[Primaire] Quel affichage dans vos classes ?

Bonjour bonjour,

Je me pose la question pour l'année prochaine de la place que doivent prendre les affichages dans la classe et du type de documents à proposer - ou pas !

Je suis arrivée en 2011-2012 en CP-Ce1, et je n'ai dans un premier temps proposé aucun affichage. Pour la conjugaison du coup, les Ce1 n'avaient pas le choix, ils devaient les apprendre... et il m'a semblé qu'à partir du moment où j'ai mis des affiches type "tableau de conjugaison" au mur, ils ont moins fait d'efforts pour les mémoriser "puisque c'était sur le mur".

Du coup, je doute ! Est-ce que la fameuse notion d'étayage des connaissances par les affichages ( un des rares trucs qui m'avaient paru sensés dans la formation reçue à l'iufm ) ne serait que du vent ? OU bien est-ce parce que je n'ai pas créé ces affiches avec les gamins ?

Bref, je serais curieuse de savoir comment vous faites dans vos classes. Qu'affichez-vous ? A quelle fréquence ? Et quelle utilité réelle cela vous parait-il avoir pour vos élèves ?

Bonjour, cela fait un bail que je suis au CM, où je n'affiche pas les notions étudiées (il y en a trop) : je me contente de l'alphabet, des règles de relecture en dictée et expression écrite et des plannings d'exposés. Plus, bien sûr, les affichages classiques : cartes, frise historique, artistique, posters des familles d'instruments, travaux d'élèves...

Au CE1, j'affichais effectivement les notions du moment, et notamment les conjugaisons. Je me disais que si l'élève victime d'un trou de mémoire faisait l'effort de se référer aux affiches au lieu d'écrire n'importe quoi, c'était déjà ça. D'ailleurs, plus ils grandissent et moins ils ont à coeur de se rattraper aux branches.
Par exemple, les exercices qui suivent les leçons sont faits avec la leçon sous les yeux. Eh bien, certains font quand même des erreurs...
Mais je dévie...

Lusten67 a écrit:Bonjour bonjour,

Je me pose la question pour l'année prochaine de la place que doivent prendre les affichages dans la classe et du type de documents à proposer - ou pas !

Je suis arrivée en 2011-2012 en CP-Ce1, et je n'ai dans un premier temps proposé aucun affichage. Pour la conjugaison du coup, les Ce1 n'avaient pas le choix, ils devaient les apprendre... et il m'a semblé qu'à partir du moment où j'ai mis des affiches type "tableau de conjugaison" au mur, ils ont moins fait d'efforts pour les mémoriser "puisque c'était sur le mur".

Du coup, je doute !

Même questionnement...
J'ai longtemps perdu du temps à faire fait des affichages (en CE1 et CE2) et mes élèves n'apprenaient pas aussi bien que prévu.

Ces six derniers mois, j'ai fait un remplacement dans un CM2 et je n'ai pas pris le temps de faire des affichages car j'estimais qu'ils avaient eu plusieurs années pour apprendre les bases de la conjugaison, de la grammaire et de la numération. Bref, je n'ai affiché que les dernières notions vu en cours (fraction, tableau des grands nombres (milliards) et conversion d'unité). Globalement, les élèves corrects et bons s'en sont mieux sortis. Les élèves faibles le sont restés mais ils ont pris l'habitude de consulter leurs cahiers de leçons ou leurs livres pour trouver les cours déjà faits.

Dans mes classes précédentes, les élèves ne se référaient jamais à leurs cours ou livres (ils étaient aussi un peu plus jeunes, c'est vrai); ils ne consultaient les affichages que quand je les leurs montrait. A part les bons élèves qui utilisaient les affichages à bon escient. Par contre, pour "tricher", les élèves savaient bien où se trouvaient les affichages devenus inutiles puisque je les retiraient lors des évaluations.

Bref, à part dans les coins de la classe aménagés de manière particulière (coin informatique, bibliothèque), je commence à me dire que les affichages sont plus un gadget, une preuve pour l'inspecteur qui a la flemme de lire les cahiers que les leçons ont été faites ou sont en cours d'apprentissages.

Dans ces affichages qui ne me semblent pas si utiles que ça, je ne mets pas évidement les cartes,calendriers et les frises chronologiques ou les affiches d'œuvres d'arts. Ces derniers documents ne sont utiles qu'affichés.

Maintenant les règles de grammaire, d'orthographe, etc. sauf à avoir des élèves dys- quelque chose ou malvoyants, je me pose vraiment de plus en plus la question de l'intérêt.

gelsomina31 a écrit:
Maintenant les règles de grammaire, d'orthographe, etc. sauf à avoir des élèves dys- quelque chose ou malvoyants, je me pose vraiment de plus en plus la question de l'intérêt.

Pour moi (qui suis encore jeune et naïve je le rappelle) l'intérêt est surtout de les faire avec les élèves (du coup je ne comprends pas trop l'intérêt des affichages "tous faits" trouvés sur le net, même si ils sont jolis tous pleins) et de les faire réexpliquer quand on passe à la leçon suivante... Ca servait quand même à une bonne partie de la classe, du moins j'en avais l'impression. En revanche comme affichage permanent j'avais seulement 2 cartes, la frise historique (celle qui s'arrête avec Chirac :lol: ) et ensuite les affiches faites en commun qui changeaient de temps en temps... Je n'aurais absolument pas eu la place pour mettre en plus les familles d'instruments et les reproductions artistiques (mais bon, quand je présentais un tableau à la classe, 6 mois plus tard ils étaient encore capables de me le décrire et de redire le nom de l'artiste )

Phi, peux tu m'expliquer comment tu fais concrètement un affichage sur la nature des mots ou sur le présent des verbes du 3e groupe avec 25 à 30 élèves qui s'en contre-fichent pour la plupart et profitent que tu fasses cet affichage avec quelques uns d'entre eux pour jouer sous les tables, s'envoyer des petits mots qui déclenchent ricanements,rougissements voire colères, etc?

J'ai déjà essayé et franchement cela me donnait des affiches pas très claires qui ne servait pas à grand chose, à part recevoir des félicitations de l'ien car j'avais rendu les élèves acteurs de leurs apprentissages. Mais côté résultats des élèves, franchement...

phi a écrit:

gelsomina31 a écrit:
Maintenant les règles de grammaire, d'orthographe, etc. sauf à avoir des élèves dys- quelque chose ou malvoyants, je me pose vraiment de plus en plus la question de l'intérêt.

Pour moi (qui suis encore jeune et naïve je le rappelle) l'intérêt est surtout de les faire avec les élèves (du coup je ne comprends pas trop l'intérêt des affichages "tous faits" trouvés sur le net, même si ils sont jolis tous pleins) et de les faire réexpliquer quand on passe à la leçon suivante...

+ 1.
Perso j'ai des coins d'affichages : un pour le français, un pour les maths, un pour les sciences... et certains bougent en fonction de ce que l'on fait. Ce qui n'empêche pas de ressortir par exemple la conjugaison du présent quand on en a besoin.
Bref, je considère qu'ils sont en train d'apprendre, et tout support qui permet la mémorisation est légitime.

Je ne faisais pas une affiche par notion déjà... Et puis je ne leur faisais pas croire non plus que c'etaient eux qui faisaient la leçon. Je rappelle que j'étais stagiaire et que j'ai sans doute fait beaucoup de choses pas top hein! J'avais 28 élèves.

Alors par exemple pour une leçon de conjugaison, je leur demandais ce qu'on venait d'apprendre, de quel temps il s'agissait etc... On écrivait donc le titre. Ensuite je copiais devant eux, sous leur dictée mais en poussant des hurlements de douleur si ils me disaient des bêtises, le verbe ( ils avaient le deoit de choisir le verbe, ce qui faisait une occasion de plus de verifier qu'ils se souvenaient de ce qu'était un verbe du deuxieme groupe par exemple) et sa terminaison, avec toujours le meme code couleur que j'ai oublié et en en profitant pour rappeler chaque fois les notions de radical et de terminaison,...
Je trouvais que ça marchait relativement bien, meme les plus à la traine essayaient de participer et se rappelaient de mieux en mieux des notions... Et ça allait assez vite.

gelsomina31 a écrit:Phi, peux tu m'expliquer comment tu fais concrètement un affichage sur la nature des mots ou sur le présent des verbes du 3e groupe avec 25 à 30 élèves qui s'en contre-fichent pour la plupart et profitent que tu fasses cet affichage avec quelques uns d'entre eux pour jouer sous les tables, s'envoyer des petits mots qui déclenchent ricanements,rougissements voire colères, etc?

L'affiche arrive en cours de séquence (désolée pour le gros mot, mais c'est quand même pratique) : ils ont déjà fait quelques exercices dessus, des furets...
Exemple : les verbes du premier groupe au futur.
"On va se faire une affiche pour pouvoir s'y reporter quand on a un trou de mémoire. Quel verbe voulez-vous qu'on conjugue ? Glander ? Non, c'est familier. Dormer ? Non, ça existe pas. (bon, je délire, là).

Allez, soit "jouer".
J'écris quoi d'abord, pour conjuguer un verbe ? Je vais les mettre en vert.
Ensuite, comment on forme le futur déjà ? Tiens je vais écrire 6 fois l'infinitif en bleu.
Et les terminaisons ? Qui veut venir écrire la terminaison de la première personne du singulier en rouge ?

(Ensuite, quand on fait une dictée de phrase, ils mettent souvent -ais à la première personne. Et on tranche grâce aux affiches des verbes superposées.)

Voilà c'était à peu près ça pour moi aussi

phi a écrit: Et ça allait assez vite.

Oui, ça prend 10 minutes. Et quand ils me montrent leurs exercices et qu'ils ne mettent pas la bonne terminaison, je leur dis : "Les éléphants mangerons". D'accord.
C'est quoi le sujet ?
Tu peux remplacer par quel pronom ?
Bon, maintenant tu vas chercher sur l'affiche et tu corriges ta terminaison.

phi a écrit:
En revanche comme affichage permanent j'avais seulement 2 cartes, la frise historique (celle qui s'arrête avec Chirac :lol: )

La mienne s'arrête au Général de Gaulle... ensuite la France connaît Mai 68 et entre en déclin.

gelsomina31 a écrit:à part recevoir des félicitations de l'ien car j'avais rendu les élèves acteurs de leurs apprentissages.

Je connais quelques collègues pour lesquels c'est en effet la raison d'être principale de ces affichages.

Oui mais moi j'avais aussi le globe terrestre avec l'URSS en violet

phi a écrit:Oui mais moi j'avais aussi le globe terrestre avec l'URSS en violet

Bien évidemment !
Pareil dans le livre de géographie... mais je ne m'en soucie pas car je ne traite que de la France métropolitaine, fille aînée de l'Eglise, blanche et catholique. :lol:

Ma classe était une ancienne laiterie ( et mes élèves de la crème, il va sans dire !) très basse de plafond avec à droite, un mur de fenêtres à mi hauteur et à gauche un mur d'étagères et de placards.

J'affichais des dessins sous les fenêtres ... C'étaient mes seules possibilités...

Et une année, j'ai été inspectée par un inspecteur qui n'avait jamais fait la classe, son seul diplôme étant un truc en art plastique et comme je savais qu'il portait une attention particulière aux affichages, j'étais un peu inquiète !

Mais il est arrivé avec un inspecteur général qui l'a inspecté tandis qu'il m'inspectait!
Il était vert et prenait des notes au fond de la classe en tremblant comme une feuille...
Il n'avait aucunement l'air de se préoccuper de mes affichages !

Phi et Lovizôle : merci pour vos réponses.
J'ai déjà essayé de mener une séance comme vous la décrivez mais je ne devais pas la placer au bon moment de la séquence (patapé!) car je n'ai jamais réussi à la mener à bien car elle durait bien plus que 10 minutes et que je suis incapable de gérer une classe de 25 élèves zep tout en écrivant au tableau...

Je ne sais pas si c'est gérable avec tous les élèves non plus... Les miens étaient relativement mignons... Mais c'est sûr qu'il ne fallait pas dépasser les 10 minutes (grand max)

Sapotille a écrit:Ma classe était une ancienne laiterie ( et mes élèves de la crème, il va sans dire !) .

:lol:

très basse de plafond avec à droite, un mur de fenêtres à mi hauteur et à gauche un mur d'étagères et de placards.

très bas de plafond, il n'y avait pas que la salle.

je suis incapable de gérer une classe de 25 élèves zep tout en écrivant au tableau...

On ne gère pas une classe de ZEP, on la subit.

en fait, le travail de souvenir collectif que vous décrivez toutes les deux pour l'affiche, je le fais régulièrement à l'oral et sur un coin de tableau (c'est un élève qui va écrire) lorsque la notion revient sur le tapis pendant la classe ou quand je vois qu'elle n'est pas suffisamment acquise par la majorité.
Mais écrire les leçons ou faire les affichages avec les élèves, j'en ai rêvé, j'ai essayé et franchement, le plus simple et le plus efficace me semble quand même, j'ai écrit au tableau ou je dicte et les élèves copient en silence.

L'un n'empêche pas l'autre?
Personnellement le cours a toujours été copié intégralement par les élèves, l'affiche était seulement une espèce de résumé "en plus" qui prenait quelques minutes
Simplement au lieu de faire le rappel "sur un coin de tableau" je le faisais sur une grande feuille, pour qu'il serve un peu plus longtemps...

phi a écrit:L'un n'empêche pas l'autre?
Personnellement le cours a toujours été copié intégralement par les élèves, l'affiche était seulement une espèce de résumé "en plus" qui prenait quelques minutes
Simplement au lieu de faire le rappel "sur un coin de tableau" je le faisais sur une grande feuille, pour qu'il serve un peu plus longtemps...

Peut être que c'est mon perfectionnisme qui fait que je suis de moins en moins fan de des affiches de leçon. Si l'affiche n'est pas très bien faites et que les élèves ne s'en servent pas autant que je le voudrais, je préfère faire un rappel rapide pas beau mais efficace car adapté à la situation présente, rappel que j'efface ensuite pour récupérer de la place!


Et quand le moment ne se prête pas à ce rappel collectif, je renvoie les élèves à leur leçon ou au livre. Il semblerait que cela les motive davantage pour apprendre leurs leçons car ils ont la flemme de chercher dans leurs cahiers et la flemme de bouger la tête ou les yeux vers tels ou tels murs. Ils cherchent une fois ou deux dans leurs cahiers et la fois suivante, ils font l'effort d'apprendre leur leçon...

En fait c'est pour ça que souvent il n'y avait qu'une ou deux phrases dans mes affichages. De toutes façons sinon ça ne servait à rien.

Dhaiphi a écrit:

Sapotille a écrit:Ma classe était une ancienne laiterie ( et mes élèves de la crème, il va sans dire !) .

:lol:

très basse de plafond avec à droite, un mur de fenêtres à mi hauteur et à gauche un mur d'étagères et de placards.

très bas de plafond, il n'y avait pas que la salle.

Pas trop bas de plafond, les mômes, dans l'ensemble !
L'air de la campagne, sans doute???

J'ai eu une discussion avec un psychiatre qui expliquait que des recherches en neuropsychologie montrent que la multiplication des affichages , gênait (parfois très sérieusement) la concentration des élèves. Les affiches dispersant le regard. En retirant une partie des affichages, la concentration était meilleure. Bon, il m'a expliqué cela de manière plus scientifique que ce résumé.
Pour moi en CP : affichage des images/sons repères au fur et à mesure qu'ils sont vus, alphabet, mots outils (au fur et à mesure également), deux planisphères (France et Monde), productions des élèves en arts visuels et un coin évolutif en fonction des thèmes abordés (posters d'animaux, oeuvres d'arts...), tableau des ateliers de jeux mathématiques
Pour les autres niveaux : alphabet (CE), planisphères (France, Europe, Monde), frise chronologique, productions des élèves en arts visuels et un coin évolutif en fonction des thèmes abordés (articles de presse, oeuvres d'arts...), tableau des ateliers de jeux mathématiques (CE1), tableau des prêts de bibliothèque de classe

Cette année (écoulée)

Pour mes CP : rien de spécial

Pour mes CE1 : l'alphabet, les tables de conjugaison, la liste des articles, le schéma de l'analyse d'un nom, d'un article, d'un verbe, d'un adjectif qualificatif, d'un pronom sujet

Pour mes CE2 : adjectifs qualificatifs épithètes ou attributs, tableau des différentes fonctions étudiées pour le nom

Généralement, les affiches ont été rédigées avec leur aide, en fin de leçon, et elles sont très régulièrement consultées.

L'an dernier j'avais mis les conjugaisons. Grave erreur, puisque ceux qui se référaient à l'affichage étaient déjà ceux qui savaient identifier le temps dont ils avaient besoin. La frise historique, certains s'en servaient (je leur ai dit de bieeen s'en servir le jour où j'ai rendu des évals d'histoire où certaines réponses étaient notées sur la frise et où aucun n'a pensé à regarder). Ma collègue avait énormément d'affichage de langue et même toutes les tables de multiplication !

Je crois que cette année, je vais faire simple :
- Frise historique avec les repères que l'on va voir
- Peut-être un mini-affichage par nature et par fonction, avec le nom et une phrase où le mot incriminé est souligné, type : L'article : Il range la maison. Mais est-ce que ça sera efficace ? Seulement si les natures sont regroupées d'un côté et les fonctions de l'autre je pense...
- La grille de correction pour les erreurs en dictée ou rédaction