M6, 17 octobre 2012 - 19h30 : Anne-Marie Gaignard explique comment ne plus faire de fautes d'orthographe.

Un homme aurait inventé une méthode pour ne plus faire de fautes d'orthographe. J'y vais, j'y cours, j'y vole.

Edit : c'est mon mari qui m'avait annoncé un homme qui… Merci à John d'avoir édité pour m'éviter le ridicule.

Thalia de G a écrit:Un homme aurait inventé une méthode pour ne plus faire de fautes d'orthographe. J'y vais, j'y cours, j'y vole.

Tu nous raconteras.

La double amputation des mains?

Même pas possible, Mr B, maintenant on fait des prothèses, si c'est pas malheureux...

Bon, Thalia, tu es distraite : il fallait poster ça dans "un peu d'humour", voyons

Et alors c'est quoi, la méthode, finalement ?

Thalia de G a écrit:Un homme aurait inventé une méthode pour ne plus faire de fautes d'orthographe. J'y vais, j'y cours, j'y vole.

Et nous venge?

Lire ?

Ou alors:
https://www.neoprofs.org/t51310-l-article-semestriel-du-monde-sur-la-baisse-du-niveau-d-orthographe?highlight=orthographe
:malmaisbien:

Anne-Marie Gaignard est une ancienne "cancre" en orthographe, qui a fait un livre après avoir corrigé son problème.

"Sa méthode d'apprentissage fait fureur".

Apparemment, elle a juste réinventé les moyens mnémotechniques
Exemple : "Dans accusé, il y a deux "c" parce que ça représente des menottes".
Ce n'est pas très révolutionnaire...

Elle associe aussi un geste à chaque son : c'est "la méthode gestuelle".
Mais ça existe déjà depuis longtemps, ça, non ?

Ils ont fait témoigner une professeur des écoles très objective : Stephanie de Vannsay ! :shock:

Le bilan du reportage, c'est quand même que les PE et enseignants du secondaire font des dictées aveuglément qui vont jusqu'à la note de moins 85, et qu'ils empêchent ainsi des milliers d'élèves d'apprendre correctement l'orthographe, alors que s'ils appliquaient la méthode d'Anne-Marie Gaignard, qui est ludique et sympa, tous les élèves pourraient avoir une bonne orthographe.

Je trouve ça intéressant sur le principe. Ce n'est pas révolutionnaire, mais ces moyens mnémotechniques ne sont plus enseignés : j'ai dû apprendre à des 5e comment remplacer un participe passé du premier groupe par mordre ou prendre.

Pardon, mais ce n'est pas du tout ça qu'elle a montré.
Et les collègues continuent à enseigner cela : totoro, j'ai bien peur que tu ne sois pas la seule à enseigner cela.

Pour en savoir plus sur Anne-Marie Gaignard et sa méthode :
http://www.defi9.fr/

Oui, enfin le coup des menottes, s'il faut le faire pour tous les mots de la langue française qu'on est censé maîtriser au quotidien on n'est pas sorti de l'auberge...
Par contre, le participe passé, évidemment qu'il faut continuer - d'ailleurs je ne vois pas ça comme mnémotechnique, c'est un truc pour être sûr de soi, c'est tout.

J'ai d'abord dû subir les niaiseries (je suis polie) du mag de M6.
Merci John, pour ton compte rendu. Je pensais qu'elle avait inventé une greffe indolore d'une partie du cerveau.

Je crains le côté spectaculaire d'un tel reportage qui amène à dire : "Pourquoi les pe n'appliquent-ils pas tous cette méthode géniale ?"

Il a été rappelé que les élèves de je ne sais plus quelle année faisaient nettement moins de fautes sur une même dictée. Donc retour à la case départ : plus de français en primaire et enseignement d'une méthode plus efficace.

Ah mince, je plaisantais ! Mais c'était vraiment elle...
Bon, je vais pas refaire mes vannes pourries alors, mais les moyens mnémotechniques sont toujours enseignés, j'imagine et ils ont leurs limites parce qu'en réalité, ils ne fonctionnent que pour un nombre très limités de mots et qu'ils peuvent au contraire induire en erreur.

Thalia de G a écrit:J'ai d'abord dû subir les niaiseries (je suis polie) du mag de M6.
Merci John, pour ton compte rendu. Je pensais qu'elle avait inventé une greffe indolore d'une partie du cerveau.

Je crains le côté spectaculaire d'un tel reportage qui amène à dire : "Pourquoi les pe n'appliquent-ils pas tous cette méthode géniale ?"

Il a été rappelé que les élèves de je ne sais plus quelle année faisaient nettement moins de fautes sur une même dictée. Donc retour à la case départ : plus de français en primaire et enseignement d'une méthode plus efficace.

+1 Mais ça on en parle jamais aux infos...

Frisouille a écrit:

Thalia de G a écrit:J'ai d'abord dû subir les niaiseries (je suis polie) du mag de M6.
Merci John, pour ton compte rendu. Je pensais qu'elle avait inventé une greffe indolore d'une partie du cerveau.

Je crains le côté spectaculaire d'un tel reportage qui amène à dire : "Pourquoi les pe n'appliquent-ils pas tous cette méthode géniale ?"

Il a été rappelé que les élèves de je ne sais plus quelle année faisaient nettement moins de fautes sur une même dictée. Donc retour à la case départ : plus de français en primaire et enseignement d'une méthode plus efficace.

+1 Mais ça on en parle jamais aux infos...

Cela s'appelle un vœu pieux.

Et accueil, ca a deux menottes aussi ?

Pour le participe passé, j'ai lu, au temps où je préparais le capes de lettres, qu'il ne fallait pas apprendre à remplacer par un verbe du troisième groupe, mais apprendre à bien "sentir" le participe, que remplacer par "mordre" c'était inélégant et que c'était vider la langue de son sens.

Pfft...ah ben non hein quand tu accueilles quelqu'un tu ne lui mets pas des menottes ! Quelle idée ! Non, quand tu aCCueilles quelqu'un tu ouvres les deux bras ! hihi ! Et tes deux bras ce sont les deux petits c bien sûr. Même que tu offres toujours une tasse de thé ou de café à celui que tu accUeilles. Tu la vois la tasse de thé, là ?

Pseudo a écrit:Et accueil, ca a deux menottes aussi ?

Pour le participe passé, j'ai lu, au temps où je préparais le capes de lettres, qu'il ne fallait pas apprendre à remplacer par un verbe du troisième groupe, mais apprendre à bien "sentir" le participe, que remplacer par "mordre" c'était inélégant et que c'était vider la langue de son sens.

Ce n'est pas en préparant le concours que je l'ai appris, je le sais intuitivement. Cette substitution par un verbe du 3e groupe n'est qu'une béquille.

Pour ma part, je me demande plutôt si quelqu'un ou quelque chose dans la phrase "a déjà été" mangé, accueilli, cru, etc. Sinon, c'est qu'on parle de l'action de manger, accueillir, croire.

Thalia de G a écrit:

Pseudo a écrit:Et accueil, ca a deux menottes aussi ?

Pour le participe passé, j'ai lu, au temps où je préparais le capes de lettres, qu'il ne fallait pas apprendre à remplacer par un verbe du troisième groupe, mais apprendre à bien "sentir" le participe, que remplacer par "mordre" c'était inélégant et que c'était vider la langue de son sens.

Ce n'est pas en préparant le concours que je l'ai appris, je le sais intuitivement. Cette substitution par un verbe du 3e groupe n'est qu'une béquille.

Et si on a besoin de béquille, ca ennuie quelqu'un ? Il s'agit de quoi ? De ne plus faire de faute ou prouver son grand art et sa grande science intuitive de notre si belle langue qu'elle ne peut être saisie que par les élus de naissance ?

Pseudo a écrit:

Thalia de G a écrit:

Pseudo a écrit:Et accueil, ca a deux menottes aussi ?

Pour le participe passé, j'ai lu, au temps où je préparais le capes de lettres, qu'il ne fallait pas apprendre à remplacer par un verbe du troisième groupe, mais apprendre à bien "sentir" le participe, que remplacer par "mordre" c'était inélégant et que c'était vider la langue de son sens.

Ce n'est pas en préparant le concours que je l'ai appris, je le sais intuitivement. Cette substitution par un verbe du 3e groupe n'est qu'une béquille.

Et si on a besoin de béquille, ca ennuie quelqu'un ? Il s'agit de quoi ? De ne plus faire de faute ou prouver son grand art et sa grande science intuitive de notre si belle langue qu'elle ne peut être saisie que par les élus de naissance ?

Non, on essaye de procéder à un enseignement de la grammaire qui tienne compte de l'intuition du langage qu'ont les élèves et cherche à développer et amender cette intuition par le détour théorique et pratique (cours et exercices).
C'est assez peu le cas.

Pour le participe passé, j'ai lu, au temps où je préparais le capes de lettres, qu'il ne fallait pas apprendre à remplacer par un verbe du troisième groupe, mais apprendre à bien "sentir" le participe, que remplacer par "mordre" c'était inélégant et que c'était vider la langue de son sens.

Je le fais, et il y a encore des dizaines de milliers de profs qui le font aussi

doctor who a écrit:

Pseudo a écrit:

Thalia de G a écrit:

Pseudo a écrit:Et accueil, ca a deux menottes aussi ?

Pour le participe passé, j'ai lu, au temps où je préparais le capes de lettres, qu'il ne fallait pas apprendre à remplacer par un verbe du troisième groupe, mais apprendre à bien "sentir" le participe, que remplacer par "mordre" c'était inélégant et que c'était vider la langue de son sens.

Ce n'est pas en préparant le concours que je l'ai appris, je le sais intuitivement. Cette substitution par un verbe du 3e groupe n'est qu'une béquille.

Et si on a besoin de béquille, ca ennuie quelqu'un ? Il s'agit de quoi ? De ne plus faire de faute ou prouver son grand art et sa grande science intuitive de notre si belle langue qu'elle ne peut être saisie que par les élus de naissance ?

Non, on essaye de procéder à un enseignement de la grammaire qui tienne compte de l'intuition du langage qu'ont les élèves et cherche à développer et amender cette intuition par le détour théorique et pratique (cours et exercices).
C'est assez peu le cas.

Là, je glousse.

J'ai une méthode révolutionnaire : lire dès le plus jeune âge. Ca a marché pour moi

totoro a écrit:Je trouve ça intéressant sur le principe. Ce n'est pas révolutionnaire, mais ces moyens mnémotechniques ne sont plus enseignés : j'ai dû apprendre à des 5e comment remplacer un participe passé du premier groupe par mordre ou prendre.

En général, tous mes élèves de lycée connaissent le truc, mais ils ont la flemme de l'appliquer.
Et puis si ce n'est pas devenu un automatisme en lycée, ils doivent faire attention à tellement d'autres choses en même temps qu'il est difficile de se concentrer sur tout à la fois.

Cela dit, je leur conseille plutôt d'utiliser "faire" plutôt que "prendre" ou "mordre", car la plupart du temps cela permet de conserver un sens à la phrase.