[Anglais] Evaluation diagnostique à l'entrée en 6ème

Bonjour,
Je suis professeure stagiaire à la rentrée dans un collège de l'Essonne. J'aurais besoin de quelques éclaircissements concernant l'évaluation diagnostique de début d'année pour mes classes de 6èmes. Faut-il évaluer les 5 compétences ou axer davantage sur le vocabulaire et la grammaire? Je ne compte pas tenir compte de la note dans la moyenne mais je me demandais s'il ne serait pas possible d'exploiter cette évaluation pour entrer dans les programmes. Avez-vous des pistes?
Merci d'avance pour votre aide.
Christelle

Bonjour,

un topic a été ouvert et en parle ici ; il y a des liens pour de évaluations de début d'année : https://www.neoprofs.org/t51336-test-de-niveau-6eme-demande-par-le-principal

Mais pourquoi veux-tu commencer par une éval ?

Leeloo21 a écrit:Bonjour,
Je suis professeure stagiaire à la rentrée

Bonjour Christelle et bienvenue sur ce forum.

Je ne doute pas que les professeurs de français ici présents viendront te répondre rapidement.

Leeloo21 a écrit:Bonjour,

Bonjour et bienvenue. Pense à demander un changement de pseudo si tu veux préserver ton anonymat.

Je suis professeure stagiaire à la rentrée dans un collège de l'Essonne. J'aurais besoin de quelques éclaircissements concernant l'évaluation diagnostique de début d'année pour mes classes de 6èmes.

Je ne vois pas tellement l'intérêt d'une évaluation en début d'année. Tu en apprendras autant sur tes élèves en passant dans les rangs.

Faut-il évaluer les 5 compétences ou axer davantage sur le vocabulaire et la grammaire?

Entre nous, les compétences, tu pourras assez vite les oublier... S'il y a quelque chose à évaluer, ce serait plutôt la qualité de la lecture et de l'expression, écrite comme orale.

Je ne compte pas tenir compte de la note dans la moyenne mais je me demandais s'il ne serait pas possible d'exploiter cette évaluation pour entrer dans les programmes. Avez-vous des pistes?

Pour entrer dans le programme, je préconise de... débuter le programme.

Pour les évaluer, la fiche de renseignements que tu leur feras remplir sera un bon début; Tu vas en trouver des vertes et des pas mûres.

fais-les lire (lecture expressive à voix haute), et tu seras au parfum;

Un conseil : commence à bosser le plus tôt possible.

Bonjour,

J'en fait une petite (dictée et questions de grammaire) pour voir où ils en sont car ils arrivent d'une vingtaine d'écoles différentes.
Comme Retraitée, lecture à voix haute.
En revanche, tout ce qui est baratin abscons -le socle- je laisse de côté.

Oui, moi aussi, souvent, après les présentations d'usage, petite dictée, conjugaison, vocabulaire etc;
Ou alors, on fait copier une poésie, qu'on explique et donne à étudier; pas triste non plus, l'exercice de copie.

Leeloo21 est en anglais ce me semble

retraitée a écrit:Pour les évaluer, la fiche de renseignements que tu leur feras remplir sera un bon début; Tu vas en trouver des vertes et des pas mûres.

fais-les lire (lecture expressive à voix haute), et tu seras au parfum;

Un conseil : commence à bosser le plus tôt possible.

Encore une qui n'est pas au parfum du socle
Cela dit, la fiche de renseignements en dit beaucoup.

malo21 a écrit: Leeloo21 est en anglais ce me semble

D'où l'incongruité de la question initiale

Merci pour toutes vos réponses!
@ Margotier: Merci pour le lien! Même si je vais enseigner l'anglais, cela m'aidera sûrement. Je voudrais commencer par une évaluation diagnostique pour pouvoir connaître tout de suite le niveau général de mes élèves (ce qui est également vivement recommandé par les formateurs iufm). Je sais qu'une grande partie de mes élèves est susceptible d'avoir des difficultés scolaires donc je voudrais essayer de cerner au plus vite les points à revoir.
@ retraitée: En effet, j'envisage aussi de faire remplir des fiches de renseignement. En revanche, en anglais, la lecture à haute voix représente une grande source de difficultés pour les élèves, surtout dans les petites classes.
@ Provence: Merci pour le conseil! Justement je cherche désespérément comment changer mon nom d'utilisateur. Je ne pensais pas qu'il apparaîtrait!

Leeloo21 a écrit:@ Provence: Merci pour le conseil! Justement je cherche désespérément comment changer mon nom d'utilisateur. Je ne pensais pas qu'il apparaîtrait!

Il te faut choisir un pseudo et faire en mp une demande de changement à John, l'administrateur du forum.

Leeloo21 a écrit:
Même si je vais enseigner l'anglais, cela m'aidera sûrement. Je voudrais commencer par une évaluation diagnostique pour pouvoir connaître tout de suite le niveau général de mes élèves (ce qui est également vivement recommandé par les formateurs iufm).

Hello et bienvenue !
Si je peux me permettre, je ne comprends pas bien l'intérêt de les évaluer en autre chose qu'en anglais. D'une part, ils l'ont déjà été en CM2, demande à consulter leurs dossiers scolaires éventuellement. D'autre part, tu te rendras compte très vite de leurs difficultés sans avoir à les évaluer en autre chose qu'en anglais. Regarde déjà comment ils tiennent leur cahier, comment ils recopient la trace écrite, comment ils tiennent leur agenda, comment ils écoutent etc. Tu auras déjà suffisamment à faire avec ça.

Autrement, rapproche-toi de tes collègues et demande-leur ou du PP qui centraliserait.

Ils t'ont dit quoi, les formateurs IUFM ? Et à quelle occasion ? Une telle demande m'étonne (pour ne pas dire plus).

Edit: Ou alors j'ai très mal compris, ce qui est possible.

Sujet déplacé dans la partie "Langues étrangères".

Bon, oublie mon message précédent.

Ce n'est pas évident de savoir comment faire une évaluation diagnostique de CO, par exemple, compte tenu du fait que les programmes de primaire sont différents.

Tu peux toujours leur passer une CO et leur donner une CE et leur demander de repérer la situation d'énonciation et de voir ce que ça donne.

En EE, une petite présentation sur ta fiche de départ te permettra de savoir rapidement ce qu'ils connaissent de dire son nom, son âge etc.

Après, ne te donne pas non plus forcément ce travail de correction (même si ça peut être des choses très courtes).

Demande à voir les dossiers, vois ceux qui ont validé A1 / ceux qui ne l'ont pas validé. Je t'assure que tu verras très vite, dès les premiers cours les élèves en difficulté sans te donner des corrections dès le départ.

Christelle a écrit:Je sais qu'une grande partie de mes élèves est susceptible d'avoir des difficultés scolaires donc je voudrais essayer de cerner au plus vite les points à revoir.

Je ne suis pas bien sûre qu'ils aient tous fait de l'anglais en primaire.
Si j'ai bien compris, il s'agit en primaire d'étudier une langue, et pas forcément l'anglais, et pas forcément par un professeur de langues.
(cf. programme de primaire.)
Là où je te rejoins, c'est que si tu pars de l'idée qu'ils ont le niveau A1 en entrant en 6ème, c'est sûr qu'ils arrivent avec des bases plus que fragiles.

Mais plutôt que de "revoir" et de "remédier", ne peux-tu pas commencer par le commencement (il me semble que le programme le permet), comme cela, les élèves pourront acquérir de vraies bases, tu pourras les mettre en situation de REUSSITE, plutôt que de commencer à les "tester" sur quelque chose qu'ils n'ont peut-être pas appris, et les confronter à un ECHEC avant même qu'ils commencent ?
(Je dis ça comme ça, hein, je ne suis pas prof de langue, mais j'ai quand même regardé les programmes pour voir un peu ce qui est attendu.)

Bonne chance pour ta rentrée en tout cas.

Gryphe a écrit:
Si j'ai bien compris, il s'agit en primaire d'étudier une langue, et pas forcément l'anglais, et pas forcément par un professeur de langues.
(cf. programme de primaire.)

Oui, ma petite cousine a fait de l'espagnol.

Gryphe a écrit:Mais plutôt que de "revoir" et de "remédier", ne peux-tu pas commencer par le commencement (il me semble que le programme le permet), comme cela, les élèves pourront acquérir de vraies bases, tu pourras les mettre en situation de REUSSITE, plutôt que de commencer à les "tester" sur quelque chose qu'ils n'ont peut-être pas appris, et les confronter à un ECHEC avant même qu'ils commencent ?

New Spring 6e par exemple avait un très long prologue: trèèès utile pour les élèves n'ayant jamais fait d'anglais / ayant des lacunes parce qu'il reprend tout au début, facile à passer rapidement avec une classe qui "roule" globalement.

Tu sais quel manuel ce sera ? New Spring n'est pas isolé, la plupart des manuels ont tendance à oublier que les élèves ont potentiellement déjà fait de l'anglais et, par ailleurs, il est possible de reprendre tranquillement quelques trucs en cours - ce sera d'ailleurs nécessaire car ils auront oublié des choses. Fais-toi confiance à l'oral aussi, tu n'as pas forcément besoin d'avoir des choses à corriger pour te rendre compte de leurs lacunes.

@ Ergo: Merci pour tous ces conseils! En effet, en débutant, je n'ai jamais vu d'évaluation diagnostique, d'où mon hésitation. Je pense que les fiches peuvent donner des informations précieuses mais je pensais que cela me permettrait de juger le niveau plus rapidement. Même si cela est bien sûr discutable, c'est pourtant ce que l'on dit de faire pendant l'année de concours, dans le cadre de la formation de didactique en particulier. Néanmoins, voir les dossiers scolaires est sans doute plus utile!
@ Gryphe: En effet, les élèves, en arrivant au collège, sont censés avoir étudié une langue vivante (pas forcément l'anglais d'ailleurs) depuis 3 ans mais je ne suis pas sûre que l'enseignement soit encore dispensé dans tous les établissements. Par contre, je ne pensais pas noter cette évaluation comme un contrôle, justement pour ne pas confronter les élèves avec une note, avant même de commencer le programme du palier 1. Plus j'y réfléchis, plus je me dis que ce n'est peut-être pas la meilleure façon de démarrer....

Merci pour les indications sur New Spring 6e! Je vais travailler sur Good News 6e. Ce manuel a aussi l'air d'avoir plusieurs pages pour voir ou revoir les bases. Finalement cela semble peut-être plus accessible!

http://www.editions-belin.com/ewb_pages/c/catalogue_interactif.php?article=004334

et
http://medias.hachette-education.com/media/contenuNumerique/029/3691611400.PDF

On retrouve à peu près les mêmes choses dans les premiers cours. Elles se feront là tes évals diagnostiques, ne t'en fais pas !

Tu peux aussi aller voir ici, ici et ici pour te donner des idées / des conseils de ce que certains collègues font pour leurs premiers cours de langue.

Tu peux aussi rapidement lancer quelques questions (original: what's your name?), voir qui prend l'initiative de répondre, faire un très léger chainspeaking ou équivalent avec les questions qu'ils te proposent. Ou suivre ce que fait le manuel qui s'approche de ça de toute façon.

Tiens, au fait, parce que j'y pense, tu as un tuteur / une tutrice ?

Je serai T2 à la rentrée, je ne suis pas très IUFM / didactique friendly mais si tu as un tuteur, une tutrice, vois avec lui / elle aussi.
Vous avez travaillé sur les premiers cours en M2 ? (A part l'idée des évals diagnostiques.)

Merci pour les liens! Je vais aller y jeter un coup d'oeil! Oui je vais avoir un tuteur ou une tutrice que je vais rencontrer dans quelques jours. Non malheureusement, la formation en didactique est essentiellement fondée sur la préparation à l'épreuve orale du concours grâce à des dossiers, mais on nous parle peu du déroulement "concret" des cours, ni de la progression sur l'année. Question de débutante: à quoi correspond T2?

Dommage pour la formation...

T2 : titulaire 2ème année. J'étais stagiaire en 2010-2011 et T1 (ou néo-titulaire) cette année. Promis, après la 2ème année, j'arrête de compter avec les T.