Calcul mental

Bonjour,
Me voilà à quelques jours de la rentrée et mes formateurs m'ont conseillé de faire du calcul mental en début d'heure 1fois /semaine
Que pensez vous de cela? Vous le pratiquez? Les élèves évoluent bien?

Et surtout pour ceux qui l'utilisent comment faites vous pour préparer les élèves aux futurs techniques d'algèbre?
Comme la distributivité
Merci d'avance

Salut collègue on nous a aussi conseillé de commencer nos cours par du calcul mental ce qui devrait permettre de mettre rapidement les élèves au travail et lancer l'heure de cours sans difficulté.

pour avoir vu les dégats causés par des gamins incapables de faire 15+16 ou 5*8 (mais qui refusent de prendre naturellement la calculatrice car c'ets un calcul qu'ils pensent "facile") je me dis que ça les aidera pour pas mal de choses de la vie courante surtout que le "calcul mental" nous a été présenté de manière plus "vaste", permetant de reinvestir des connaissances ou d'en préparer d'autres.

Par exemple, faire developper une identité remarquable de tête en 3ème, faire calculer des carrés pour préparer Pythagore en 4ème, travailler les formules d'aire du triangle ou de circonférence du cercle en 6ème, etc... Bref, mobiliser rapidement des connaissances ou calculer rapidement un ordre de grandeur, donner un arrondi, etc... vu comme cela il y a de quoi s'amuser et je pense vraiment l'utiliser.

Tout serait parfait s'il n'y avait un probleme de temps. On nous dit "5' serait l'ideal". Comment dicter les 5 (ou10) calculs en 5 minutes et les corriger "proprement", c'est à dire en laissant les élèves expliquers leurs tactiques ??? On nous a repondu qu'on ne corrigeait "complètement" qu'un ou d"eux calculs les autres étant des mobilisations de connaissances déjà vues et que du coup ça devenait jouable mais j'ai des doutes...

Bref, comme mimine je suis curieux d'avoir des retour "réaliste" sur la fréquence de ces calculs mentaux et les options choisies pour la correction

Il me semble que du calcul mental une fois par semaine est intéressant.
Effectivement, ça permet de mettre les élèves au travail rapidement et dans le calme. Pour ma part, je prépare le calcul mental sous forme d'un diaporama (j'ai un video-projecteur dans ma salle) qui dure au maximum 5 minutes et après on corrige.
Le faire tous les jours serait vraiment chronophage mais une fois par semaine, ca va.

Comme Junior, je fais souvent des diaporamas avec powerpoint, 10 questions, 15 secondes par question. La correction s'affiche automatiquement à la fin des 10 questions et les élèves s'autocorrigent.

Comme activité mentale, je peux aussi dessiner une figure au tableau et demander de calculer une longueur (thales, pythagore, trigo ou tout simplement propriétés des parallélogrammes selon le niveau), sans demander de rédiger la réponse.

Je peux demander d'écrire mille milliard de mille sabords sous la forme d'une puissance de 10, ou de compléter la phrase "si six scies scient six cent saucissons, six cent scies scient ......... saucissons" (succès garanti, surtout quand on demande à un élève de lire la phrase!).

Ou tout simplement, en 6-5ème, poser une division au tableau.

Enfin il y a plein de trucs à faire...

Le compte est bon aussi (d'ailleurs il existe même un logiciel pour ça!). Tu donnes 5 nombres, et un 6ème nombre que tu dois obtenir en faisant des opérations sur les 5 précédents.

La distributivité ? Tu écris un calcul genre 99 * 3 au tableau et le premier élève qui donne la réponse a gagné! Ils adorent! Le lendemain tu fais 99 * 7, et une semaine après tu donnes 999 * 9 pour voir s'ils ont vraiment compris. Je le fais bien avant d'entamer le chapitre, par petites touches, pour qu'ils aient le temps de "digérer" l'information.

Personnellement, j'alterne entre calcul mental et interro de cours, mais je commence chaque cours par une de ces deux "activités". A tous les niveaux.

EDIT : Pour la correction, j'envoie 2 élèves résoudre directement l'exercice demandé derrière le tableau (quand c'est de la géométrie). Je sais pas si je suis très claire... Les élèves écrivent sur la partie du tableau qui se referme, quand ils écrivent, ils sont derrière et la classe ne voit pas leur réponse. A la fin du temps imparti, ils retournent à leur place, je montre leurs réponses à la classe, et on corrige leurs erreurs ensemble.

Idem.

D'ailleurs, on peut faire du calcul mental avec presque n'importe quoi — lire : avec presque n'importe quel contenu du programme — par exemple, en Cinquième, je leur propose une série de calculs sur la somme des angles d'un triangle : un triangle codé apparait, il s'agit de calculer mentalement la valeur de la mesure de l'angle désigné par un point d'interrogation.

merci pour vos réponses
je vais en mettre en place alors pour ma classe de 5ème.
quand j'étais au collège je n'ai jamais eu de calcul mental donc ça m'a surpris.

J'essaie d'en faire une fois par semaine aussi, même si je n'arrive pas toujours à tenir le rythme toute l'année. Y parvenir fait partie de mes bonnes résolutions pour cette année.

J'utilise aussi des diaporamas le plus souvent et la correction s'affiche à la fin des dix questions (peut-être que cette année, je vais me limiter à cinq questions et en faire plus régulièrement), je reviens seulement sur les points délicats, les "pièges" pendant la correction. Parfois, j'utilise des exercices du site matoumatheux, qui est plutôt bien fait.

Je fais du calcul mental sur le chapitre en cours mais aussi sur des chapitres vus plus tôt dans l'année et qui souvent ont été vite oubliées!

JPhMM a écrit:D'ailleurs, on peut faire du calcul mental avec presque n'importe quoi

comme par exemple pour entrer en cours de langue

2-4-6-8

70-63-56-49-42-35 :diable:

Je ne faisais quasiment que de calculs mentaux PowerPoint mais l'année dernière, j'ai essayé tout de même de revenir un peu aux calculs mentaux dictés.

En effet, les opérations cognitives en jeu dans un calcul mental par :
* l'affichage au tableau de 137 + 863
* l'énonciation orale par l'enseignant de l'opération 137 + 863 (les élèves ne sont bien sûr pas autorisés à écrire autre chose que le résultat)
sont très différentes et très complémentaires.

Pareil que les autres. J'ai suivi les conseils des inspecteurs et pour une fois je m'en suis bien trouvé. Je commençais presque chaque séance par ce que j'appelais une activité mentale et qui pouvait être du calcul mental proprement dit mais aussi une application de n'importe quelle partie du programme. Je faisais ça au vidéo-projecteur. J'avais une télécommande pour passer les diapos, très pratique pour caler la vitesse de défilement sur le rythme des élèves. Pour que cela soit pris au sérieux, une fois de temps en temps, il y avait une séance où c'était ramassé et noté. J'avais une 5eme très bruyante et dissipée cela avait l'avantage de les calmer en début de séance. Contacte moi en MP si tu es intéressée par mes fichiers de l'an dernier.

Comme les autres, je fais du calcul mental powerpoint à toutes les heures.
En plus de son côté lié à la discipline, ça permet d'avoir 5 minutes de silence total (quand on débute ou qu'on ne maitrise pas une classe ça fait du bien), ça permet de gérer les absents en début d'heure et les élèves ont l'impression que le cours dure moins longtemps (normal le calcul mental a bouffé presque 10 minutes de cours).
Pour résumé, y'a plus davantages que d'inconvénients à en faire.

J'ai utilisé également les ressources de calcul mental du site EULER. Très pratique si on a une liaison internet qui fonctionne. Il y a exactement zéro travail de préparation.

Ouah !
Si seulement ils pouvaient s'en souvenir en physique et l'utiliser !
Comme se serait bien quand on fait des manipulations, de ne pas sortit la calculatrice au milieu des produits !