Peillon annonce un livret de compétences "simplifié" pour cette année

Sept compétences

Le socle s’organise en sept grandes compétences : chacune est composée de connaissances essentielles, de capacités à les utiliser et d’attitudes indispensables tout au long de sa vie, comme l’ouverture aux autres, la curiosité, la créativité, le respect de soi et d’autrui. Depuis 2009, les programmes du collège intègrent les éléments du socle commun, dans la continuité de ceux de l'école primaire publiés en 2008.

La maîtrise de la langue française
Priorité absolue, elle passe par :
la capacité à lire et comprendre des textes variés
la qualité de l’expression écrite
la maîtrise de l'expression orale
l’apprentissage de l’orthographe et de la grammaire
l’enrichissement quotidien du vocabulaire

La pratique d’une langue vivante étrangère
L'élève doit être capable :
de comprendre un bref propos oral ainsi qu’un texte écrit court et simple
de se faire comprendre à l’oral et à l’écrit en utilisant des expressions courantes

Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique
En mathématiques, en s'appuyant sur la maîtrise du calcul et des éléments de géométrie, l’élève apprend à mobiliser des raisonnements qui permettent de résoudre des problèmes.

En ce qui concerne la culture scientifique et technologique, l’élève étudie :
la structure et le fonctionnement de la Terre et de l’Univers
la matière et ses propriétés physiques et chimiques, l'énergie
les caractéristiques du vivant (cellule, biodiversité, évolution des espèces)
la conception, la réalisation et le fonctionnement des objets techniques
Il est initié à la démarche d'investigation tout en acquérant des connaissances et apprend à agir dans une perspective de développement durable.

La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication
Chaque élève apprend à faire un usage responsable des technologies de l’information et de la communication (TIC). À l'école et au collège, le Brevet informatique et Internet (B2i) confirme la maîtrise de ces techniques.

La culture humaniste
La culture humaniste contribue à la formation du jugement, du goût et de la sensibilité et permet d’acquérir des repères :
en histoire (événements fondateurs)
en géographie (paysages et territoires, populations, etc.)
en littérature et en arts (les grandes œuvres)
Une approche sensible des œuvres initie l'élève à l'histoire des arts. Il est engagé dans des pratiques artistiques personnelles.

Les compétences sociales et civiques
Il s’agit de maîtriser, comme individu et comme citoyen, les règles élémentaires de la vie en société et de les mettre en œuvre dans le cadre scolaire. L’élève acquiert des repères dans plusieurs domaines :
les droits et les devoirs du citoyen
les notions de responsabilité et de liberté et le lien qui existe entre elles
les principes d’un État de droit, le fonctionnement des institutions, de l’État, de l’Union européenne

L'autonomie et l’initiative
L'autonomie et l'initiative s'acquièrent tout au long de la scolarité, dans chaque matière et chaque activité scolaire. On apprend ainsi à :
être autonome dans son travail
s'engager dans un projet et le mener à terme (construire un exposé, rechercher un stage, adhérer à un club ou une association, travailler en équipe)
construire son projet d'orientation
En développant cette compétence, l’élève se donne les moyens de réussir sa scolarité et son orientation, de s’adapter aux évolutions de sa vie personnelle, sociale et professionnelle.

Un livret personnel de compétences simplifié pour l'année scolaire 2012 - 2013

Communiqué de presse - Vincent Peillon - 07/09/2012

Le ministre de l'éducation nationale, Vincent Peillon, a décidé la simplification, pour l'année 2012 - 2013 du Livret personnel de compétences (LPC) qui évalue les acquisitions du socle commun.


L'évaluation actuelle des connaissances et des compétences du socle commun, qui a fait l'objet de critiques négatives de la part de l'Inspection générale de l'éducation nationale doit être revue. L'inutile complexité du Livret personnel de compétences actuel, en particulier, est un frein à son appropriation par les enseignants et les familles des élèves.

Le ministre a donc demandé à la direction générale de l'enseignement scolaire, en liaison avec l'Inspection générale de l'éducation nationale, de proposer rapidement les modalités concrètes d'allègement du livret personnel de compétences qui seront adressées aux écoles et établissements scolaires pour l'année en cours. Cette mesure transitoire permettra notamment de procéder à la validation, dans des conditions plus satisfaisantes, des connaissances et compétences du socle commun à l'issue de l'année scolaire 2012 - 2013.

Les rectorats suivront et accompagneront ce dispositif avec les corps d'inspection des premier et second degrés pour aider chaque équipe dans sa mise en œuvre.

La concertation actuelle sur la refondation de l'école nous permettra de définir de nouvelles modalités d'évaluation d'un socle commun repensé et mieux articulé avec les programmes scolaires, afin de construire un système plus juste, plus égalitaire et mieux compris par tous ceux qui doivent en bénéficier.

kensington a écrit:

Un livret personnel de compétences simplifié pour l'année scolaire 2012 - 2013

L'évaluation actuelle des connaissances et des compétences du socle commun, qui a fait l'objet de critiques négatives de la part de l'Inspection générale de l'éducation nationale doit être revue. L'inutile complexité du Livret personnel de compétences actuel, en particulier, est un frein à son appropriation par les enseignants et les familles des élèves.
[...]
La concertation actuelle sur la refondation de l'école nous permettra de définir de nouvelles modalités d'évaluation d'un socle commun repensé et mieux articulé avec les programmes scolaires, afin de construire un système plus juste, plus égalitaire et mieux compris par tous ceux qui doivent en bénéficier.

Presse-purée a écrit:En SVT, on torture atrocement un petit lapin pour voir si les élèves réagissent?

Le ministre a donc demandé à la direction générale de l'enseignement scolaire, en liaison avec l'Inspection générale de l'éducation nationale, de proposer rapidement les modalités concrètes d'allègement du livret personnel de compétences qui seront adressées aux écoles et établissements scolaires pour l'année en cours. Cette mesure transitoire permettra notamment de procéder à la validation, dans des conditions plus satisfaisantes, des connaissances et compétences du socle commun à l'issue de l'année scolaire 2012 - 2013.
Les rectorats suivront et accompagneront ce dispositif avec les corps d'inspection des premier et second degrés pour aider chaque équipe dans sa mise en œuvre.

Sept compétences

Le socle s’organise en sept grandes compétences : chacune est composée de connaissances essentielles, de capacités à les utiliser et d’attitudes indispensables tout au long de sa vie, comme l’ouverture aux autres, la curiosité, la créativité, le respect de soi et d’autrui. Depuis 2009, les programmes du collège intègrent les éléments du socle commun, dans la continuité de ceux de l'école primaire publiés en 2008.

La maîtrise de la langue française

Priorité absolue, elle passe par :

la capacité à lire et comprendre des textes variés
la qualité de l’expression écrite
la maîtrise de l'expression orale
l’apprentissage de l’orthographe et de la grammaire
l’enrichissement quotidien du vocabulaire

La pratique d’une langue vivante étrangère

L'élève doit être capable :

de comprendre un bref propos oral ainsi qu’un texte écrit court et simple
de se faire comprendre à l’oral et à l’écrit en utilisant des expressions courantes

Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique

En mathématiques, en s'appuyant sur la maîtrise du calcul et des éléments de géométrie, l’élève apprend à mobiliser des raisonnements qui permettent de résoudre des problèmes.

En ce qui concerne la culture scientifique et technologique, l’élève étudie :

la structure et le fonctionnement de la Terre et de l’Univers
la matière et ses propriétés physiques et chimiques, l'énergie
les caractéristiques du vivant (cellule, biodiversité, évolution des espèces)
la conception, la réalisation et le fonctionnement des objets techniques

Il est initié à la démarche d'investigation tout en acquérant des connaissances et apprend à agir dans une perspective de développement durable.

La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication

Chaque élève apprend à faire un usage responsable des technologies de l’information et de la communication (TIC). À l'école et au collège, le Brevet informatique et Internet (B2i) confirme la maîtrise de ces techniques.

La culture humaniste

La culture humaniste contribue à la formation du jugement, du goût et de la sensibilité et permet d’acquérir des repères :

en histoire (événements fondateurs)
en géographie (paysages et territoires, populations, etc.)
en littérature et en arts (les grandes œuvres)

Une approche sensible des œuvres initie l'élève à l'histoire des arts. Il est engagé dans des pratiques artistiques personnelles.

Les compétences sociales et civiques

Il s’agit de maîtriser, comme individu et comme citoyen, les règles élémentaires de la vie en société et de les mettre en œuvre dans le cadre scolaire. L’élève acquiert des repères dans plusieurs domaines :

les droits et les devoirs du citoyen
les notions de responsabilité et de liberté et le lien qui existe entre elles
les principes d’un État de droit, le fonctionnement des institutions, de l’État, de l’Union européenne

L'autonomie et l’initiative

L'autonomie et l'initiative s'acquièrent tout au long de la scolarité, dans chaque matière et chaque activité scolaire. On apprend ainsi à :

être autonome dans son travail
s'engager dans un projet et le mener à terme (construire un exposé, rechercher un stage, adhérer à un club ou une association, travailler en équipe)
construire son projet d'orientation

En développant cette compétence, l’élève se donne les moyens de réussir sa scolarité et son orientation, de s’adapter aux évolutions de sa vie personnelle, sociale et professionnelle.

la capacité à lire et comprendre des textes variés
la qualité de l’expression écrite
la maîtrise de l'expression orale
l’apprentissage de l’orthographe et de la grammaire
l’enrichissement quotidien du vocabulaire

Igniatius a écrit:

John a écrit:

La décision prise sur le socle est clairement la meilleure.

Réaffirmation du principe, réaffirmation des connaissances et des compétences.

Révision d'un LPC inopérant et irréaliste.

Ce qui ne veut pas dire que le LPC révisé sera forcément réaliste.
Je n'ai d'ailleurs même pas d'exemple en tête de choses "inopérantes et irréalistes" qui soient devenues opérantes et réalistes par une simple "révision" :/

D'autant que l'ensemble des syndiqués-militants du SgEn ont dû applaudir à la mise en place de ce socle à l'époque (n'y ont-ils pas participé, même ?).
Mais cela ne les dérange pas de le jeter aux orties, en "gardant le principe" : mais quel principe ?

Ils changeront encore d'avis la prochaine fois.
Il importe juste de se déclarer "différents" de l'ensemble des enseignants.

Vous savez que sur twitter, ils nient tout simplement qu'il y ait eu le moindre changement ds les méthodes d'enseignement à l'école depuis 15 ans ? Et ils en déduisent donc qu'il faut encore plus réformer.
Le raisonnement est toujours imparable.

Presse-purée a écrit:En attendant, aucune réflexion de ta part, aucune réponse aux questions de fond qui se posent sur la logique même des compétences, juste des insultes sur Twitter... Le degré zéro, quoi... ça fait une bonne pub pour ton mouvement.

Presse-purée a écrit:
Je reste estomaqué par "Faire preuve de sensibilité": on le mesure comment? En français, on regarde si les élèves pleurent lorsqu'on leur lit le récit de la mort de Gavroche? En SVT, on torture atrocement un petit lapin pour voir si les élèves réagissent?

Igniatius a écrit:Concernant la remarque sur la desintellectualisation du métier, j'abonde en ce sens.
Étrangement, à l'heure où les thuriféraires du progressisme, des compétences, des TICE, etc. ne nous parlent que de transversalité à toutes les sauces, je constate qu'ils n'hésitent pas eux-mêmes à assumer leurs faiblesses dans les domaines qui ne sont pas celui de leurs études.
Ainsi, le prof de maths ou celui d'histoire peut faire des fautes de français énormes en permanence, les profs de lettres peuvent tranquillement avouer qu'ils n'ont jamais rien compris aux calculs algébriques, etc.
Et en attendant, ils n'hésitent pas à nous expliquer comment enseigner.
Tout cela me pose un gros problème de légitimité.


Je lisais il y a deux semaines ds le Nouvel Obs une interview d'un économiste anglais très pessimiste sur l'état général de l'Occident et, à un moment, il aborde le sujet de l'école qui, pour lui, a été abandonnée de toute ambition d'excellence depuis longtemps. Et il cite ce chiffre très intéressant : en 1950, 90% des étudiants américains qui devenaient enseignants étaient issus du premier tiers de leur promotion ; aujourd'hui ils ne sont plus que 20%...
On peut en tirer les conclusions que l'on veut.
Pour certains, il faut cesser avec cette obsession du classement.
Les plus lucides s'inquièteront...

JPhMM a écrit:

GuillaumeCaron a écrit:La décision prise sur le socle est clairement la meilleure.

Mesurez-vous, vous allez attraper une contraction styloglossale.
Mais tout de même, j'admire le geste technique, même s'il brille par son incongruité peu commune. La fébrilité, sans doute.

John a écrit:JPhMM, je n'ai pas compris ta réponse (?)

Ronin a écrit:

Igniatius a écrit:Concernant la remarque sur la desintellectualisation du métier, j'abonde en ce sens.
Étrangement, à l'heure où les thuriféraires du progressisme, des compétences, des TICE, etc. ne nous parlent que de transversalité à toutes les sauces, je constate qu'ils n'hésitent pas eux-mêmes à assumer leurs faiblesses dans les domaines qui ne sont pas celui de leurs études.
Ainsi, le prof de maths ou celui d'histoire peut faire des fautes de français énormes en permanence, les profs de lettres peuvent tranquillement avouer qu'ils n'ont jamais rien compris aux calculs algébriques, etc.
Et en attendant, ils n'hésitent pas à nous expliquer comment enseigner.
Tout cela me pose un gros problème de légitimité.


Je lisais il y a deux semaines ds le Nouvel Obs une interview d'un économiste anglais très pessimiste sur l'état général de l'Occident et, à un moment, il aborde le sujet de l'école qui, pour lui, a été abandonnée de toute ambition d'excellence depuis longtemps. Et il cite ce chiffre très intéressant : en 1950, 90% des étudiants américains qui devenaient enseignants étaient issus du premier tiers de leur promotion ; aujourd'hui ils ne sont plus que 20%...
On peut en tirer les conclusions que l'on veut.
Pour certains, il faut cesser avec cette obsession du classement.
Les plus lucides s'inquièteront...

Je me pose les mêmes questions mais je crains d'avoir déjà la réponse : la reconnaissance sociale et salariale d'un instituteur ou d'un professeur du secondaire aux Etats-Unis, hors quelques écoles privées, ça donne quoi ? on y glisse lentement mais sûrement...

Livret personnel de compétences
Simplification pour l’année 2012-2013

NOR : MENE1235160N
note de service n° 2012-154 du 24-9-2012
MEN - DGESCO A1

Texte adressé aux rectrices et recteurs d’académie ; au directeur général du Centre national d’enseignement à distance
La future loi d'orientation comportera une redéfinition du socle commun de connaissances et de compétences et de son évaluation, conformément aux engagements du ministre de l'éducation nationale et aux premières conclusions de la concertation sur la refondation de l'école. Cette rénovation permettra de mieux articuler le socle commun avec les programmes et favorisera une meilleure appropriation par les enseignants, les familles et les élèves.
Le ministre de l'éducation nationale a demandé à la direction générale de l'enseignement scolaire et à l'inspection générale de l'éducation nationale de présenter pour l'année scolaire en cours, à droit constant et sans modifier l'architecture des compétences, des modalités concrètes d'allégement du livret personnel de compétences.
L'objectif est de simplifier le processus de validation du socle commun afin de faciliter le travail des enseignants et des chefs d'établissement, tout en ménageant les voies de l'évolution à venir.
Le principe selon lequel seule la validation des compétences est obligatoire est réaffirmé. L'effort de simplification porte essentiellement sur le processus de validation et l'information des familles :
1. Dans le cas des élèves ne rencontrant pas de difficultés particulières, l'attribution du socle repose uniquement sur la validation des sept compétences, sans que soit exigé le renseignement des domaines et des items du livret personnel de compétences.
2. Lorsqu'il s'avère que l'acquisition d'une compétence est discutée, les équipes pédagogiques ne renseignent que les domaines et non plus les items (26 domaines, pour le palier 3, contre 97 items au total).
3. Une simple attestation de validation des compétences, en une page au lieu des 25 pages du livret actuel, sera adressée aux familles. Parallèlement, le paramétrage de l'application LPC est en cours de simplification.
S'agissant du premier degré, je vous précise que le déploiement expérimental du livret scolaire numérique est différé. Ce moratoire permettra de mettre l'application en phase avec le contenu de la future loi d'orientation et de travailler à la synergie entre premier et second degrés.
Les conditions de validation du socle commun dans le cadre du diplôme national du brevet ne seront pas modifiées pour la session 2013.
Le LPC simplifié sera présenté lors du CSE du 18 octobre 2012.
L'application informatique dédiée sera modifiée avant la fin du mois de novembre. La nouvelle version sera livrée aux écoles et établissements dans le courant de la première quinzaine de décembre 2012.
Je vous invite à accompagner ce dispositif avec les corps d'inspection des premier et second degrés, afin d'aider les équipes pédagogiques dans cette phase transitoire.


Pour le ministre de l'éducation nationale
et par délégation,
Le directeur général de l'enseignement scolaire,
Jean-Michel Blanquer

Communiqué de presse du SNALC-FGAF du 28 septembre 2012 :


Livret de compétences : il faut en finir !



Le SNALC-FGAF a pris connaissances des mesures de simplification du livret personnel de compétences qui vont être mises en oeuvre pour l'année scolaire 2012-2013. Le ministre avait promis que cette simplification aurait lieu dès cette année et nous nous réjouissons de voir que les paroles sont suivies d'actes.

Le SNALC-FGAF déplore toutefois que la simplification annoncée ne concerne que la procédure de validation du socle commun, le livret restant en définitive exactement le même. Nous comprenons bien qu'il est difficile de tout chambouler en si peu de temps et alors qu'une réforme de plus grande envergure est prévue ; néanmoins, cette simplification aurait pu aller nettement plus loin. Devant l'inutilité actuelle de l'objet livret, en suspendre le remplissage pour cette année aurait correspondu aux attentes réelles du terrain.

Le SNALC-FGAF tient à dire avec la plus grande énergie que les conclusions de l'atelier « socle commun » qui s'est tenu lors du grand processus de refondation sont à prendre avec une extrême prudence. Plusieurs organisations sont intervenues suite à la présentation orale du rapport final pour signaler que ce rapport était loin de correspondre au contenu des débats et passait sous silence les oppositions pourtant nombreuses à la logique des compétences, qui a été remise en cause dans de nombreuses contributions construites et étayées. Nous signalons à ce propos que plusieurs intervenants ayant assisté à cette restitution - et qui par ailleurs ne partagent pas forcément nos points de vue sur le système éducatif - nous ont confié qu'ils avaient éprouvé le même sentiment que nous quant au net parti pris de la synthèse finale. Nous tenons à rappeler que la personne chargée de cette synthèse est également l'un des deux coordonnateurs du très récent rapport de l'Inspection générale sur le livret personnel de compétences, rapport dans lequel il est prôné de pousser la logique du socle et des compétences qui y sont associées encore plus loin qu'on ne l'a fait jusqu'à présent. Nous souhaiterions que ne soient pas confondus les préconisations proposées dans ce rapport et les débats riches et contrastés qui ont eu lieu lors de la concertation, qui sur ce point a été une réussite.

Le SNALC-FGAF veut donc rappeler que des organisations qui représentent, et de loin, la majorité des personnels enseignants du second degré, se sont prononcées contre cette logique bureaucratique des compétences. Nous demandons donc la suppression des livrets de compétences dans les délais les plus courts. Ce n'est qu'à ce prix que nous pourrons envisager la question de l'évaluation des élèves de façon sereine, en lien avec celle des contenus, des horaires et des méthodes d'apprentissage, toutes choses bien plus utiles à la réussite de tous que les objets technocratiques que constituent ces livrets, qu'on a voulu imposer à des professionnels qui non seulement n'en ont pas besoin, mais qui de surcroît sont empêchés de travailler au mieux de par leur existence même.

Livret personnel de compétences [...]
L'objectif est de simplifier le processus de validation du socle commun afin de faciliter le travail des enseignants et des chefs d'établissement, tout en ménageant les voies de l'évolution à venir.

2. Lorsqu'il s'avère que l'acquisition d'une compétence est discutée, les équipes pédagogiques ne renseignent que les domaines et non plus les items (26 domaines, pour le palier 3, contre 97 items au total).

3. Une simple attestation de validation des compétences, en une page au lieu des 25 pages du livret actuel, sera adressée aux familles. Parallèlement, le paramétrage de l'application LPC est en cours de simplification.

Celeborn a écrit:Comme quelqu'un que j'aime bien a écrit sur le sujet, je me permets :

Communiqué de presse du SNALC-FGAF du 28 septembre 2012 :


Livret de compétences : il faut en finir !



Le SNALC-FGAF a pris connaissances des mesures de simplification du livret personnel de compétences qui vont être mises en oeuvre pour l'année scolaire 2012-2013. Le ministre avait promis que cette simplification aurait lieu dès cette année et nous nous réjouissons de voir que les paroles sont suivies d'actes.

Le SNALC-FGAF déplore toutefois que la simplification annoncée ne concerne que la procédure de validation du socle commun, le livret restant en définitive exactement le même. Nous comprenons bien qu'il est difficile de tout chambouler en si peu de temps et alors qu'une réforme de plus grande envergure est prévue ; néanmoins, cette simplification aurait pu aller nettement plus loin. Devant l'inutilité actuelle de l'objet livret, en suspendre le remplissage pour cette année aurait correspondu aux attentes réelles du terrain.

Le SNALC-FGAF tient à dire avec la plus grande énergie que les conclusions de l'atelier « socle commun » qui s'est tenu lors du grand processus de refondation sont à prendre avec une extrême prudence. Plusieurs organisations sont intervenues suite à la présentation orale du rapport final pour signaler que ce rapport était loin de correspondre au contenu des débats et passait sous silence les oppositions pourtant nombreuses à la logique des compétences, qui a été remise en cause dans de nombreuses contributions construites et étayées. Nous signalons à ce propos que plusieurs intervenants ayant assisté à cette restitution - et qui par ailleurs ne partagent pas forcément nos points de vue sur le système éducatif - nous ont confié qu'ils avaient éprouvé le même sentiment que nous quant au net parti pris de la synthèse finale. Nous tenons à rappeler que la personne chargée de cette synthèse est également l'un des deux coordonnateurs du très récent rapport de l'Inspection générale sur le livret personnel de compétences, rapport dans lequel il est prôné de pousser la logique du socle et des compétences qui y sont associées encore plus loin qu'on ne l'a fait jusqu'à présent. Nous souhaiterions que ne soient pas confondus les préconisations proposées dans ce rapport et les débats riches et contrastés qui ont eu lieu lors de la concertation, qui sur ce point a été une réussite.

Le SNALC-FGAF veut donc rappeler que des organisations qui représentent, et de loin, la majorité des personnels enseignants du second degré, se sont prononcées contre cette logique bureaucratique des compétences. Nous demandons donc la suppression des livrets de compétences dans les délais les plus courts. Ce n'est qu'à ce prix que nous pourrons envisager la question de l'évaluation des élèves de façon sereine, en lien avec celle des contenus, des horaires et des méthodes d'apprentissage, toutes choses bien plus utiles à la réussite de tous que les objets technocratiques que constituent ces livrets, qu'on a voulu imposer à des professionnels qui non seulement n'en ont pas besoin, mais qui de surcroît sont empêchés de travailler au mieux de par leur existence même.

John a écrit:C'est qui, les organisations ?