Ma fille en CP et la lecture - Problème avec les devoirs.

blanche a écrit:
Henriette, quel est le manuel de ton enfant?

Amaliah a écrit:Personnellement je rejoins les parents qui anticipent et apprennent à lire à leurs enfants avant le CP dans la mesure du possible bien entendu (capacités et envie de l'enfant). Le grand est rentré au CP en sachant lire couramment, le petit en GS actuellement en est loin pour l'instant, mais il arrive à déchiffrer les syllabes simples, et il a une super maîtresse cette année qui travaille avec les alphas depuis le début de l'année et commence en ce moment les l + a = la. Pour moi c'est aussi important que de lui apprendre à marcher, ce n'est pas contre l'enseignant. (Cette idée peut sembler bizarre, mais c'est mon ressenti).
Et au CP il y a beaucoup d'autres choses intéressantes à apprendre en plus de la lecture.

Spoiler:

Lilypims a écrit:

Edit pour ajouter que je parle aussi pour moi qui, prof de collège et lycée, n'ai été formée (et encore) qu'à la séquence. Jamais on ne m'a montré comment enseigner la grammaire, l'orthographe, la conjugaison, comment le faire à des 6e, des 5e, etc., comment construire une véritable progression ou comment apprendre à rédiger un commentaire composé. Si je n'étais pas tombée sur ce forum, je ne saurais pas qu'on peut faire autrement.

blanche a écrit:Quand je vois ce qui est demandé à ma fille en CP (dictée de mots tous les jeudis depuis la semaine de la rentrée, et de mots compliqués -les premiers étaient pyjama, cygne, tapis + un autre dont je ne me souviens plus), je me dis que moi aussi, je veux préparer le plus possible ma 2e puce, qui entrera au CP l'année prochaine...Ma fille aînée s'en sort bien car elle avait déjà compris le principe syllabique (merci à vous encore une fois, d'ailleurs, pour les conseils reçus ici (alphas, lettres sur le frigo, méthode boscher...) mais je vous laisse imaginer l'horreur pour des petits qui ne déchiffraient pas du tout...Non seulement ils devaient dès la rentrée écrire correctement (et je précise que les devoirs sont notés par les élèves également depuis le premier jour), mais en plus, les mots qu'on leur demandait présentaient des difficultés certaines, et obligeaient à un apprentissage qui n'est rien d'autre que du par coeur (j'imagine que c'est d'ailleurs encore le cas pour un certain nombre à ce jour)...J'ai vu une maman pleurer au bout de 15 jours car sa fille ne s'en sortait pas, que les devoirs tournaient à la catastrophe (enfant en échec, maman énervée...)...bref...

gelsomina31 a écrit:Henriette et Kak : Êtes vous bien consciente qu'exiger qu'un élève de CM2 mette un cédille sous le "c" ou les accents au bon endroit est considéré comme de la maltraitance par certains parents, CPC et IEN???
Je caricature un peu mais souvent un minimum d'exigence de la part des PE est vraiment dénoncé par ces derniers comme de la maltraitance... Alors on se bat un peu pour maintenir un minimum d'exigence mais quand on voit que la hiérarchie soutient les parents par crainte des "vagues", on peut finir par lâcher du lest.
Et puis, comme l'a dit jenesaisplusqui, on apprend à lire de la Petite Section à la Terminale...

Rikki a écrit:Maintenant, si la maîtresse note sévèrement ou est très exigeante sur les devoirs, je n'en sais rien. Mais la méthode n'est peut-être pas à mettre entièrement à la poubelle juste parce qu'elle a un départ un peu trop global. Je l'ai utilisée il y a 3 ans en classe, et je n'ai eu aucun non-lecteur. Après, tout dépend aussi de la manière dont on exploite une méthode — il y a bien des gens qui réussissent à mal bosser avec "Bien lire et aimer lire", qui est pourtant une super méthode !

Amaliah a écrit:Il ne manque pas Léo et Léa?

gelsomina31 a écrit:Et puis, comme l'a dit jenesaisplusqui, on apprend à lire de la Petite Section à la Terminale...

frimoussette77 a écrit:Auj, loulou avait la consigne suivante : choisis trois mots outils et fais trois phrases avec :
quelle - tu es - assez - tous - entre - ont - leurs - toute - cette - j'ai - bien - près.
D'habitude, le soir c'est une fiche de maths ou de la copie de mots, je le laisse faire seul et je vérifie après.
Il a commencé l'exercice seul et vient me montrer ce qu'il a écrit :
"toule monde est la".
Je le gronde en lui disant qu'il pourrait faire un effort et recopier sans faute parce que , il repart et je l'entends pleurer tout seul devant sa feuille, je suis allée le voir et j'ai découvert la consigne et me suis dit que non il ne pouvait pas faire cet exercice seul et que finalement ça n'était pas si mal, il avait mis le bon "est". Il a ensuite vu qu'il n'avait même pas utilisé de mot outil et que tous n'était pas tou(t).
Je l'ai aidé à orthographier les trois autres phrases.

frimoussette77 a écrit:Auj, loulou avait la consigne suivante : choisis trois mots outils et fais trois phrases avec :
quelle - tu es - assez - tous - entre - ont - leurs - toute - cette - j'ai - bien - près.
(...)

Cripure a écrit:

gelsomina31 a écrit:Et puis, comme l'a dit jenesaisplusqui, on apprend à lire de la Petite Section à la Terminale...

Ca, je ne sais pas, mais je témoigne qu'on peut ne pas savoir lire en post bac, y'a même une section créée pour les non lecteurs, ça s'appelle les BTS

doublecasquette a écrit:

Comprenez-vous mieux, les parents qui nous lisez, pourquoi nous trouvons injuste de s'en prendre à l'instit alors que c'est sa hiérarchie qui lui a appris à n'avoir confiance que dans les paroles de ces gens-là ?