidoscope, un bateau-mouche, une bergeronnette, une kyrielle, un daguerréotype, un capharnaüm, noctambule, une coquecigrue, une girandole, un lumigon, hiémal, diurne, l’irisation, une esperluette, tarauder, discoïde, sempiternellement, un abaca, abscons, le zirconium, un xiphophore…

  Tu vas rédiger un article de dictionnaire sur ce mot. Respecte le contenu et la présentation de l’article (ordre des informations, typographie, abréviations) et sois inventif ! Veille cependant à ce que tout ait un sens.

  Attention à l’expres​sion(orthographe, construction des phrases).


Critères d’évaluation :

Contenu : Je sais à quoi ressemble un article de dictionnaire, je peux l’imiter. /10
Mot en majuscules,
prononciation en Alphabet Phonétique International,
classe grammaticale en abréviation,
étymologie en abréviation,
deux sens numérotés,
un exemple d’utilisation à côté de chaque sens,
des synonymes pour chaque sens,
des antonymes à la fin.

Sens et intérêt : Je n’ai pas écrit n’importe quoi. /10
> Cohérence générale (entre la classe grammaticale et les sens et exemples ; entre les définitions, les exemples et les synonymes et antonymes).
> Intérêt : n’hésite pas à être poétique ou humoristique. Invention.
> Qualité de l’expres​sion(orthographe, syntaxe) et soin.

miss sophie a écrit:
Soit je prends des mots inventés par Roald Dahl dans Le bon gros géant (que mes élèves n'ont pas lu) : un schnockombre, blablatifoler, une scrofule.

oh oui... j'avais oublié ce bon livre!

misssophie, je peux te prendre ton sujet?

Personnellement je trouve horrible l'idée de faire une séquence sur le dictionnaire pour accueillir les élèves en 6e...!! C'est comme si on faisait une séquence grammaire. Tes activités ne sont pas dépourvues d'intérêt mais faire une séquence sur le dictionnaire me semble bizarre et peu enthousiasmant.
Pourquoi ne pas commencer par une séquence sur la magie des mots / le pouvoir de la poésie dans laquelle tu insérerais tes séances sur le dictionnaire? Quitte à mener un petit projet décroché lors de la semaine de la poésie?
De plus, comme Kak l'a dit, l'ordre alphabétique est censé être maîtrisé à la fin du CE1. Selon le niveau de ta classe, ce n'est peut-être pas indispensable, à moins que tu n'aies des élèves très faibles.

Kak a écrit:Ça pourrait faire l'objet d'une mini séquence (1 semaine grand maximum).
Mais :
- ordre alphabétique et chercher un mot dans le dictionnaire: à ta place je réserverais cela pour la remédiation ou ppre ou ...etc, ce doit être acquis en arrivant en sixième pour la plupart des élèves. C'est donc une perte de temps de le faire en classe entière
- nom /article : cela fait une programmation grammaticale bizarre; pour quoi ne pas faire nature / fonction: nature = ce qui est indiqué dans le dictionnaire
- les entrées lexicales: ok

... mais attention, depuis les deux derniers programmes , il est difficile de faire ce genre de séquence sans risquer de ne pas finir le programme!

Quand j'ai débuté, en 71, ce n'était déjà pas évident pour tous les élèves de trouver un mot dans le dico!
Des idées d'exercices :
Faire vérifier la prononciation d'une graphie, ch par exemple (chaud/chorale) pour certains mots
Proposer des mots oralement, où un même son s'écrit différemment (s/ss/c/ç/ti) ou in/im/en/ain/aim/ein/yn/ym etc
et leur demander d'en trouver l'orthographe .
Leur apprendre à repérer la classe grammaticale d'un mot dans le dictionnaire.
En étudier les diverses abréviations
Leur apprendre à y trouver les différents sens d'un mot.
Pour les amuser, le passage de Feydeau sur les îles Hébrides dans On purge bébé.
Mais il faut faire ces exercices tout au long de l'année, non d'un coup .
Au début de l'année, une séance de présentation/travail (différence entre dic de langue et dic encyclopédique, par exemple) et repérage dans le dictionnaire. Exercices d'application. Le reste, progressivement.

Dictée avec dictionnaire pour l'orthographe lexicale. Ils verront que cela ne règle en rien le problème des fautes de grammaire.

Kak a écrit:

miss sophie a écrit:
Soit je prends des mots inventés par Roald Dahl dans Le bon gros géant (que mes élèves n'ont pas lu) : un schnockombre, blablatifoler, une scrofule.

oh oui... j'avais oublié ce bon livre!

misssophie, je peux te prendre ton sujet?

Bien sûr, c'est posté pour !