Re: Méthode des îlots bonifiés de Marie Rivoire

bref, on te demande d'expérimenter pour les autres... Rolling Eyes

Oui, je suis un peu surpris aussi. Un inspecteur "friand d'îlots", il ne manquait plus que ça.

Tu parles de dérive, est-ce qu'il s'agit du comportement des élèves?

marie91270 a écrit:Je ne suis pas prof de langues mais je peux te montrer la fiche que j'utilise avec mes élèves.
Recto :

Verso :

Après il faut bien définir les critères sur lesquels tu attribues les points verts/rouges, et les points de participation.

Et après tu en fais quoi de ces fiches et de ses points? Tu transformes en note?

Caspar Goodwood a écrit:Oui, je suis un peu surpris aussi. Un inspecteur "friand d'îlots", il ne manquait plus que ça.

Tu parles de dérive, est-ce qu'il s'agit du comportement des élèves?

Non la dérive est du côté de la gestion des îlots : le principe c'est de développer l'autonomie et le coopération des élèves, mais ça a fini par tourné, pour ma part, en une bête carte à points... Embarassed

yogi a écrit:Et après tu en fais quoi de ces fiches et de ses points? Tu transformes en note?

Oups je n'avais pas vu qu'une question m'était adressée.
Dès qu'un groupe atteint 20 points verts, je ramasse toutes les feuilles et je donne à chaque groupe la note qui correspond à leur nombre de points verts.
A laquelle je retire le nombre de points rouges.

marie91270 a écrit:

yogi a écrit:Et après tu en fais quoi de ces fiches et de ses points? Tu transformes en note?

Oups je n'avais pas vu qu'une question m'était adressée.
Dès qu'un groupe atteint 20 points verts, je ramasse toutes les feuilles et je donne à chaque groupe la note qui correspond à leur nombre de points verts.
A laquelle je retire le nombre de points rouges.

Ok merci!

Je t'en prie. En gros, ça me fait 2 ou 3 notes d'activité par trimestre.
Je les compte coeff 0,5 dans la moyenne.

MrsBBC, l'important c'est que les élèves travaillent et apprennent des choses non? Alors s'ils travaillent pour obtenir des points verts et de bonnes notes pour moi ce n'est pas "bête", puisqu'il retiendront forcément quelque chose au bout du compte.

par brin d'acier Dim 16 Mar 2014 - 17:11

Je n'ai pas lu l'ouvrage de Marie Rivoire, mais est-ce que cela signifie qu'une note est attribuée à chaque fin d'heure ? Ou la fiche peut être ramassée au bout de plusieurs séances, lorsqu'un groupe atteint les 20 points verts ?

Et comment fait-on au début du cours ? On les met tout de suite en ilôts ou on attend de lancer l'activité ?

par Caspar Dim 16 Mar 2014 - 17:14

Je ne l'ai pas lu non plus mais d'après ce que je sais ils sont tout le temps en îlots et à tous les cours.

par marie91270 Dim 16 Mar 2014 - 18:10

brin d'acier a écrit:Je n'ai pas lu l'ouvrage de Marie Rivoire, mais est-ce que cela signifie qu'une note est attribuée à chaque fin d'heure ? Ou la fiche peut être ramassée au bout de plusieurs séances, lorsqu'un groupe atteint les 20 points verts ?

Et comment fait-on au début du cours ? On les met tout de suite en ilôts ou on attend de lancer l'activité ?

J'ai lu le livre et adopté la méthode depuis septembre.
Mes élèves sont tout le temps en îlots (heureusement, imagine si on devait s'amuser à déplacer les tables à chaque heure! affraid

)
La note n'est attribuée que quand un groupe atteint les 20 points verts. Attention à bien définir les critères d'attribution des points verts : si les élèves gagnent 5 points par séance ça risque de faire beaucoup de notes et ça fausse la moyenne.
Chez moi, les élèves ont la possibilité de gagner 2 points verts par séance. Je suis prof de maths, je mets un point vert au groupe si tous les élèves du groupe ont fait leurs devoirs, un autre s'ils parviennent à résoudre le "problème du jour" (même si un seul élève dans le groupe a réussi à le résoudre... tant que les élèves se mettent d'accord sur une solution commune dans le temps imparti ça me va).
J'attribue aussi un point vert lorsque chaque élève du groupe est passé une fois au tableau (pour cela, je comptabilise les passages au tableau au dos de la feuille avec une autre couleur). Mais cela n'arrive qu'une ou deux fois par feuille.
Résultat je me retrouve avec 2 notes d'activité par trimestre, coeff 0.5, contre 5 ou 6 contrôles coeff 1 donc cela ne pèse pas lourd dans la balance.

Bonjour à tous,

Je viens longuement de faire des recherches sur le fonctionnement de ces ilots mais je n'ai pas trouvé à quoi servent les points bonus individuels (obtenus par les élèves au sein de chaque ilot)? Comment influent-ils sur la note de l'ilot en question?

J'ai compris que si chaque élève au sein de son ilot participe par exemple oralement, l'ilot obtient un point bonus collectif.
Imaginons qu'un groupe A arrive à 14/20 quand la comptabilisation des points s'arrête (suite à un groupe B ayant atteint 20/20).

Si le groupe A a cumulé 6 points bonus individuels, sont-ils ajoutés à la note collective de l'ilot? ce qui ferait donc 20/20?!

Merci !!

pixiemarion a écrit:Bonjour à tous,

Je viens longuement de faire des recherches sur le fonctionnement de ces ilots mais je n'ai pas trouvé à quoi servent les points bonus individuels (obtenus par les élèves au sein de chaque ilot)? Comment influent-ils sur la note de l'ilot en question?

J'ai compris que si chaque élève au sein de son ilot participe par exemple oralement, l'ilot obtient un point bonus collectif.
Imaginons qu'un groupe A arrive à 14/20 quand la comptabilisation des points s'arrête (suite à un groupe B ayant atteint 20/20).

Si le groupe A a cumulé 6 points bonus individuels, sont-ils ajoutés à la note collective de l'ilot? ce qui ferait donc 20/20?!

Merci !!

Quand j'utilise les ilots bonifiés (sur 2 ou 3 séquences par an, plutôt en 2e partie d'année, et ça dépend du profil de la classe, certaines classes détestent, et je n'insiste pas, d'autres adorent), il y a les points verts de groupe, les points rouges de groupe, les points verts et rouges individuels.

Les points verts de groupe sont attribués si l'ensemble du groupe a participé à l'oral, a terminé l'exercice, et a travaillé en (relative) autonomie. Si trois sur quatre ont terminé, j'attends que le 4e ait fini avant de mettre le point vert (marche très bien pour les élèves en quasi refus scolaire qui d'habitude ne prennent pas la peine d'écrire la trace écrite, là ils sont poussés par leur groupe, et miracle leur séquence est complete).

Les points verts individuels sont attribués à l'élève qui a fait un effort exceptionnel : croquis particulièrement propre et soigné, réponse à la question niveau expert prévue en fin de tâche...

Les points rouges de groupe sont attribués pour bavardages incessant et/ou très bruyant au sein du groupe, les points rouges individuels sont attribués surtout pour oubli de matériel, et éventuellement comportement (s'est levé pour piquer la colle d'un camarade de l'autre groupe sans demander la permission). Je suis en REP+

La note finale est donc individuelle. Exemple :

Groupe A : points verts de groupe : 8, pas de point rouge de groupe.

Bidule : 2 points verts individuels => 8+2 = 10/10
Tartempion : 1 point vert individuel, 2 points rouges => 8+1-2= 7/10
Machine : 2 points rouges => 8-2 = 6/10
Etc

Des bêtises:

Personnellement, le terme "îlots bonifiés" me donne surtout envie de me barrer sous les tropiques Razz

J'ai essayé ce système suite aux conseils d'une IPR (qui ne comprenait pas qu'il existe encore des profs qui ne le pratiquent pas), un CARNAGE. J'ai vite cessé et je le déconseille fortement à tout le monde.

Hum, il ne me semble pas que pixiemarion demandait si vous aimiez ou pas les îlots, si c'était ou non une bonne idée, mais qu'elle posait une question technique.

Oui, effectivement, désolé, le mot îlot me fait (trop) vite réagir (ou me donne faim, ça dépend des moments).

J'ai adopté ce système en cours de LCA depuis plusieurs années. Le fonctionnement est à peu près le même que celui expliqué par @Camille B. Pour ma part, j'y ai très vite trouvé mes marques, et j'en suis ravie.
Par contre, je ne l'utilise pas en cours de français car il ne fonctionne pas bien avec ma façon d'enseigner les lettres (en particulier pour la littérature), qui est différente de ma façon de faire en latin et en grec.