Les épreuves d'admission du CAPES externe d'HG

Bonjour !

Je suis en pleine (re)préparation du CAPES externe d'histoire-géo, en candidat libre, et je me pose quelques questions sur les épreuves. Si vous connaissez les nouvelles épreuves, je veux bien des conseils !
Ma première question porte sur l'épreuve de leçon. Il est dit que (de mémoire) "le candidat choisit cinq documents dont il prévoit l'utilisation pédagogique"... J'ai un peu de mal à voir ce que ça donne en pratique : il faut expliquer ce qu'on ferait du document avec des élèves ? ou juste l'inclure dans la leçon ?
Mon autre question, toute bête, porte sur les plans : dans le rapport de l'an dernier, il est dit (au sujet de je ne sais quelle épreuve) qu'il n'est pas nécessaire d'inscrire le plan au tableau et qu'il vaut mieux le mettre sur transparent. "De mon temps", on utilisait le tableau, au fur et à mesure de l'exposé : donc là on fait pareil, en dévoilant le plan à mesure qu'on parle ? ce doit être une belle gymnastique en géographie... Avez-vous des indications à ce sujet ?
J'avais d'autres questions, mais elles ne me reviennent pas pour le moment. Je les ajouterai quand j'aurai retrouvé la mémoire.
Merci à ceux qui pourront m'aider

Bon c'était l'année dernière, en période de transition donc :
les documents tu les exploite (bien) pendant ta leçon, nous il n'y avait pas de chiffre, 5 c'est énorme si tu veux approfondir... Et tu prépare un petit laïus sur comment tu les utiliserais en cours, dans quel partie du programme, comment tes petits sixièmes adoreront lire Cicéron :lol: bref, du pipeau.

Par contre, bien les maîtriser toi-même, moi j'ai passé 5-10mn lors de la reprise sur la colonne des Nautes de Lutèce.

Pour le plan : écrire au tableau c'est de la perte de temps, impossible en ESD, tu mets ton plan sur un transparent, après soit tu mets une feuille pour cacher et dévoiler soit tu re-projettes juste quand tu changes de partie. Il me semble que c'est conseillé même en leçon. Si c'est de la géo, tu jongles avec ta carte.

C'est beaucoup plus simple que de se servir du tableau je trouve. Là je n'ai pas eu de carte à projeter mais l'année d'avant oui, ça se fait sans problème, ça te permet au contraire de bien mettre en avant les changements de partie.

Pas oublier de l'éteindre et de le rallumer par contre (ça fait un bruit monstre...).

Si tu as d'autres questions n'hésite pas !

Les docs, tu les utilises dans ta leçon (ils sont ou sur transparent ou dans les ouvrages que tu as choisi en bibli). Tu les analyse plus ou moins selon le nombre de docs choisis. Ils en conseillent en général 4 ou 5. Après tout dépend du sujet (moi j'avais eu "le portrait du prince en France" donc j'avais utilisé beaucoup de docs iconographiques en développant un peu plus certains docs emblématiques). En géo, jouer avec les cartes de différentes échelles. Les questions sur l'utilisation qui en serait faite en classe ont lieu lors de l'entretien.
Pour le plan : à toi de choisir. Certains (comme moi) préfèrent écrire (plus vivant je trouve et cela permet d'adapter le plan en cas de mauvais timing), d'autres préfèrent le transparent (dans ce cas, projeter direct tout le plan est conseillé dans les rapports du jury il me semble, en tout cas il est fortement déconseillé de montrer le plan petit à petit). Pour l'ESD n'écrire que le titres des grandes parties au tableau.
Pour l'ESD - Agir en fonctionnaire : bien connaître les programmes d'éducation civique (en gros les questions portent sur la connaissances des programmes, de l'historio et l'éducation civique), peu de choses en commun avec ce que l'on trouve dans les manuels rédigés l'an dernier pour l'épreuve. L'extrait de manuel donné à étudier peut porter sur n'importe quelle partie des programmes de collège - lycée.
Bon courage pour le CAPES et n'hésites pas si tu as des questions.

Merci à vous...
Pas évidentes, ces nouvelles épreuves, je trouve !

Je reviens avec une question sur la bibliographie... Je n'en ai plus fait depuis la fac, et je ne sais plus trop comment on la présente :

-Sources
-Ouvrages généraux
-Ouvrages spécialisés

Y a-t-il d'autres rubriques ?
Faut-il faire une rubrique spéciale pour les articles ou les intégrer aux rubriques précédentes ?

Merci !

C'est pour la leçon ? Pouff on oublie vite ^^
Je pense qu'il faut voir en fonction de ce que tu trouves mais les rubriques vont bien, peu importe. Je ne pense pas avoir mis de "sources" faute d'en avoir. J'ai du mettre articles (1) / ouvrages généraux (= manuel, 1) et ouvrages spécialisés (2 ?).
En réalité j'avais aussi mis un ouvrage que je n'avais pas pris mais dont l'article parlait et qui était dans le sujet (était-il à la bibli ou pas, je n'en sais rien ^^) et je m'étais servie que de l'article.

j'avais juste distingué 1 ) ouvrages généraux (= manuels de concours) et 2 ) ouvrages spécialisés (les autres, en distinguant articles et ouvrages par la présentation dans la biblio). J'ai inclus également un ouvrage que je n'avais pas consulté mais cité comme important sur le sujet (en précisant que non consulté car non dispo en bibli)

En théorie, une bibliographie s'ordonne de la manière suivante :
- sources (si l'on a recours au CIL pour expliquer une inscription romaine par exemple, et en général à un recueil de sources),
- ouvrages généraux,
- ouvrages spécialisés,
- articles (de revue ou d'ouvrages collectif).

Fleur16 a écrit:Bon c'était l'année dernière, en période de transition donc :
les documents tu les exploite (bien) pendant ta leçon, nous il n'y avait pas de chiffre, 5 c'est énorme si tu veux approfondir... Et tu prépare un petit laïus sur comment tu les utiliserais en cours, dans quel partie du programme, comment tes petits sixièmes adoreront lire Cicéron :lol: bref, du pipeau.

Tu parles de l'exploitation des docs dans la leçon ? ou tu prépares pour des questions pendant la reprise ?

Merci pour ces précisions

C'est toujours utile de savoir ce que racontent les jurys des concours qu'on va passer, je trouve.
→ http://media.education.gouv.fr/file/capesext/96/7/r_capes_ext_histoire_geo_2011_195967.pdf

Pour l'utilisation pédagogique des documents, je crois que c'est du pipeau, en particulier pour la leçon, qui reste très déconnectée de la pédagogie de toute façon... Je crois qu'il faut se limiter à une explication scientifique, en l'exploitant le plus possible dans le cadre de la leçon (ne pas se contenter de projeter un document simplement en illustration, à quelques exceptions près comme des portraits parfois...). Peut-être savoir lier le document aux programmes du secondaire pour l'entretien au cas où ?

Pour le plan, il est conseillé en effet de le préparer sur transparent. Un rapport de jury (2010 je crois ?) disait que le plan "strip tease" (masquer avec une feuille de papier qu'on fait glisser au fur et à mesure...) n'était pas apprécié...


Bon courage !